【摘 要】在物理學科教學中培育勞動素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，也是實現立德樹人根本任務的客觀需要，更是推動學生全面發(fā)展的重要路徑。文章結合當前物理課堂教學的特點，提出了在教學素材的選擇中突出勞動內容、關注勞動與物理學發(fā)展的關系、在課堂教學中多創(chuàng)設勞動機會、注重課外活動與生產勞動的結合、在課外作業(yè)中設置勞動項目等實踐路徑，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

【關鍵詞】勞動素養(yǎng);物理學科教學;價值意蘊;實踐路徑

【作者簡介】任少鐸，一級教師，曾獲廈門市微課資源評選大賽一等獎，主要研究方向為物理學科教學。

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理學的發(fā)展與人類的實踐活動聯系緊密。因此，在物理學科教學中培育學生的勞動素養(yǎng)是切實可行的。本文在對勞動及勞動素養(yǎng)內涵分析的基礎上，闡述了在物理學科教學中培育學生勞動素養(yǎng)的價值意蘊與實踐路徑，希望能給廣大教師提供參考。

一、勞動及勞動素養(yǎng)的內涵

勞動，是人類實踐活動的一種特殊形式。素養(yǎng)，主要指向后天養(yǎng)成的人格品質。勞動素養(yǎng)，指經過生活和教育活動形成的與勞動有關的人的素養(yǎng)。檀傳寶教授認為，勞動素養(yǎng)包括勞動的價值觀（態(tài)度）、勞動的知識與能力等[1]。結合當前國內外學者對勞動素養(yǎng)的研究，筆者認為，勞動素養(yǎng)是人們在生產、生活以及教育活動中形成的與勞動有關的素養(yǎng)，包括勞動價值觀、勞動知識、勞動技能和勞動習慣，具體內容見表1。

二、在物理學科教學中培育勞動素養(yǎng)的價值意蘊

1.是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑

課本雖然可以讓學生獲取系統的知識，但更多的擴展知識卻來自學生的課外閱讀以及親身實踐。在教學中通過多種途徑培育學生的勞動素養(yǎng)不僅可以提高學生對物理學習的興趣，還可以提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力，從而促進學生從理解基礎知識向獲得實際能力轉化。

2.是實現立德樹人根本任務的客觀需要

教師不僅要教給學生科學文化知識，還要重視培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。勞動是一種特殊的實踐活動，在物理學科教學中引導學生崇尚勞動、尊重勞動，是培養(yǎng)學生良好價值觀的重要方式，也是實現立德樹人根本任務的教育實踐抓手。

3.是推動學生全面發(fā)展的重要路徑

我國教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在學科教學中有意識地培育學生的勞動素養(yǎng)，有助于鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。在物理學科教學中培育勞動素養(yǎng)是推動學生全面發(fā)展的重要路徑。

三、物理學科教學中滲透勞動教育的實踐路徑

1.在教學素材的選擇中突出勞動內容，培育正確的勞動觀

勞動觀指人們對勞動的根本看法和觀點，是世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。在教學素材的選擇中突出勞動內容，可以有效培育學生正確的勞動觀。

首先，教師可以有目的地創(chuàng)設與勞動密切相關的教學情境，幫助學生感受勞動的價值和崇高。例如，在功率的教學中，教師可以通過呈現高樓建設前期挖掘機挖地基的現場施工圖片或視頻，讓學生比較挖掘機做工的快慢，同時引導學生認識勞動的重要性，感受勞動的價值和崇高。在機械效率的教學中，教師可以播放袁隆平院士的實驗田中收割機收割糧食的圖片或視頻，在分析收割機運動情況的同時，讓學生明白我們現在享受到的優(yōu)越物質條件均離不開他人的勞動，我們應當珍惜他人的勞動成果、勤儉節(jié)約，樹立浪費可恥的觀念。在復習課中，教師可以創(chuàng)設某一具體的勞動情境，帶領學生分析這一勞動過程中蘊含的物理原理。例如對于“打樁”這一勞動過程，將重物舉高是為了提高重力勢能，選擇質量比較大的重物也是為了提高重力勢能，重物下落的過程中重力勢能轉化為動能，重物要做得比較“尖”以減小受力面積、增大壓強等。學生會感嘆這樣一個簡單的“打樁”竟然涉及這么多的物理知識，包括重力勢能、能量的轉化、壓強等。學生在學習物理知識的同時，會明顯感受到勞動的意義與崇高。

