劉 昕

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

劉昕，江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）培養(yǎng)對(duì)象，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省特級(jí)教師；南通大學(xué)碩士生導(dǎo)師，南京曉莊學(xué)院、南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校客座教授，小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培”“省培”項(xiàng)目指導(dǎo)專(zhuān)家，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，江蘇省“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人，江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目主持人；榮獲2014年國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，蟬聯(lián)江蘇省2013年、2017年、2021 年三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，獲得江蘇省第三屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)；出版《沸騰的母語(yǔ)情緒》《浸潤(rùn)在民族文化的記憶里》等教育專(zhuān)著5部，編著國(guó)家“十三五”（師范類(lèi)）規(guī)劃教材1部，主編參編教學(xué)用書(shū)48冊(cè)。

“在美麗的遠(yuǎn)方”這個(gè)題目是前不久我作為教育部新時(shí)代“雙名計(jì)劃”成員在教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心圓桌論壇上發(fā)言所用。在寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，我的眼前很自然地再次出現(xiàn)美國(guó)作家雷·拉德布里小說(shuō)《跳房子》里那段很有意味的描述：“維尼亞被一只兔子跑過(guò)月下曠野的聲音吵醒了，但醒來(lái)后只聽(tīng)見(jiàn)自己快速而輕柔的心跳。她坐起來(lái)，從二樓臥室的窗戶(hù)往下看去：破曉前的朦朧月光籠罩著大地，長(zhǎng)長(zhǎng)的人行道上畫(huà)著跳房子游戲的梯子。這是昨晚一群孩子用粉筆畫(huà)出的梯子，它無(wú)盡地延伸，線(xiàn)條接著線(xiàn)條，格子挨著格子，格子里的數(shù)字也在不停地遞增，看不到盡頭?！边@也許就是我在校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上內(nèi)心鏡像的寫(xiě)照，或者說(shuō)是一種最接近的隱喻。一個(gè)人的生命成長(zhǎng)與他（她）的專(zhuān)業(yè)發(fā)展總是相輔相成的，因此接下來(lái)我會(huì)用講述的方式來(lái)描繪自己作為一位校長(zhǎng)從覺(jué)醒到成熟的心路歷程與實(shí)踐故事。

美麗校園：童年的風(fēng)景縮略圖

對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)思想我有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，那就是：走過(guò)的學(xué)校不同，面對(duì)的生源不同，傳承的學(xué)校文化也不盡相同，但是作為校長(zhǎng)的初衷始終不能改變，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)、教育的目的以及兒童生長(zhǎng)的基本規(guī)律是相同的。因此，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想也應(yīng)該是貫穿始終的。無(wú)論身在哪所學(xué)校，我始終站在“人”的角度去思考教育的主張和方向。人，包括我自己、教師和學(xué)生。我時(shí)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？教師是誰(shuí)？學(xué)生是誰(shuí)？這“三問(wèn)”又有兩個(gè)維度，即當(dāng)下是誰(shuí)？未來(lái)成為誰(shuí)？要對(duì)這些問(wèn)題做出實(shí)踐解答，我會(huì)回到最根本的一個(gè)認(rèn)識(shí)上去思考，那就是：教育應(yīng)該有的樣子是怎樣的。作為一個(gè)引領(lǐng)基層學(xué)校的實(shí)踐者，我用教育現(xiàn)象學(xué)中觀(guān)察與表達(dá)的方式來(lái)陳述，一所學(xué)校呈現(xiàn)出的面貌應(yīng)該是美好的。因?yàn)?，教育的目的是美好的，身處其中的人的?jīng)歷與感受是美好的，結(jié)果是美好的，它表現(xiàn)為一種生動(dòng)而有趣的教育情境，和諧的氛圍、溫暖的體驗(yàn)、對(duì)個(gè)體的關(guān)注，其中的每個(gè)人都會(huì)自信而有尊嚴(yán)地生活。這樣的人眼中有光亮、心中有理想，內(nèi)能修己、外能達(dá)人，心中能裝家國(guó)，亦有天下。

“美麗中國(guó)”的核心內(nèi)涵是以環(huán)境與人文的生態(tài)之美為這個(gè)偉大民族的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，因此，“美麗教育”要求尋求教育的最好生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，用美的方式成全人的道德之美、智慧之美、情感之美、行為之美等。正如馬克思所說(shuō)，“合規(guī)律性的即為美”。

