王蘆萍

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，不利于農(nóng)村師資隊(duì)伍培養(yǎng)。農(nóng)村教師資源的流失勢(shì)必影響農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、九年義務(wù)教育的健康發(fā)展，致使優(yōu)秀生源流向城鎮(zhèn)，使得城鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)超標(biāo)。因此，對(duì)農(nóng)村教師流失現(xiàn)象進(jìn)行研究是必要的。文章剖析了農(nóng)村學(xué)校教師流失的原因，并在究其原因的基礎(chǔ)上提出了穩(wěn)固農(nóng)村教師流失的相關(guān)對(duì)策，以期政府能重視農(nóng)村教師流失的問(wèn)題，為農(nóng)村學(xué)生更好地接受基礎(chǔ)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;教師流失;對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象及產(chǎn)生的影響

優(yōu)秀年輕教師選擇向農(nóng)村外流動(dòng)是農(nóng)村教師流失的主要原因。剛畢業(yè)的新教師，往往會(huì)在積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后考慮外調(diào)，為此，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師以40歲以上的教師居多。老教師教學(xué)方式偏傳統(tǒng)，而新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，就間接導(dǎo)致了優(yōu)秀生源的喪失，留守農(nóng)村的教師愈發(fā)沒(méi)有成就感和工作積極性。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師流失的原因分析

（一）教師子女在城區(qū)培養(yǎng)占據(jù)主要地位

“不讓孩子輸在起跑線上”是大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念，更何況是從事教育行業(yè)的教師。城區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施更完善，一些教育理念更先進(jìn)，除此之外，還有各種輔導(dǎo)班、興趣班及文化館等利于學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)構(gòu)。由此出發(fā)，大部分教師選擇讓自己的孩子在城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校就讀。

根據(jù)調(diào)查與訪問(wèn)，我鄉(xiāng)教師子女在城鎮(zhèn)就讀的比重占有90%，其中大多是在縣內(nèi)重點(diǎn)中小學(xué)。但為了讓孩子接受更好的教育，他們需要支付昂貴的學(xué)費(fèi)和一部分擇校費(fèi)，這無(wú)疑給工資微薄的教師帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校對(duì)此出臺(tái)教師子女就讀優(yōu)惠政策，為了方便自己的孩子學(xué)習(xí)，不少教師在城鎮(zhèn)買(mǎi)房定居。因此，農(nóng)村教師將盡最大努力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)學(xué)校工作，以便有一個(gè)更好的環(huán)境讓他們的孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（二）不同地區(qū)的教師待遇和地位的差距是重要因素

區(qū)域差異是社會(huì)差異的一個(gè)主要原因，也是不可跨越的社會(huì)現(xiàn)象，因受到社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和影響，經(jīng)濟(jì)水平的差異也相應(yīng)成為教育投入失衡的主要原因，地區(qū)與城鄉(xiāng)之間的差異就體現(xiàn)在教師的薪資待遇上。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的收入普遍低于城鄉(xiāng)中小學(xué)教師，隨著生活水平的提高，農(nóng)村教師的薪資已不能夠滿足他們的需求。這種區(qū)域差異是引發(fā)農(nóng)村教師流失的重要因素。

（三）農(nóng)村的教學(xué)條件及環(huán)境制約著教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村教師往往一人要擔(dān)任多門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，他們教學(xué)任務(wù)繁多、工作強(qiáng)度大，不僅擔(dān)任班主任，且有的教師每周上課超過(guò)25個(gè)課時(shí)。那就意味著他們沒(méi)有閑暇時(shí)間與精力開(kāi)展教學(xué)研究，限制了農(nóng)村教師自身職業(yè)的提升。

就目前的形勢(shì)來(lái)看，優(yōu)秀生源的減少，加上農(nóng)村學(xué)校大部分是留守兒童，這類學(xué)生幾乎長(zhǎng)期缺乏父母的管束，缺乏應(yīng)有的家庭教育，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。教師的幸福指數(shù)也因此受到影響，教學(xué)教研的積極性也隨之越來(lái)越低。甚至有些學(xué)校片面追求錄取率、優(yōu)秀率，以成績(jī)高低來(lái)評(píng)定一位教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，并與本來(lái)就少的福利待遇相聯(lián)系，使許多教師感到緊張、厭煩。

另一方面，農(nóng)村信息流通相對(duì)閉塞，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念接收較慢，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，如科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)課程中的許多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。此外，農(nóng)村教師提升業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)少，跟城鎮(zhèn)相比，鄉(xiāng)下教師的晉升與發(fā)展空間更小。優(yōu)秀學(xué)生想去城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校就讀，骨干教師也傾向于往城區(qū)學(xué)校發(fā)展，這就形成了惡性循環(huán)。

（四）農(nóng)村教學(xué)環(huán)境制約教師個(gè)人價(jià)值的提升

每個(gè)人都看重社會(huì)對(duì)自身能力、成就的肯定，想擁有更高的社會(huì)地位。農(nóng)村骨干教師具有更高的個(gè)人追求和優(yōu)秀的才能，他們認(rèn)為學(xué)校環(huán)境不能為他們提供專業(yè)發(fā)展空間和職業(yè)晉升渠道，在農(nóng)村學(xué)校的職業(yè)追求得不到滿足。所以，一旦在現(xiàn)工作崗位未能被賞識(shí)，或不能夠完全地發(fā)揮自己的才能，他們便會(huì)渴望去到更大的舞臺(tái)大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

