培養(yǎng)良好的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)必須掌握的四個基本技能之一，也是現(xiàn)行初中英語教學(xué)大綱的要求。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語閱讀能力，不僅能提高學(xué)生的認識能力，而且還能促進學(xué)生英語的聽、說、寫技能的提高。在初中英語測試及其他種類英語考試中，英語閱讀考查占著很高的分值?？疾閷W(xué)生的英語閱讀，其實就是測試學(xué)生的分析與理解能力、邏輯思維判斷能力和英語綜合運用能力等。這就要求英語教師從初中開始就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

下面，筆者就根據(jù)自己二十多年的初中英語教學(xué)經(jīng)歷，從四個方面來談一談這個問題。

一、首先，英語老師必須要求初中學(xué)生盡可能多的記憶掌握和了解英語單詞，擴大英語單詞量

讓學(xué)生記憶掌握和了解較多數(shù)量的英語單詞，就能為培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語閱讀理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。常言說：巧婦難為無米之炊。如果把培養(yǎng)好學(xué)生的英語閱讀能力比作“炊”，那么，學(xué)生所記憶掌握和了解的英語單詞量，就是我們做“炊”所必需的“米”。如果在英語閱讀的過程中，遇到大量陌生的英語單詞，那么閱讀起來難度就會很大，就不能準確把握和理解其閱讀的材料。我們英語教師培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語閱讀能力，就一定要采取切實可行的措施讓學(xué)生盡可能多地記憶、掌握和了解英語單詞，擴大英語單詞量。

那么，應(yīng)該怎樣做呢？

首先，在平時的英語課堂學(xué)習(xí)中，英語老師一定要結(jié)合英語課本內(nèi)容，有意識地向?qū)W生介紹一些記憶英語單詞的方法與技巧：

1.根據(jù)英語單詞拼讀讀音規(guī)則等來記憶和掌握英語單詞。按音標的拼讀規(guī)則記憶英語單詞。如果能掌握最基本的讀音規(guī)則，將有助于單詞的記憶。如，懂得了字母組合ee讀[i：]，就很容易記住jeep這個英語單詞。

2.根據(jù)相同的讀音，記憶英語單詞。如，英語單詞 right與write都發(fā)[rait]音。英語發(fā)音規(guī)則很多，但也有一些例外情況，要記住它們并不易。但是，花時間記住一些常用的發(fā)音規(guī)則，對記憶單詞還是很有幫助的。

3.根據(jù)英語構(gòu)詞法，記憶英語單詞。根據(jù)英語構(gòu)詞法知識，利用英語單詞的詞根、前綴、后綴等，記憶英語單詞：一是根據(jù)前綴記憶。就是充分利用構(gòu)成英語單詞的重要語素——前綴的幫助，記憶英語單詞。根據(jù)前綴記憶單詞，就是以相同的前綴為主線，把有相同前綴的一些單詞分成一組，來記憶單詞。如，前綴re- 表示重復(fù)、相反，re+call 就構(gòu)成單詞recall，等。

二是根據(jù)后綴記憶。后綴是英語單詞構(gòu)成的重要部分，它不僅代表詞類，還包含著不同的詞匯意義。如，后綴-less 表示無……的，home+less構(gòu)成單詞homeless;后綴-ship表示狀況、事物，可構(gòu)成名詞。friend+ship構(gòu)成單詞friendship，leader+ship，構(gòu)成單詞leadership表示領(lǐng)導(dǎo)能力，等。

三是根據(jù)詞根記憶。詞根是英語單詞的核心構(gòu)成部分。它是代表單詞最基本意義的重要語素。如果我們按照構(gòu)詞法，在同一個詞根上加上不同的前綴與后綴，就會形成具有以該詞根為核心的不同單詞。通過詞根，加前綴或后綴，可派生出新的英語單詞。如，單詞nation作為詞根，inter（相互）是前綴，inter+nation就構(gòu)成單詞internation表示國際，al 表示形容詞后綴，internation+al，就構(gòu)成單詞international表示國際的。詞根加上前綴或后綴，形成新的英語單詞，或者把兩個或更多的單詞放在一起，也可合成新單詞。利用構(gòu)詞的特點及規(guī)律，不僅有助于學(xué)生巧記英語單詞，還能大膽推測閱讀過程中遇到的生詞。

