楊凌玲

名著閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，縮短名著與學(xué)生個(gè)體之間的距離，建立名著中篇章與篇章之間的聯(lián)結(jié)，消除名著與現(xiàn)實(shí)生活的隔閡，如此學(xué)生才能真正地與名著“親密擁抱”，讀進(jìn)讀出，最終“出神入化”，促使自身精神成長，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的核心價(jià)值。

《傅雷家書》是統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊中的必讀名著。傅雷向兒子提出的建議涉及很多方面，苦心說教中流露出拳拳父愛深情。但由于本書內(nèi)容針對性較強(qiáng)，傅聰?shù)囊魳芳疑矸莺蛧饬魧W(xué)背景與學(xué)生差異很大，文中有大量探討音樂藝術(shù)的文字，學(xué)生對此閱讀興趣不濃，往往半途而廢。于是我們通過不同層次的聯(lián)結(jié)設(shè)計(jì)了井然有序的教學(xué)活動，以引領(lǐng)學(xué)生閱讀全書，并將其引向深入。

一、建立名著與學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)

聯(lián)結(jié)活動一：觀紀(jì)錄片，走近傅雷。

觀看“大師”系列紀(jì)錄片之《傅雷》，探討傅雷的人物形象。

“現(xiàn)代教育心理學(xué)充分證明，對新知識能掌握多少，很大程度上取決于你對它有關(guān)的知識知道多少。”因此，第一步需建立名著與學(xué)生個(gè)體之間的聯(lián)結(jié)，利用紀(jì)錄片了解名著中涉及的主要人物，就相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)“錨”，有效利用心理學(xué)中的“沉錨效應(yīng)”，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)，既有助于學(xué)生對名著的理解和領(lǐng)悟，也能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近名著中人物傅雷、傅聰與學(xué)生的距離。

二、建立篇章與篇章之間的聯(lián)結(jié)

聯(lián)結(jié)活動二：探討教子之道，感受父愛情深。

《傅雷家書》是一部書信集，由兩百多篇不同時(shí)間寫就的書信組成。雖如此，但因信件基本屬于同一作者，對象也是同一人，無論從內(nèi)容選擇上還是寫作特色上，都有相通之處，完全可以作為群文閱讀。筆者設(shè)計(jì)的活動是：從生活細(xì)節(jié)、讀書求學(xué)、人際交往、情感處理、個(gè)人修養(yǎng)中任選一個(gè)方面，在書中圈點(diǎn)勾畫，前后勾連，整合片段，探討傅雷的教子之道，形成一篇讀書報(bào)告。

此活動需細(xì)化為幾個(gè)課型完成。

1.閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀的方法，制作選擇性閱讀卡。閱讀卡內(nèi)容包括：我閱讀的信件;我關(guān)注的話題（生活細(xì)節(jié)、讀書求學(xué)、人際交往、情感處理、個(gè)人修養(yǎng)等）;話題要點(diǎn)概括;我賞讀的好句;我的批注方式（賞析式、評價(jià)式、質(zhì)疑式、想象式）、我的批注。

2.閱讀交流課。完成諸多“選擇性閱讀卡”后，先在小組自由交流，然后選擇同一話題的同學(xué)結(jié)成一個(gè)大組，交流所做的閱讀卡片，并找出一個(gè)有價(jià)值的核心問題進(jìn)行討論。比如選擇感情處理的大組可以以“學(xué)問第一，愛情第二”的情感教育為主題，探討傅雷的教子之道，形成文章。

3.閱讀總結(jié)課。以“傅雷的家教與家風(fēng)”為核心話題，結(jié)合著作內(nèi)容，從傅雷的教育觀念（如“做人第一”等）和教育方法（如言傳身教等）兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

三、建立名著與生活的聯(lián)結(jié)

聯(lián)結(jié)活動三：舉辦“家書抵萬金”家書活動，親子書信交流。

請孩子的家長給孩子寫一封家信，課堂上分享一封封家信，感受父母之愛，領(lǐng)悟親子之情。課下所有學(xué)生寫一封回信給家長。

通過閱讀自己父母的來信和回信，以書信方式的親子交流，使學(xué)生不僅感受到父母的愛，更加深了對名著中父愛的理解，在這互相的遷移與印證中，銳化了學(xué)生感受情感的能力，提高了學(xué)生的感情素養(yǎng)。

總之，我們的名著閱讀教學(xué)活動就是以聯(lián)結(jié)為主線，以學(xué)生自主閱讀為主導(dǎo)，以寫作為落腳點(diǎn)的閱讀。學(xué)生的閱讀步步深化，扎實(shí)精細(xì)，既提高了閱讀能力，也有助于思維發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015.