牛莉，王力平，劉霞

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.公共課教學(xué)部；b.交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)管理系；c.宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，四川成都611130）

一、研究背景

近年來(lái)，中國(guó)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，國(guó)際地位也不斷提升。2013年習(xí)近平總書(shū)記提出“一帶一路”倡議，倡導(dǎo)共商、共建、共享、共贏的全球治理觀。2017年1月，習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)總部發(fā)表主旨演講“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享”［1］。同年3月，“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”被寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)安理會(huì)決議，得到國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同。孫春蘭副總理在2018年12月第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)上指出，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，推動(dòng)各國(guó)共同繁榮發(fā)展，需要更好地發(fā)揮語(yǔ)言在增進(jìn)理解、凝聚共識(shí)、促進(jìn)合作、深化友誼中的獨(dú)特作用［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)達(dá)258122 人，占留學(xué)生總數(shù)的52.44%［3］。

隨著“一帶一路”的深入推進(jìn)，一大批“走出去”的中資企業(yè)急需懂漢語(yǔ)、知文化、有技能的復(fù)合型本土人才，人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重地。2021年4月全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。伴隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的實(shí)施以及高職院?！半p高計(jì)劃”落地，職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程邁入“黃金提速期”?！皾h語(yǔ)熱”“留學(xué)中國(guó)熱”“中文+職業(yè)教育”快速升溫，高職院校來(lái)華留學(xué)生與日俱增。構(gòu)建具有中國(guó)特色、鮮明高職特點(diǎn)的留學(xué)生培養(yǎng)模式，將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”［4］，服務(wù)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)懂漢語(yǔ)、有技術(shù)、德技并修的復(fù)合型本土人才，已經(jīng)成為高職院校新時(shí)代國(guó)際化教育的緊迫任務(wù)和重要使命。

二、高職院校留學(xué)生培養(yǎng)存在問(wèn)題及困境

目前高職留學(xué)生培養(yǎng)與“一帶一路”建設(shè)愿景仍存在差距，人才培養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題。首先，生源問(wèn)題。高職留學(xué)生大部分來(lái)自一帶一路沿線(xiàn)的發(fā)展中國(guó)家。漢語(yǔ)基礎(chǔ)差、信息化能力差、跨文化能力差，不少留學(xué)生入學(xué)漢語(yǔ)水平基本為零。老撾、柬埔寨等小語(yǔ)種國(guó)家留學(xué)生，英語(yǔ)水平普遍較低，教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)中介語(yǔ)功能。其次，師資問(wèn)題。高職留學(xué)生培養(yǎng)起步較晚、經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)校具備國(guó)際教育背景的教師較少，外聘教師流動(dòng)性大。此外，因相關(guān)政策，留學(xué)生產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)單位少，海外就業(yè)項(xiàng)目信息少，留學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃普遍較迷茫。如何走出困境，是高職院校國(guó)際教育急需解決的重要課題。

三、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生“漢語(yǔ)+”培養(yǎng)模式實(shí)踐

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)四川交職院）是一所以交通為特色的高職院校，2017年招收第一批留學(xué)生，目前累計(jì)招收一帶一路沿線(xiàn)8 個(gè)國(guó)家7 個(gè)不同專(zhuān)業(yè)近400 名學(xué)歷生。該院把人類(lèi)命運(yùn)共同體理念作為留學(xué)生育人、樹(shù)人的價(jià)值引領(lǐng)，以語(yǔ)言技能、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為教學(xué)主體，以職業(yè)教育“1+X 證書(shū)”為抓手、中華優(yōu)秀文化傳播為推手，探索構(gòu)建并積極實(shí)踐具有鮮明高職特色的留學(xué)生“漢語(yǔ)+”培養(yǎng)模式，通過(guò)“漢語(yǔ)+人類(lèi)命運(yùn)共同體理念”“漢語(yǔ)+語(yǔ)言技能”“漢語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)技能”“漢語(yǔ)+中華文化”“漢語(yǔ)+X 證書(shū)”五大模塊，深入推進(jìn)“三教”改革，力求將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”融為一體，落到實(shí)處?！皾h語(yǔ)+”留學(xué)生人才培養(yǎng)模式架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職留學(xué)生“漢語(yǔ)+”培養(yǎng)模式構(gòu)架圖

（一）“漢語(yǔ)+人類(lèi)命運(yùn)共同體理念”為價(jià)值引領(lǐng)