四是將一些英語單詞分類記憶。就是把單詞歸結(jié)成一定系列，進行記憶。如，家庭系列，有father、 mother，等。還可以按文具、食品、動物等分類記單詞。

五是按照記憶規(guī)律記憶單詞。記憶英語單詞，要講究記憶效率及有效性。如，充分利用一天中記憶的最佳時間來記單詞。從時間段來說，長時間記憶沒有短時間記憶的效果好。從集中時間與分散零碎時間來說，集中記憶沒有分散零碎的記憶效果好。因為，記憶時間長或者記憶時間過于集中，腦子就易疲勞怠工，怎么用功也記不住。所以，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生充分利用一天中的早、中、晚的兩三分鐘分散零碎時間，去記英語單詞，每次記兩到三個。這樣，一天就有三個零碎時間，如果按每次記3個單詞計算，一天就能記9個，每周按5天計算，就能記45個。如果按月計算，記的單詞就更多了。聚沙成塔，集腋成裘。每次記單詞，在時間、數(shù)量上，注意記憶的有效性。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生遵守科學(xué)記憶規(guī)律，注意不斷地及時復(fù)習(xí)已掌握的單詞，趕在被遺忘之前，復(fù)習(xí)鞏固將短時記憶變成長時記憶，將長時記憶變成永久記憶。學(xué)生記住的單詞越多，擁有的單詞量就越大，就能更準確地理解所閱讀的內(nèi)容。

二、英語老師一定要教會學(xué)生正確運用學(xué)習(xí)和了解到的基本英語語法知識，來進行英語閱讀

閱讀英語材料，必然會遇到復(fù)雜句子。所以老師必須幫助學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)習(xí)掌握或了解的基本英語語法，如，英語的八種時態(tài)、兩種語態(tài)、各種從句（定語從句、賓語從句、狀語從句、表語從句、同位語從句）等，正確判斷句子成分，也就是正確斷句，理清哪個是主句的主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、等，哪個是主句的定語，哪個是主句的賓語等，如，The reason why so many people died there is that there were not enough food supplies.這個含有多個從句的句子，主句的主語是“The reason”“why so many people died there”是修飾主句的主語“The reason”的一個從句，“there were not enough food supplies.”則是由“that”引導(dǎo)的表語從句，作了主句的表語，這樣正確斷句之后，貌似看起來復(fù)雜的句子，一下子就理清了。所以，只要學(xué)會了正確斷句，就能準確理解復(fù)雜句子及整個閱讀材料的意思。

三、 英語老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握正確的英語閱讀方法和技巧，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力

英語老師在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在進行英語閱讀材料時，一定要明確閱讀材料的目的，提高做題的正確率。做題正確率的提高，無疑會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣與積極性，形成英語閱讀的良性循環(huán)。在培養(yǎng)學(xué)生做英語閱讀題時，筆者是這樣提醒學(xué)生的：

首先，先讀閱讀材料后面所列的問題，弄清考察的要點，然后，再帶著問題閱讀整個材料內(nèi)容。這樣閱讀，就會心中有數(shù)，目的明確。

其次，快速瀏覽材料的全文以獲得全貌，并尋找與問題相關(guān)的信息。如果你時間緊迫，至少瀏覽一下閱讀材料的首段和最后一段，或首句和最后一句，思考一下閱讀材料的標題。這將幫助你了解閱讀材料的大意。

再次，仔細閱讀材料，抓住相關(guān)信息詞語，掌握材料的細節(jié)。這是做英語閱讀理解題的關(guān)鍵，一定要特別注意以下幾點：

一是細讀閱讀材料時，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊用筆做一些標記，抓住四個“w”（what什么，when何時，where哪里，why為啥）和一個“h”（how怎樣），劃出來。只要掌握了這些，就掌握了整個閱讀材料，一些問題就可以迎刃而解了。