其次，教師可以挖掘物理學發(fā)展史中的勞動素材，讓學生樹立正確的勞動觀。物理學中很多重要的物理概念都是科學家經歷了千辛萬苦才得出的，比如法拉第的電磁感應實驗、歐姆的歐姆定律實驗、焦耳的熱功當量實驗等。教師還可以通過介紹愛迪生的故事，讓學生了解愛迪生幾十年如一日地工作，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻，正是他的辛勤勞動，才有今天的各種電器。通過物理學家的勞動實例，讓學生認識勞動的意義，意識到勞動可以創(chuàng)造價值，進一步激發(fā)學生熱愛勞動、服務社會的情懷。

最后，在習題中突出勞動實例，讓學生感受勞動的意義。教師可以選擇一個勞模的勞動實例，挖掘其中的物理原理，在考查物理知識的同時，讓學生感悟勞動的艱辛和高尚，學習勞模百折不撓、兢兢業(yè)業(yè)的精神品質，也可以增加對具體勞動情境的計算。例如，讓學生計算“鐵人”王進喜在某次開采石油的過程中所做的功等。通過具體實例，讓學生明白，正是別人的勞動一步步地創(chuàng)造了今天的美好生活，使學生形成對勞動的正確認知，樹立正確的價值觀和生活態(tài)度。

2.關注勞動與物理學發(fā)展的關系，加深勞動認識，發(fā)揚勞動精神

物理學的發(fā)展推動著人類社會快速進步，人類社會發(fā)展史就是生產發(fā)展的歷史，科學的發(fā)展更離不開勞動。教師通過介紹勞動實踐與科學發(fā)展的密切關系，幫助學生認識科學是人類勞動實踐的積累和結晶，而科學的發(fā)展又帶來勞動方式的改變，推動社會進步，加深學生對勞動的認識，發(fā)揚勞動精神。

例如，在講授摩擦力時，教師可以向學生介紹推車的發(fā)展歷史，幾千年前，人類為了移動巨石，曾使用過滾木，后來經過多種嘗試，最終發(fā)明了推車。在講授內能的利用時，教師可以向學生介紹熱機的發(fā)展歷史，從手工勞作到水力勞作，從蒸汽機到內燃機，再到噴氣式發(fā)動機等。通過一系列的例子，學生認識到勞動工具的進步源于勞動的需要，科學是人類勞動實踐的積累和結晶，而科學和勞動工具的不斷進步使人類擺脫了繁重的體力勞動，給人類帶來了富足的物資和幸福的現代化生活。

教師通過介紹勞動與物理學發(fā)展的關系，讓學生對勞動有了更深刻的認識，明白沒有勞動就沒有科學的進步，從而樹立“勞動創(chuàng)造一切，勞動創(chuàng)造未來”等勞動觀念，并立志通過辛勤勞動為人類社會的進步貢獻自己的力量。

3.在課堂教學中多創(chuàng)設勞動機會，拓展勞動知識，鍛煉勞動技能

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養(yǎng)學生對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學生勞動的習慣?！眲趧咏逃荒軆H停留在說教，而是應該讓學生積極參與勞動，使勞動常態(tài)化。這樣，勞動與課堂教學實現高度融合，提升了勞動育人的實效性，加大了學生勞動的深度和廣度，助力學生提升勞動技能。

例如，對于摩擦力的教學，教師在講解增大和減小滑動摩擦力的途徑時，可以給學生提供一些比較難清洗的餐具（有結痂油污少的），讓學生分成小組進行清洗比賽。其中，教師提供多種清洗工具，如光滑的洗碗布、海綿、金屬清潔球等，學生可以自行選擇，最后看哪個小組清洗得最快、效果最好。在清洗的過程中，教師可以引導學生提升勞動能力。比如，如何不將水灑出來，如何更好地節(jié)約用水等。在這個過程中，學生會感受到看似簡單的一項勞動，其實很有技術含量。學生通過清洗餐具活動，不僅學會了可以通過增大接觸面粗糙程度和增大壓力的方式增大滑動摩擦力，還鍛煉了清洗餐具的勞動技能。

