江錫奎

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，人們的日常通信被現(xiàn)代社交軟件所取代，紙質(zhì)書(shū)信在日常交流中已成歷史，電子設(shè)備的發(fā)展在一定程度上削弱了人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力。尤其對(duì)小學(xué)生而言，日常生活中書(shū)寫(xiě)頻率的降低，學(xué)校專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的缺乏，各學(xué)科教學(xué)對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的忽視等，都對(duì)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)極為不利。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響對(duì)漢字藝術(shù)的傳承。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書(shū)寫(xiě) 書(shū)法教育 策略探究

為提高小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力，筆者在書(shū)法教學(xué)中，一直堅(jiān)持軟筆和硬筆相結(jié)合的策略，在小學(xué)高年級(jí)段利用軟筆書(shū)法教學(xué)幫助學(xué)生了解字形結(jié)構(gòu)，提升書(shū)法藝術(shù)的審美能力，而在小學(xué)低年級(jí)段則注重硬筆書(shū)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，通過(guò)“示范”“講解”“練習(xí)”等手段提升學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。

一、小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)

隨著科技的發(fā)展，書(shū)寫(xiě)手段的變革，無(wú)紙化辦公越來(lái)越普及，打字代替手寫(xiě)，電腦族甚至遭遇提筆忘字的尷尬。據(jù)筆者對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查分析，近50%的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草，筆畫(huà)簡(jiǎn)化、字體松散、結(jié)構(gòu)布局不均、字體形態(tài)不美觀。其中執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)更令人擔(dān)憂(yōu)，大部分學(xué)生寫(xiě)字時(shí)頭很低，有的學(xué)生歪著脖子寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)拇指壓住食指的錯(cuò)誤姿勢(shì)最為常見(jiàn)，這歸根結(jié)底是執(zhí)筆方法的不正確。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式不僅影響寫(xiě)字姿勢(shì)，還會(huì)影響學(xué)生的脊椎的發(fā)育。所以，開(kāi)展小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。

（二）教師書(shū)寫(xiě)水平不容樂(lè)觀

目前學(xué)校的書(shū)法課大多由語(yǔ)文教師擔(dān)任，據(jù)筆者對(duì)本校語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)水平的調(diào)查，能夠?qū)h字書(shū)寫(xiě)規(guī)范且美觀的教師僅占5%，大部分教師漢字書(shū)寫(xiě)水平有待提升，由于小學(xué)階段專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的缺乏，其他學(xué)科教師又沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，自身書(shū)寫(xiě)水平較差。因此，在這種既無(wú)專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師且語(yǔ)文教師自身書(shū)寫(xiě)水平低下的情況下，書(shū)法課最終變成了只具有書(shū)法技能訓(xùn)練的“寫(xiě)字課”，而其他學(xué)科對(duì)學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)則更是少之又少，這些現(xiàn)象使得小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力處于一個(gè)惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力越來(lái)越差。

（三）書(shū)法課程設(shè)置形同虛設(shè)

小學(xué)書(shū)法課程處境尷尬，雖然小學(xué)書(shū)法課出現(xiàn)在課表當(dāng)中，但主要由語(yǔ)文老師兼任，由于應(yīng)試的壓力，很多學(xué)校不得不占用書(shū)法課的時(shí)間，讓學(xué)生利用這些時(shí)間去學(xué)習(xí)所謂的主課，而與美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科相比，書(shū)法課在學(xué)校中僅僅是可有可無(wú)的課程，即使課表中安排了書(shū)法課程，但在實(shí)際教學(xué)中，也是形同虛設(shè)。這種以形式存在的書(shū)法課只是應(yīng)付了上級(jí)部門(mén)的檢查，沒(méi)有發(fā)揮書(shū)法獨(dú)有的育人功能，更沒(méi)有通過(guò)書(shū)法教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)獨(dú)有的美，感受書(shū)法傳遞出的情感和民族自豪感，更無(wú)法提升學(xué)生的書(shū)法認(rèn)知、書(shū)寫(xiě)技能、欣賞水平和審美能力。

在信息化高速發(fā)展的今天，必須高度重視小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)書(shū)法教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和管理，通過(guò)“書(shū)法進(jìn)校園”“教師書(shū)法教學(xué)培訓(xùn)”“校館合作”等多種方式，進(jìn)行小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播。

二、小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的必要性

（一）考試書(shū)寫(xiě)要求越來(lái)越高，規(guī)范書(shū)寫(xiě)提升刻不容緩

科技的發(fā)展影響著教育的變革，教育信息化的步伐越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)手段也在發(fā)生變化，其中和學(xué)生息息相關(guān)的就是網(wǎng)上閱卷，這對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和答題習(xí)慣有了更高的要求。合肥市每年一次的小學(xué)生發(fā)展綠色評(píng)價(jià)采用的就是網(wǎng)上閱卷，每年考試前夕，筆者學(xué)校都會(huì)組織班級(jí)開(kāi)展考前答題書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，引導(dǎo)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范答題。

據(jù)筆者調(diào)查，每年網(wǎng)上閱卷反饋?zhàn)畲蟮膯?wèn)題就是字跡潦草。經(jīng)過(guò)掃描的答題卡比紙質(zhì)試卷清晰度要低。其中流水閱卷，每位老師一天要批閱上千份試卷，如果字跡潦草、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范極大地影響了學(xué)生的考試成績(jī)，甚至在重大的考試面前影響孩子的命運(yùn)，因此在小學(xué)階段開(kāi)展小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