對(duì)小學(xué)生而言，具有吸引力的校園應(yīng)該是生活的、情境的、活動(dòng)的、實(shí)踐的、“做”的、“活”的、“親歷”的、“主體”的、感性的、建構(gòu)的、具身的、習(xí)得的、自由的、開(kāi)放的……這些具有“親屬”意義的概念使我確信，為兒童創(chuàng)辦一所具有審美體驗(yàn)性的校園是正確的。因此，在創(chuàng)建美麗校園時(shí)，我提出了一個(gè)概念：讓每個(gè)孩子都能在校園里找到自己“德智體美勞”最美的樣子。同時(shí)，我向行政團(tuán)隊(duì)提出了一個(gè)理念：校園里凡成風(fēng)景者，必為學(xué)生自己創(chuàng)造。于是，實(shí)小小花園根據(jù)高年級(jí)孩子自己設(shè)計(jì)的修改圖重新布局建造，拆除阻擋小腳丫的小籬笆，鋪設(shè)小曲徑，放上孩子自己設(shè)計(jì)制作的南瓜凳、木制小鳥(niǎo)巢書(shū)屋。就這樣，一座原本封閉的寂靜花園成了一座開(kāi)放式的閱讀游戲樂(lè)園。我們把學(xué)校的文化連廊交給美術(shù)教師、語(yǔ)文教師和孩子，他們按照不同的主題，在這里呈現(xiàn)自己的美術(shù)作品、書(shū)法作品、攝影作品。學(xué)校的司令臺(tái)，雖為方寸之地，但每周一的清晨，在五星紅旗冉冉升起后，這里便是校園歌手、校園舞者、校園樂(lè)手的舞臺(tái)，身后的電子屏上是孩子自己設(shè)計(jì)的表演背景?！芭涝趬ι系男∞r(nóng)場(chǎng)”則是班主任和孩子的自留地，那是孩子安放成長(zhǎng)之心的地方。每一次澆水，每一次捉蟲(chóng)，還有那名為“悄悄說(shuō)吧”的兒童聊吧，還有那名為“樂(lè)樂(lè)做吧”的體驗(yàn)館、兒童工作室，都是一段美麗的旅程……美麗校園應(yīng)當(dāng)是這樣令兒童感到愉悅、和諧、生動(dòng)而有趣的。

美麗教師：站在山腳的通天樹(shù)

傳說(shuō)中有一棵通天樹(shù)，它本是家族中最不起眼的一粒種子，為了能夠不斷和兄弟姐妹們比肩，它努力地把根往下扎，根扎得越來(lái)越深越來(lái)越穩(wěn)，終于有一天它往上生長(zhǎng)的速度超過(guò)了任何一棵曾經(jīng)高于它的樹(shù)。當(dāng)它超過(guò)所有樹(shù)的高度時(shí)，它看到了遠(yuǎn)方無(wú)邊的風(fēng)景，它渴望更高，終于有一天長(zhǎng)成了一棵通天的大樹(shù)。這個(gè)傳說(shuō)給予我對(duì)教師培養(yǎng)工作的啟發(fā)：一所學(xué)校要呈現(xiàn)教育的應(yīng)有樣態(tài)和景象，必須擁有能夠完成教育目標(biāo)的教師群體。在很大程度上，學(xué)校的意義對(duì)于教師和學(xué)生是一致的，也就是我們通常所說(shuō)的，有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，教師崇尚什么樣的教育生活就能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的學(xué)習(xí)生活。美麗的校園生活應(yīng)該由能夠帶來(lái)這一切的教師主導(dǎo)完成。

于是，我們開(kāi)始培養(yǎng)“美麗教師”。我認(rèn)為，“美麗教師”一定是情感道德型教師，因?yàn)榍楦械赖滦徒處熢诒举|(zhì)上認(rèn)同的是“反知識(shí)本體”的教育觀(guān)點(diǎn)，他們追求的是實(shí)現(xiàn)師生雙方在教育教學(xué)交往中生命之發(fā)展，使自己和學(xué)生成為一個(gè)不斷完善、不斷超越的“自我”，即可持續(xù)發(fā)展的自我。他們善良正直、知性博學(xué)、優(yōu)雅善教；他們樂(lè)于和人打交道、熱愛(ài)兒童、擅長(zhǎng)表達(dá)自我；他們有豐厚的學(xué)識(shí)和深刻的理性，有寬廣的心胸和仁慈的性格，在任何時(shí)候葆有真誠(chéng)的態(tài)度。