還有一部分教師，他們將農(nóng)村中小學(xué)的工作作為職業(yè)生涯的基石，對(duì)他們而言這只是一個(gè)過(guò)渡期，一旦時(shí)機(jī)成熟，他們就會(huì)選擇去待遇更高的、發(fā)展空間更大的學(xué)校。

三、穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建議及對(duì)策

現(xiàn)下，農(nóng)村中小學(xué)教師的流失是無(wú)法完全避免的。但教育部門(mén)和政府可以制定一些措施，減少教師流失，保障鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的有序?qū)嵤┖徒】蛋l(fā)展，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

（一）完善學(xué)校管理體制

要想改變農(nóng)村中小學(xué)教師流失的現(xiàn)狀，就必須對(duì)學(xué)校管理體制進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理水平。第一，要求學(xué)校做到管理科學(xué)且民主，以教師為本。學(xué)校的重要決策、發(fā)展策略要讓全體教師參與，營(yíng)造良好、民主的工作氛圍，切實(shí)地讓教師感受到自己的個(gè)人價(jià)值，提升個(gè)人成就感。第二，評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)懲制度要求做到公平公正，不能只看教齡或只以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定教師專業(yè)能力的強(qiáng)弱，教師的付出與回報(bào)要成正比。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，積極規(guī)劃、帶領(lǐng)全體教師共創(chuàng)美好未來(lái)，讓教師看到學(xué)校發(fā)展的希望。

（二）改善農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境

為了有效控制教師的不合理流失，有必要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善學(xué)校的工作環(huán)境。首先，要為教師實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造條件，增加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)了解，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有微機(jī)室，或者只有一些老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而造成農(nóng)村學(xué)生的信息化技術(shù)知識(shí)薄弱。雖然大部分學(xué)校安裝了電子白板等教學(xué)設(shè)備，但是一旦損壞就長(zhǎng)期得不到維修，維修制度也不夠完善。

其次，安居才能樂(lè)業(yè)，教師的住宿環(huán)境及飲食條件要得到改善，要加大農(nóng)村教育建設(shè)投入，完善學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)設(shè)施，提高各中小學(xué)辦學(xué)條件。

第三，創(chuàng)建尊師重教的優(yōu)良氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子可以組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，宣揚(yáng)教師的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀教學(xué)成果，使社會(huì)能夠感受到教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校教師的重視，從而讓教師感受到社會(huì)對(duì)他們工作的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)校教育的良性發(fā)展，形成尊重教師、尊重教育的社會(huì)氛圍。

（三）建立教師良性調(diào)動(dòng)機(jī)制

要想留住農(nóng)村骨干教師，一是要給予教師職業(yè)選擇權(quán)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)權(quán);二是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃模式，鼓勵(lì)教師以教書(shū)育人為理想，同時(shí)可以通過(guò)規(guī)范化的培訓(xùn)，吸引志愿從教的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，做到合理流動(dòng)，有進(jìn)有出。也可以制定教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校“義務(wù)支教”的政策，并且為農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)。

（四）切實(shí)保障農(nóng)村教師待遇

農(nóng)村中小學(xué)教師是一個(gè)特殊的教師群體，他們對(duì)社會(huì)有著特殊的奉獻(xiàn)，同時(shí)也要求社會(huì)給予必需的待遇保障，包括落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，發(fā)放骨干津貼，教研成果的推介，地位要求得到滿足，家庭經(jīng)濟(jì)難題解決。緩解農(nóng)村學(xué)校教師流失的有效途徑之一是提高農(nóng)村教師待遇，可以從以下幾個(gè)渠道著手：

1. 出臺(tái)并健全相關(guān)政策和措施;

2. 完善農(nóng)村教師職稱評(píng)聘制度、住房公積金制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度;

3. 健全各項(xiàng)福利津貼制度;

4. 關(guān)心教師的身心健康，建立健身房、讀書(shū)吧等休閑場(chǎng)所，讓教師有放松身心的環(huán)境，以緩解工作壓力，增強(qiáng)學(xué)校歸屬感。

（五）給予表彰，鼓勵(lì)教師扎根農(nóng)村

教師肩負(fù)著光榮的歷史使命，就是用生命感染生命，用人格去培育人格。教育家陶行知曾說(shuō)：“捧著熱愛(ài)教育事業(yè)的一顆赤誠(chéng)之心來(lái)，走的時(shí)候不帶走一根草?！彼x予了教師們下定決心扎根農(nóng)村，做好本職工作、傾情奉獻(xiàn)的無(wú)限動(dòng)力。有這種奉獻(xiàn)精神的教師應(yīng)授予一定的表彰，激勵(lì)農(nóng)村教師堅(jiān)持腳踏實(shí)地，做甘于無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)模范。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)教師資源的不斷流失，使我們意識(shí)到了許多問(wèn)題，這必將影響到農(nóng)村中小學(xué)九年義務(wù)教育的發(fā)展前景。要想城鄉(xiāng)地區(qū)之間人才均衡培養(yǎng)、構(gòu)建更加和諧的社會(huì)，首先要推進(jìn)教育平衡充分發(fā)展。

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