物理學科教學中還有很多可以挖掘的勞動素材，表2列舉了部分物理知識教學中可以設計的學生活動，以及學生通過這些活動可以獲得的勞動技能。

通過在課堂中的勞動，學生能親歷勞動過程，真正體會如何將所學的物理知識用于解決實際問題，思考如何創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率，從而提高勞動技能，培養(yǎng)組織能力、實干精神、工匠精神等，真正實現以勞創(chuàng)新。

4.注重課外活動與生產勞動的結合，強化勞動體驗，培養(yǎng)勞動習慣

對學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留于課堂，要讓勞動實踐更好地在學生日常生活中開展起來，將勞動融入學生學習、生活的始終，這樣才能在潤物細無聲中提高學生的勞動素養(yǎng)。課外活動是課堂教學的自然延伸和必要補充，在課外活動中注重與生產勞動相結合，對于鞏固學生在課堂上所學的知識，增強學生對物理知識的感性認識，升華學生的勞動體驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力具有重要的意義。

例如，在教學了杠桿的平衡條件之后，教師可以設置課外活動——制作簡易垃圾拾取器，讓學生以小組為單位制作作品，并用制作的成品去校園拾取垃圾。在作品制作和解決問題的過程中，學生不僅可以了解省力杠桿和費力杠桿的特點，加深對物理知識的理解和掌握，還可以體驗清理校園垃圾的不易，從而更加珍惜別人的勞動成果，不隨意亂丟垃圾。又如教學了聲音的知識后，可以讓學生課后用生活中的器材（如碗筷、瓶子、杯子、吸管等）制作一件樂器，并在下次物理課上演奏、分享其制作的樂器，讓學生體驗勞動的樂趣等。

通過課外活動與生產勞動的結合，可以激發(fā)學生的勞動興趣，讓學生在有成就感的勞動體驗中逐漸養(yǎng)成勞動習慣，成為生活的勞動者和創(chuàng)造者。

5.在課外作業(yè)中設置勞動項目，培養(yǎng)創(chuàng)造力

作業(yè)作為課程的有機組成部分，其本質屬性是一種學習活動。課外作業(yè)是學生在課外時間進行的學習活動，是檢測學生是否學會了課上知識點的一種方法。當前，課外作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，導致學生的實踐能力沒有得到很好的鍛煉。在課外作業(yè)中有目的地設置勞動項目，不僅可以鍛煉學生的勞動能力，還可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

教師可以布置學生幫助家長做家務的作業(yè)，讓學生將學到的勞動技能應用到生活中。例如應用勞動技能進行掃地，對簡單的家庭電路故障進行判斷，利用電能表和秒表測量電熱水壺的實際功率等。通過這樣的方式，學生可以直接參與勞動實踐的過程，體會勞動的艱辛。又如在教學了熱學內容之后，教師可以在課外作業(yè)中設置一項特殊的作業(yè)——如何快速解凍食品。在解凍食品的過程中，學生可能會發(fā)現自己的預想與實際情況不一致，因為在學生的潛意識里，用熱水解凍會更快，但實際上用冷水解凍反而更快。通過教師的解釋和查閱資料，學生知道了原因，且加深了對密度和熱傳遞知識的掌握。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)了，一些學生想到可以通過不停地攪拌、用鹽水等方法解凍食品。在課外作業(yè)中設置勞動項目，不僅可以讓學生將所學知識應用到勞動中，還可以讓學生在勞動中加深對所學知識的認識，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力。

勞動創(chuàng)造世界，勞動改變人生，勞動使得人們更加強大。教師為學生埋下什么樣的“種子”，就為國家“種”下什么樣的未來。學生是社會主義的建設者和接班人，教師可以在學科中融入勞動教育，在教學中升華勞動教育的真正價值，激勵學生更好地弘揚勞動精神，讓勞動成為立德樹人的重要教育載體，夯實學生的勞動素養(yǎng)，建設更美的新時代。

參考文獻：

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（2）：82-84.

（責任編輯：羅小熒）