教師要擁有如此大格局、大視野、大情懷，方能成長(zhǎng)為那棵美麗的通天樹(shù)。通天樹(shù)的根要深深地扎下去，這根，就是最基本的“師德”和“師心”。“師德”“師心”“師情”的養(yǎng)成，是一個(gè)“養(yǎng)”的過(guò)程，是一個(gè)涵育的過(guò)程，既如此，就需要設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓人日復(fù)一日置身其中的“場(chǎng)”。這個(gè)“場(chǎng)”是氛圍、是文化，是可以形成一種集體無(wú)意識(shí)的共同追求，彰顯為自覺(jué)趨向的共同行動(dòng)和集體氣質(zhì)。我們需要可以實(shí)踐這一切的教師教育課程，并且是可以讓每一位成員發(fā)自?xún)?nèi)心地享受其中的真實(shí)情境。因此，我領(lǐng)銜構(gòu)建了學(xué)校師德培育項(xiàng)目的情境課程。例如“重溫生命的過(guò)去”，講述曾經(jīng)最令自己難忘的老師；“生命交往的保溫箱”，師生每天放學(xué)前的20 分鐘參加一個(gè)“我來(lái)為你點(diǎn)個(gè)贊”的儀式活動(dòng)；“探尋偉大足跡的出發(fā)地”，以論壇的形式展開(kāi)和偉大教育家陶行知、陳鶴琴等跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)；“丈量祖國(guó)和講臺(tái)的距離”，讓教師通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)真切體驗(yàn)講臺(tái)與祖國(guó)、自己與民族之間的密切關(guān)系。在“美麗教師”培養(yǎng)活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們逐步構(gòu)建了“美麗教師”的評(píng)價(jià)體系，這是一種基于兒童表達(dá)的過(guò)程性評(píng)價(jià)：我給老師點(diǎn)個(gè)贊（每日一評(píng)）；我的某某老師最美時(shí)刻（每學(xué)期習(xí)作博覽）；美麗勛章頒獎(jiǎng)典禮（每學(xué)年一評(píng)）。

當(dāng)所有學(xué)科教師以完全的愛(ài)傾注于教育教學(xué)工作中時(shí)，無(wú)論是教師自己還是學(xué)生的幸福感都變得強(qiáng)烈起來(lái)，整個(gè)學(xué)校的教育生態(tài)也發(fā)生了根本性的改變。

美麗課程：一朵花的花園

每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的學(xué)科背景，辦學(xué)思想和實(shí)踐路徑不可能完全與自己的學(xué)科背景無(wú)關(guān)——不管我們承認(rèn)不承認(rèn)，人們習(xí)慣于從熟悉的事情起步是一個(gè)事實(shí)。我的教學(xué)主張和德育主張?jiān)醋詢(xún)和逃依罴窒壬颓楦薪逃齽?chuàng)始人朱小蔓先生。在兩位老師教育思想的滋養(yǎng)下，我長(zhǎng)期進(jìn)行兒童母語(yǔ)審美教育的學(xué)科研究。近兩年開(kāi)始，我從兒童母語(yǔ)審美教育的單學(xué)科實(shí)踐走向多學(xué)科審美育人的探索實(shí)踐。

我領(lǐng)銜設(shè)計(jì)了美麗思政“學(xué)科+”內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)類(lèi)似于“一朵花的花園”。項(xiàng)目基于實(shí)小百年“勤敬”文脈的傳承，由課堂建設(shè)和社團(tuán)建設(shè)兩部分組成。課堂建設(shè)分為兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是小學(xué)道德與法治課融匯其他學(xué)科的元素，讓文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科審美元素助推道德與法治課程更趨完美，努力優(yōu)化道德與法治課的學(xué)習(xí)情境，最大程度地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓道德與法治課的思政教育效果更顯著；二是以各“學(xué)科+”的建設(shè)資源為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)、勞動(dòng)等“學(xué)科+”綜合課程的課堂教學(xué)。兩個(gè)層面均構(gòu)建既具有學(xué)科特點(diǎn)又具有審美特質(zhì)的思政課堂教學(xué)基本范式。

