裴沛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著教育課程改革的不斷深入，大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)逐漸重視起對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育，希望大學(xué)生能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，為自己未來(lái)的人生和事業(yè)作出不懈努力。立足于經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 經(jīng)管類;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);教育改革

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0222-02

現(xiàn)如今越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，與此同時(shí)，有一些大學(xué)生并不了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，也有一些大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值和發(fā)展的意義尚不明確，針對(duì)這種情況，全國(guó)各類大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育教學(xué)課程。本文將分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，深入分析當(dāng)代大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)難”的具體解決辦法。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵不深刻，僅僅流于形式

一些經(jīng)管類大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)，往往并不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅僅是口頭教導(dǎo)學(xué)生要如何創(chuàng)業(yè)，或者是依照課本中一些典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，諸如此類的教學(xué)方法僅僅流于形式，并沒(méi)有深入地教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體辦法和途徑，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵也并不深刻。另外，一些經(jīng)管類大學(xué)在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，本身就不具備創(chuàng)新思想，僅僅是仿照其他經(jīng)管類大學(xué)的做法，“照葫蘆畫(huà)瓢”式地進(jìn)行“紙上談兵”的教學(xué)，使得一些經(jīng)管類大學(xué)所開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容比較刻板，形式也比較單一，大部分經(jīng)管類大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容主要來(lái)自于相關(guān)的教學(xué)課本或者是一些教育輔助教材，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理解也僅僅局限于課本中的內(nèi)容，大學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)涵，也無(wú)法意識(shí)到積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，進(jìn)而使得大部分經(jīng)管類大學(xué)生無(wú)法激發(fā)起參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也并不能夠充分地激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，學(xué)生難以體會(huì)到自主創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，也無(wú)法體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的樂(lè)趣。與此同時(shí)，這也成為阻礙經(jīng)管類大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要因素之一。然而，從教育教學(xué)活動(dòng)的安排這一角度來(lái)說(shuō)，大部分經(jīng)管類大學(xué)缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效管理，也有一些經(jīng)管類大學(xué)意識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，于是鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但是大部分學(xué)生對(duì)此類比賽早已經(jīng)失去了興趣，也并不可能積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過(guò)程之中，這意味著經(jīng)管類大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程依然流于形式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資力量不足

大部分經(jīng)管類大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之時(shí)，往往會(huì)存在師資力量不足的問(wèn)題，有一些經(jīng)管類大學(xué)甚至沒(méi)有配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，而是由其他教師代替，甚至出現(xiàn)了教師“身兼數(shù)職”的現(xiàn)象，還有一些經(jīng)管類大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師并不具備較高的教育教學(xué)水平，有一些教師只能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)課本中的內(nèi)容，卻并不了解如何指導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，也有一些教師的專業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，甚至都不能為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，也不能使學(xué)生充分地理解學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要作用，還有一些教師只知道遵循課本的教學(xué)內(nèi)容，一字不差地為學(xué)生敘述課本中的相關(guān)內(nèi)容，并不注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就會(huì)導(dǎo)致很多大學(xué)生將課本中的內(nèi)容熟記于心，但是感受不到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的真正內(nèi)涵。經(jīng)管類大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資力量，這成為大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的又一阻礙。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的支撐體系不完善、不健全

經(jīng)管類大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)面臨重重的阻礙，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的支撐體系方面的問(wèn)題也會(huì)成為經(jīng)管類大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的阻礙之一。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必然需要教育資金作為支持和保障，同時(shí)也需要與之相配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的支撐體系。現(xiàn)如今一些經(jīng)管類大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的資金，也缺少相關(guān)的教育實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，使得經(jīng)管類大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的困難比較多。從學(xué)校這一角度來(lái)說(shuō)，一些經(jīng)管類大學(xué)的校長(zhǎng)并不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，僅僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校中應(yīng)該先學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，至于創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，等到大學(xué)生真正步入社會(huì)之后再另做打算也不遲，諸如此類的想法既是錯(cuò)誤的，又是片面的。然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校方面所設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金比較有限，并不能夠滿足每一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，更不能滿足學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的需要，然而站在校企合作這一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校方面缺乏與相關(guān)的企業(yè)或者是一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合作，使得經(jīng)管類大學(xué)生即便是在學(xué)校中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，但是依然無(wú)處施展才能，也無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的真正意義所在。

二、提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以及對(duì)策分析

（一）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)平臺(tái)

1.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置安排與課程教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)管類大學(xué)除了需要針對(duì)本專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，同時(shí)也需要注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這意味著經(jīng)管類大學(xué)應(yīng)該合理地進(jìn)行課程方面的安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排進(jìn)大學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)之中，并以此為基礎(chǔ)，不斷地提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度。經(jīng)管類大學(xué)也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的選修課程或者配套課程，幫助學(xué)生意識(shí)到提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義。通過(guò)專業(yè)化的課程安排以及科學(xué)的課程設(shè)置，充分地激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性和主動(dòng)性，從而在思想意識(shí)層面不斷地引導(dǎo)大學(xué)生積極地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。與此同時(shí)，經(jīng)管類大學(xué)也要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接工作，使得針對(duì)大學(xué)生而開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠有效地融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，從而幫助大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的魅力所在。