人類(lèi)命運(yùn)共同體這一中國(guó)方案的提出，將人類(lèi)命運(yùn)和世界發(fā)展緊密結(jié)合在一起，其“各美其美、天下大同”的境界格局，也必然需要漢語(yǔ)深入?yún)⑴c其中以助力實(shí)現(xiàn)，讓各國(guó)人民能夠通過(guò)漢語(yǔ)媒介進(jìn)入人類(lèi)命運(yùn)共同體的框架之中，共享發(fā)展紅利，共贏人類(lèi)未來(lái)，是人類(lèi)命運(yùn)共同體理念“共享共贏”本質(zhì)內(nèi)涵的具象化印證［5］。這一共識(shí)也是高職院校來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

在站位更高、格局更大、視野更寬的視域下，四川交職院高職留學(xué)生人才培養(yǎng)深入挖掘人類(lèi)命運(yùn)共同體核心內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，積極響應(yīng)“一帶一路”共商、共建、共享倡議，堅(jiān)守全球和平發(fā)展、公平正義、文明互鑒、互惠共贏的全球治理觀、團(tuán)結(jié)合作、守望相助的新國(guó)際主義精神，三華育人（知華、友華、愛(ài)華）、堅(jiān)守職業(yè)道德、弘揚(yáng)工匠精神等作為留學(xué)生“立德樹(shù)人”的國(guó)際新內(nèi)涵，潛移默化融入知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教書(shū)育人兩手抓，立德樹(shù)人齊步走，達(dá)到民心相通、育人無(wú)聲的效果。

（二）“漢語(yǔ)+語(yǔ)言技能”為腳手架

漢語(yǔ)交際能力就是留學(xué)生生活的腳手架。四川交職院為盡快掃除語(yǔ)言障礙，最大程度降低“文化休克”，縮短“磨合期”。

首先，深入開(kāi)展學(xué)情分析。學(xué)院針對(duì)不同國(guó)別留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，對(duì)癥下藥，幫助他們克服“漢語(yǔ)難”“漢字難”的畏難情緒。遵循二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，采用“浸潤(rùn)”式學(xué)習(xí)，通過(guò)慕課、微課、模塊化教學(xué)、碎片化教學(xué)等混合式教學(xué)手段，分解難點(diǎn)，盡快幫助留學(xué)生掌握漢語(yǔ)特點(diǎn)，建立學(xué)好漢語(yǔ)的信心、決心。“字本位”“隨文識(shí)字”“語(yǔ)文并進(jìn)”的漢字教學(xué)法在實(shí)踐中成效顯著。學(xué)生不但聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)步迅速，讀寫(xiě)能力也同步跟進(jìn)，感覺(jué)越學(xué)越輕松，課堂互動(dòng)也越來(lái)越好。

其次，注重選擇真實(shí)、鮮活的語(yǔ)料。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備國(guó)際視野和全球眼光，隨時(shí)關(guān)注、收集和留學(xué)生生活息息相關(guān)的話(huà)題，以及全球熱點(diǎn)時(shí)事、新聞，把這些日常真實(shí)語(yǔ)料作為補(bǔ)充學(xué)材，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

最后，指導(dǎo)、鼓勵(lì)留學(xué)生參加各種漢語(yǔ)比賽，以賽促學(xué)，以點(diǎn)帶面。該院留學(xué)生在四川省首屆留學(xué)生中文主題演講比賽、中華經(jīng)典誦讀留學(xué)生組比賽、中國(guó)——東盟留學(xué)生旅游形象大使選拔賽等比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲獎(jiǎng)。在全院形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。

（三）“漢語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)技能”為主體

高職院校以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)留學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。四川交職院2018 級(jí)軌道運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)試行方案行之有效。從大一下開(kāi)始整班進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，未通過(guò)4 級(jí)的留學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)課外，繼續(xù)參加漢語(yǔ)課學(xué)習(xí)。留學(xué)生課改小組構(gòu)建了基于實(shí)際生活案例的“課堂教學(xué)”“實(shí)訓(xùn)實(shí)操”“導(dǎo)師幫扶”“學(xué)伴互助”的“四維一體”課程體系，保障留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為解決理論課程抽象的難題，教師集體備課簡(jiǎn)化教材，量身定制了適合留學(xué)生漢語(yǔ)水平的活頁(yè)式教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，從簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、職場(chǎng)禮儀等基礎(chǔ)課程逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)核心課程和技能培訓(xùn)。充分利用高職院校理實(shí)一體化教學(xué)的特色，精理論、重實(shí)踐，設(shè)計(jì)基于真實(shí)職場(chǎng)、以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模塊，帶留學(xué)生實(shí)地觀摩地鐵站、利用VR 實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供模擬工作空間，切實(shí)幫助留學(xué)生理解復(fù)雜的理論知識(shí)，盡快熟悉工作流程，有效解決了留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程聽(tīng)不懂、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，并融入職業(yè)道德、職業(yè)操守、工匠精神等立德樹(shù)人元素，知行合一，為其職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）“漢語(yǔ)+中華優(yōu)秀文化”為推手