二是抓住起連詞作用的副詞、代詞、介詞、括號等。因為這些詞表示轉(zhuǎn)折、遞進、因果等，對上下文的連接起著承上啟下的作用。如，在英語的連詞中，由引導(dǎo)連詞when，while，till，not...until，since，after ，before，as soon as等引導(dǎo)的時間狀語從句、由引導(dǎo)連詞where， wherever 引導(dǎo)地點狀語從句等，這對于區(qū)分閱讀材料的層次、辨別關(guān)系，推斷作者的意圖、邏輯推理，分析閱讀材料的重點與難點，都是非常重要的。

三是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會英語閱讀材料的含意，根據(jù)閱讀材料后面的所列的各題題意，初選答案。

四是讓學(xué)生把閱讀材料重新閱讀一遍，根據(jù)閱讀材料細心核對答案。答完最后一題，如果時間允許，再將材料閱讀一遍。以閱讀材料全文的中心思想來對照閱讀材料的每一道題，研究其內(nèi)在邏輯關(guān)系，并進一步核查答案，以此來減少和避免失誤。

四、英語老師在平時的英語教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣、習(xí)慣與能力

英語老師在平時的英語教學(xué)中，對采用的英語閱讀材料，一定要結(jié)合英語課本上的學(xué)習(xí)進度，做到閱讀材料的體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性強，貼近學(xué)生生活、令學(xué)生易感興趣。如，可以用一些關(guān)于西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日禮儀的英語文章;也可以用關(guān)于國外校園生活的英語文章;還可以用笑話、寓言故事的英語文章等。還要考慮與學(xué)生現(xiàn)有英語水平相適應(yīng)，有一定難度，但應(yīng)該是學(xué)生踮起腳向上跳一跳就能摘到果子的那種難度。增強學(xué)生英語課外閱讀的廣度與深度。鼓勵學(xué)生訂閱、借閱一些適合學(xué)生同等英語水平的英語報刊雜志、原著經(jīng)典等課外讀物，讓英語課內(nèi)閱讀與課外閱讀恰當結(jié)合起來。剛開始，學(xué)生也許會對英語閱讀材料有一定的心理負擔與畏難情緒。因此，教師在平時的教學(xué)中必須定期、定量地讓學(xué)生進行閱讀練習(xí)。除了要求學(xué)生在周末做課外英語閱讀，還要讓學(xué)生在英語課上按時完成教師布置的閱讀材料練習(xí)，或間隔三兩天進行一次閱讀材料練習(xí)，亦或一周一篇閱讀材料練習(xí)，用這鐘“蠶食”方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一步步地培養(yǎng)出良好的英語閱讀能力。當學(xué)生的英語閱讀達到一定水平時，老師根據(jù)英語考試中常見的閱讀題的類型，運用不同題材的英語閱讀文章，對學(xué)生進行多方面的閱讀訓(xùn)練。當學(xué)生在閱讀中遇到困難的時候，教師一定要耐心鼓勵學(xué)生仔細思考，反復(fù)推敲，緊密結(jié)合上下文來理解整篇閱讀材料。除此之外，教師還可以定期舉辦一些英語閱讀競賽，針對競賽結(jié)果，充分肯定學(xué)生在英語閱讀中取得的成績，挖掘每個學(xué)生的閱讀潛能，讓每一個學(xué)生都能感受到自己的點滴進步與成功的快樂，使學(xué)生在興趣與快樂中，養(yǎng)成良好的英語閱讀能力。

總之，英語閱讀理解是英語知識的綜合運用的具體體現(xiàn)，也是初中英語老師進行英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語老師只有幫助學(xué)生學(xué)會記憶和擴大一定的英語單詞量，學(xué)會準確推測閱讀中遇到的陌生單詞，學(xué)會英語閱讀方法技巧，并對學(xué)生持之以恒地加以科學(xué)訓(xùn)練，才能真正把學(xué)生良好的英語閱讀能力培養(yǎng)起來。

【作者簡介】馬榮華，山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵一中。