另外，我還在全校范圍內(nèi)組建美麗思政“學(xué)科+”社團(tuán)群，如“勤敬童謠創(chuàng)編坊”（對(duì)應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科）、“城市記憶宣講團(tuán)”（對(duì)應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科）、“非遺傳承小作坊”（對(duì)應(yīng)美術(shù)學(xué)科）、“勤敬小主角劇團(tuán)”（對(duì)應(yīng)音樂(lè)學(xué)科）、“挑戰(zhàn)吉尼斯籃球隊(duì)”（對(duì)應(yīng)體育學(xué)科）、“勤敬小主角農(nóng)場(chǎng)”“勤敬小主角美食園”（對(duì)應(yīng)勞動(dòng)學(xué)科）等10個(gè)社團(tuán)。10個(gè)社團(tuán)既相對(duì)獨(dú)立又互相融合、彼此呼應(yīng)，在完成每學(xué)期大型主題活動(dòng)時(shí)，10 個(gè)社團(tuán)就同一個(gè)主題設(shè)計(jì)編排、展示高度融合的美麗思政“學(xué)科+”大單元主題活動(dòng)。

美麗兒童：立在手掌的十個(gè)指頭

“美麗校園”的建設(shè)，“美麗教師”的培養(yǎng)，“美麗課程”的實(shí)施，最終都是為了兒童的健康成長(zhǎng)，為了更好地回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的時(shí)代問(wèn)題。

進(jìn)入實(shí)小以后，我便在孩子的心里“種”下了一句話(huà)：喜歡世界喜歡我。這句話(huà)是刻在實(shí)小教育集團(tuán)新校區(qū)正對(duì)著大門(mén)的那塊文化石上，由一個(gè)叫楊奕苒的8 歲孩子所書(shū)。一個(gè)民族要自信而有尊嚴(yán)地站著，這個(gè)民族的每一個(gè)人就都得自信而有尊嚴(yán)地生活著，喜歡我才能喜歡世界，喜歡世界就會(huì)喜歡我?！跋矚g世界”是向外打開(kāi)的格局，“喜歡我”是向內(nèi)的自我悅納。在石刻完成后，我在微信上發(fā)了一條朋友圈，并附上石刻圖片：“實(shí)小教育集團(tuán)永怡小學(xué)的文化石刻字已然完成。讓每個(gè)孩子喜歡世界喜歡自己，是一件功德無(wú)量之事，是教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是需要堅(jiān)守的教育信念與理想，盡管很難，但做與不做，結(jié)局終是不同?！?/p>

如同立在手掌的十個(gè)指頭，每一個(gè)孩子都極其珍貴，都各有優(yōu)長(zhǎng)，他們共同立于手掌之上，又必須擁有共同流暢的血脈，需要有能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的共性素養(yǎng)。于是，我們堅(jiān)持傳承實(shí)小的百年“勤敬”文脈，在“美麗課程”的建設(shè)中讓兒童主角文化彌漫于整個(gè)教育空間?！扒诰粗鹘恰痹谛袆?dòng)，以?xún)和≌n題研究成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)中的小主角，以爭(zhēng)當(dāng)十類(lèi)小明星（小書(shū)迷、小棋手、小詩(shī)人、小健將等）成長(zhǎng)為特長(zhǎng)發(fā)展的小主角，以推行五項(xiàng)小改革（助理班主任制、實(shí)習(xí)校長(zhǎng)制、小“鬼”當(dāng)家制等）成長(zhǎng)為校園管理的小主角，以建設(shè)城市課堂、鄉(xiāng)村課堂成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)的小主角。

蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。每個(gè)人的夢(mèng)里都有一個(gè)美麗的“伊人”，她似近還遠(yuǎn)，偶有回眸絢爛動(dòng)人。在我的校長(zhǎng)夢(mèng)里，這美麗的伊人便是在教育強(qiáng)國(guó)的偉大工程中成為那小小一片竭盡全力的涌浪，那是到達(dá)遠(yuǎn)方后又繼續(xù)追趕下一個(gè)遠(yuǎn)方的我和我的伙伴們。