四川交職院注重培養(yǎng)跨文化交際能力的同時(shí)，以文載道，以文化人，以美育人，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以堅(jiān)定的文化自信講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，潛移默化地培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感、親近感，助力打造全球中華文化同心圓、知華友華愛(ài)華朋友圈。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，把國(guó)際文憑組織（IBO）［6］基于IBDP 語(yǔ)言課程的漢語(yǔ)教學(xué)融入地域特色文化體驗(yàn)主題式教學(xué)［7］，比如四川美食文化主題；熊貓專(zhuān)列軌道文化體驗(yàn)主題；蜀繡大師、陶藝大師工作室體驗(yàn)主題等。學(xué)院充分利用校企合作開(kāi)展各種文化交流活動(dòng)，比如與成都澄園書(shū)畫(huà)藝術(shù)博物館合作成立國(guó)際學(xué)生傳統(tǒng)文化體驗(yàn)校外基地，使文化教學(xué)從書(shū)本、課堂延伸到校外真實(shí)的人文環(huán)境，讓留學(xué)生親身感受中華文化魅力，自覺(jué)成為多元文化的踐行者和傳播者。

（五）“漢語(yǔ)+X 證書(shū)”為抓手

“1+X 證書(shū)”是我國(guó)職業(yè)教育的特色，來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)借鑒這一特色優(yōu)勢(shì)，以考促學(xué)、以考促教，以證提質(zhì)，打造留學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

漢語(yǔ)技能方面，我國(guó)教育部頒發(fā)的HSK 漢語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)是對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)水平的官方認(rèn)證，具有最高權(quán)威性。四川交職院漢語(yǔ)課程設(shè)置大一兩學(xué)期分別以HSK2、HSK3 為教學(xué)目標(biāo)，大二專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“HSK4 綜合課”，組織一線(xiàn)教師精心設(shè)計(jì)模擬考題，分模塊進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，輔助留學(xué)生熟悉題型，掌握考試技巧，鼓勵(lì)口語(yǔ)強(qiáng)的學(xué)生考取HSKK 口語(yǔ)證書(shū)，助力學(xué)生盡快通關(guān)升級(jí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感、自信心。

專(zhuān)業(yè)技能方面，學(xué)院根據(jù)就業(yè)需求，鼓勵(lì)優(yōu)秀留學(xué)生考取中國(guó)或世界認(rèn)定的各行業(yè)職業(yè)技能資格證書(shū)。比如軌道運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生考取站務(wù)、乘務(wù)技能證書(shū)；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生考取中國(guó)駕照；物流管理專(zhuān)業(yè)留學(xué)生申領(lǐng)國(guó)際采購(gòu)與供應(yīng)管理聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱(chēng)IFPSM）頒發(fā)的全球聯(lián)盟內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、課程學(xué)分互認(rèn)的國(guó)際證書(shū)。但留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生情況有所不同，具體操作還需和國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)銜接。

四、高職留學(xué)生“漢語(yǔ)+”培養(yǎng)模式實(shí)踐成果

四川交職院留學(xué)生“漢語(yǔ)+”培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)四年多不斷摸索、改進(jìn)，各方面成效顯著。HSK 過(guò)級(jí)率不斷提升，2017、2018 級(jí)HSK3 級(jí)合格率達(dá)100%；2018 級(jí)227 名留學(xué)生HSK4 級(jí)達(dá)88%。留學(xué)生在校內(nèi)外各種技能競(jìng)賽中屢獲殊榮，2017—2021年共榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2 次，省級(jí)第一名1 次，省級(jí)二等獎(jiǎng)3 次、三等獎(jiǎng)3 次；多名畢業(yè)留學(xué)生成功應(yīng)聘中國(guó)一帶一路“走出去”企業(yè)。

人類(lèi)命運(yùn)共同體視域下高職留學(xué)生“漢語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞價(jià)值領(lǐng)航，漢語(yǔ)搭橋，職技賦能，以文化人的育人理念，五大模塊五位一體，書(shū)證融通，旨在培養(yǎng)具有“全球勝任力”“德技兼?zhèn)洹薄拔馁|(zhì)彬彬”“知曉中外”的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)人才，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，踐行人類(lèi)命運(yùn)共同體中國(guó)方案。