（二）文化自信呼聲日益強(qiáng)大，規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)迫在眉睫

當(dāng)今世界國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)大，不僅表現(xiàn)在科技方面，更體現(xiàn)在文化方面。文化的發(fā)展能夠促進(jìn)科技的進(jìn)步，同時(shí)文化的繁榮也能夠贏得世界人民的認(rèn)同。漢字作為中華文化傳承的重要載體，它不僅能夠弘揚(yáng)中華文化，而且能夠凝聚人心，形成共同的價(jià)值理念。

在文化自信呼聲日益的今天，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)知，加強(qiáng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的審美，顯得尤為迫切。這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的自信，更能提升學(xué)生民族自豪感、自信心。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力提升的策略探究

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

《國(guó)家中長(zhǎng)期教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”書(shū)法教學(xué)也應(yīng)和智慧課堂緊密結(jié)合，利用智慧課堂的信息技術(shù)支持更好地服務(wù)書(shū)法教學(xué)。將傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)中的結(jié)構(gòu)、字法、行筆路線(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以一目了然;專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的教學(xué)視頻結(jié)合執(zhí)教教師的課堂講解，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí);課堂的訓(xùn)練學(xué)習(xí)結(jié)合智慧平板的臨摹，學(xué)生可以及時(shí)糾錯(cuò);多元評(píng)價(jià)結(jié)合智慧課堂的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生興趣盎然。這種傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合既是傳承、革新書(shū)法藝術(shù)的有效嘗試，也是提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

（二）書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和學(xué)科教學(xué)的糅合，提升規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力

漢字是人們交流的重要工具，在當(dāng)今社會(huì)寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，不僅能給人留下深刻的印象，在人際交往中也會(huì)增添幾分個(gè)人魅力。在生活中規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能力已成為普遍的共識(shí)，在教學(xué)上更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但只靠語(yǔ)文教學(xué)，力量微弱。如果采取書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，以書(shū)法課教學(xué)為主，多學(xué)科教學(xué)為輔，一個(gè)中心多管齊下，加大書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，增強(qiáng)其他學(xué)科規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，協(xié)同配合提高要求，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)、漸進(jìn)式的改進(jìn)和提升。

（三）課題研究與專(zhuān)業(yè)提升的契合，緩解書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

我們通過(guò)訪(fǎng)談、開(kāi)展教研活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)本區(qū)域的小學(xué)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行了一定的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)存在許多亟需解決的問(wèn)題。其中教師書(shū)法功底不扎實(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)性最為明顯。大部分小學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，書(shū)法課一般都是語(yǔ)文教師、美術(shù)教師代課。由于這些教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致書(shū)法課缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，大部分教師把書(shū)法課當(dāng)作簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)課?？梢試L試通過(guò)課題的研究以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多的教師參加到規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，定時(shí)開(kāi)展“書(shū)法知識(shí)培訓(xùn)”“教師書(shū)寫(xiě)技能培訓(xùn)”等形式促進(jìn)本區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)性的提高，只有教師書(shū)寫(xiě)水平提升了，學(xué)生才會(huì)更好的掌握漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力才會(huì)提升。

（四）書(shū)寫(xiě)規(guī)范與漢字內(nèi)涵的融合，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

雖然書(shū)法最直接的目的就是將漢字“寫(xiě)得好看”，但是僅僅要求書(shū)寫(xiě)字體架構(gòu)和筆畫(huà)步驟的準(zhǔn)確是不夠的。如果只注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)，而缺失了漢字內(nèi)涵的傳授，這樣即便培養(yǎng)出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)人才，也只是高級(jí)的“書(shū)寫(xiě)機(jī)器”。漢字是中國(guó)文化的瑰寶，不同的漢字表達(dá)著不同的情感，一句古詩(shī)能夠激起思鄉(xiāng)之情，一句話(huà)更能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷，如果書(shū)法教學(xué)忽視漢字內(nèi)涵的講解，那么書(shū)法教學(xué)則失去了靈魂。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規(guī)范基本技能的培訓(xùn)和漢字內(nèi)涵的講解，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑。

（五）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的配合，推進(jìn)書(shū)法教學(xué)發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力提升的重要保障，直接影響著學(xué)校書(shū)法教育的開(kāi)展，教學(xué)過(guò)程的設(shè)置不僅要對(duì)本校的生情有詳細(xì)的了解，設(shè)計(jì)符合本校生情的內(nèi)容，更要對(duì)本校執(zhí)教書(shū)法的教師知識(shí)構(gòu)架有清晰的認(rèn)知。只有對(duì)學(xué)校教與學(xué)的掌握，設(shè)計(jì)出的教學(xué)過(guò)程才具有可操作性、可行性。教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師通常把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的最終書(shū)寫(xiě)結(jié)果上，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平給予評(píng)價(jià)。教師注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，不僅學(xué)生的課堂地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，而且容易打擊那些書(shū)寫(xiě)水平差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)習(xí)效果。

書(shū)法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是延續(xù)和傳承中華文化的重要載體，不僅是傳遞書(shū)面信息的媒體，而且蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。書(shū)法能夠陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的文化品味、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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（合肥市郎溪路小學(xué)安徽合肥）