張磊

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視分階段以及分崗位學(xué)徒制探索工作。為了進(jìn)一步提升分階段和分崗位培育效果，需要根據(jù)實(shí)際情況明確當(dāng)前的光伏發(fā)電技術(shù)，引進(jìn)新技術(shù)與新工藝，培養(yǎng)高級管理人才，提升工作人員對現(xiàn)代學(xué)徒制度的探索，創(chuàng)新新型管控模式。文章主要針對“分階段培養(yǎng)、多崗位輪訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行簡要分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：分階段培養(yǎng);多崗位輪訓(xùn);現(xiàn)代學(xué)徒制;光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用

一、前言

隨著技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始逐步與企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，逐步在企業(yè)中做好工作實(shí)踐與工作研究，開展雙主體育人管控模式與實(shí)踐說明，提升對現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，便于后續(xù)的光伏發(fā)電技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的持續(xù)性建設(shè)，逐步提升該專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)徒制企業(yè)的長期性進(jìn)步。由于工業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)型與升級，國內(nèi)的光伏發(fā)電專業(yè)人員的培育管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)于技能性人才管控需求，且難以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。對此，需要積極探索新的人才培養(yǎng)模式，在高校內(nèi)部積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)管控工作，增強(qiáng)規(guī)章制度的受關(guān)注度和認(rèn)可度，培養(yǎng)高質(zhì)量的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)徒制教學(xué)模式創(chuàng)新，充分的借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，適應(yīng)當(dāng)前的專業(yè)技術(shù)需求，選用更高質(zhì)量的優(yōu)秀技能人才。

二、光伏發(fā)電技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷進(jìn)步，技術(shù)型人才培養(yǎng)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成更加多樣化，其中學(xué)徒制模式則是人才培養(yǎng)中的新管控模式，主要是以由師傅帶徒弟學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)方式主要是在工作中自主實(shí)現(xiàn)與探索。學(xué)徒制以注重知識技術(shù)技能與實(shí)踐技能為主，可快速幫助學(xué)徒增加真實(shí)的工作經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也可幫助學(xué)生在具體的工作中學(xué)會獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行學(xué)徒制是信息時(shí)代下的勞動者素質(zhì)高需求的產(chǎn)物，且可幫助學(xué)生快速掌握專業(yè)性知識，解決現(xiàn)代化的基本教育教學(xué)問題?，F(xiàn)代化的學(xué)徒制通過校企結(jié)合的方式使得學(xué)生與企業(yè)員工進(jìn)行深度交流與合作，以技能培養(yǎng)為主，創(chuàng)新管理人才的模式和方法，推動職業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，拓寬技術(shù)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)體系的戰(zhàn)略性選擇。目前各個(gè)職業(yè)院校都開始對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行多方面的探索和革新，為光伏發(fā)電技術(shù)的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的改革與探索提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、光伏發(fā)電技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新舉措

（一）構(gòu)建完善的校企合作平臺

在光伏發(fā)電技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中，需要構(gòu)建完善的校企合作平臺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制教育教學(xué)模式開展校企合作工作。只有更好的聯(lián)系各個(gè)企業(yè)，以學(xué)校的名義為高質(zhì)量企業(yè)輸送人才，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生快速融入到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位中。為進(jìn)一步的保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，要精心挑選和綜合考慮各項(xiàng)實(shí)習(xí)崗位，為企業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)際操作機(jī)會，幫助其認(rèn)真指導(dǎo)各項(xiàng)工作。在校企合作中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和優(yōu)化技術(shù)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要做好各項(xiàng)管控工作，為學(xué)生提供多樣化的便利，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。只有通過校企合作，才可使學(xué)生在日常操作與實(shí)習(xí)過程中獲取更為專業(yè)的光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)專業(yè)的知識，鞏固自己所學(xué)到的專業(yè)性知識，提升自己在企業(yè)崗位競爭中的優(yōu)勢。在后續(xù)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，還需要加深學(xué)生對于崗位的理解與認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，改善學(xué)生學(xué)習(xí)問題，盡可能的幫助學(xué)生快速融入到工作崗位中。在校企平臺構(gòu)建中，需要盡快的將合作平臺完善，增添一些新的光伏發(fā)電技術(shù)學(xué)徒制模塊，增進(jìn)信息之間的協(xié)作、共享以及管理。

（二）建立專業(yè)性的校企教師團(tuán)隊(duì)

在光伏發(fā)電技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況建立起融合校內(nèi)專職教師以及企業(yè)兼職教師的教師專職兼職團(tuán)隊(duì)。將校內(nèi)專職教師的理論知識與技術(shù)人員的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建雙導(dǎo)師培養(yǎng)體系，增進(jìn)企業(yè)兼職教師的教育教學(xué)能力以及實(shí)踐培訓(xùn)能力，逐提升現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)要求。在此期間，還可以應(yīng)用工學(xué)交替的人才培養(yǎng)學(xué)徒模式作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識以及實(shí)踐操作互相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，以提升學(xué)生的實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，提升專業(yè)性人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)光伏發(fā)電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案采用“2+1+1”的工學(xué)交替模式，即兩年的專業(yè)理論以及基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)、一年專業(yè)實(shí)際操作以及專項(xiàng)能力學(xué)習(xí)和一年綜合能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的校企教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程中，還是需要有專業(yè)的人士對其進(jìn)行綜合培養(yǎng)。在分階段培養(yǎng)過程中，教師需要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，增進(jìn)與企業(yè)之間的合作交流，使企業(yè)盡可能的空置出一些新的基礎(chǔ)性的崗位給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣也可間接性的降低企業(yè)的資金成本。

（三）保障崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)明確化

設(shè)置人才培訓(xùn)目標(biāo)，主要是為了滿足社會職位的具體需求，并培養(yǎng)有用的人才。社會在發(fā)展的過程中，分工非常精細(xì)化，公司對員工的工作技能也提出了非常高的要求。高校要按照專業(yè)研究成果明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，深化實(shí)施校企合作，按照企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)更加準(zhǔn)確化。

（四）開發(fā)后期教學(xué)資源

原始化的專業(yè)教學(xué)資源與專業(yè)人員對專業(yè)職位的具體培訓(xùn)要求不相適應(yīng)。我們一定要按照工作內(nèi)容開發(fā)出一套比較專業(yè)性的課程資源。首先，需要按照公司職位的需要情況，開設(shè)針對性的課程;然后，按照公司的工作標(biāo)準(zhǔn)以及工作職責(zé)，學(xué)校以及企業(yè)共同分析以確定工作課程當(dāng)中涉及的一些工作技能，評估技能要點(diǎn)以及每種技能培訓(xùn)的具體需求，以最終確定職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn);在工作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而制定工作課程實(shí)施計(jì)劃以及工作輪換計(jì)劃，在課程實(shí)施當(dāng)中制定相應(yīng)的課件，工作技能考核標(biāo)準(zhǔn)，視頻等教學(xué)資源;實(shí)施一輪教學(xué)之后，整合課程標(biāo)準(zhǔn)，文檔，課件，圖片等教學(xué)資源，開發(fā)后期教材。結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳相關(guān)資料，最后整合形成一套比較完整化的后期教學(xué)資源。