周倩倩

摘要：童謠是一種重要的文化載體，所呈現(xiàn)的特征比較突出，具有一定的節(jié)奏性和傳唱性。在幼兒階段的教育領(lǐng)域，游戲活動所呈現(xiàn)的地位十分突出，在全面年開展游戲教學(xué)活動的過程中，作為教師需要積極發(fā)掘童謠素材，將其與具體的游戲活動進(jìn)行整合，從而保證所構(gòu)建的游戲活動在內(nèi)容以及具體的體現(xiàn)形式上具有較強(qiáng)的趣味性，讓幼兒在游戲參與的過程中形成良好的興趣體驗，激發(fā)幼兒的活動參與動力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲民間教學(xué);童謠

將游戲與童謠進(jìn)行有效整合的過程中，需要引導(dǎo)師生共同進(jìn)行創(chuàng)編，積極搜集民間中的游戲素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲資源有效整合，保證所構(gòu)建的游戲環(huán)境更加規(guī)范，突出整體教學(xué)效能和質(zhì)量。在將游戲與童謠進(jìn)行有效整合的過程中，教師需要根據(jù)具體的活動目標(biāo)有針對性的搜集民間游戲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境，促使其在游戲參與的過程中掌握豐富的童謠文化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒形成良好的文化認(rèn)知，讓其在游戲參與體驗的過程中，對文化傳承與弘揚(yáng)形成良好的認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識有效建設(shè)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集有代表性的童謠文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲資源全面整合，以童謠為載體組織趣味的故事活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演。不僅如此，教師還可以通過生活實(shí)踐調(diào)研的方式，搜集相關(guān)的游戲素材。通過多種平臺整合童謠資源，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)就具體的游戲活動進(jìn)行合理規(guī)劃。

1童謠與幼兒語言類民間游戲的整合

童謠中的數(shù)數(shù)歌、謎語、搖籃曲等等是其傳統(tǒng)藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式。優(yōu)秀童謠能在千百年的歷史的輪回中傳承下來，其中必然凝聚著許多的歷史文化精髓。童謠與幼兒語言類民間游戲的整合能充分的調(diào)動和激發(fā)幼兒的積極性。比如，在小班幼兒語言民間游戲中的《蟲兒的歌》中：什么蟲兒嗡嗡嗡，什么蟲兒愛跳舞，什么蟲兒提燈籠？什么蟲兒吃害蟲？......這首兒歌有著郎朗上口和韻律感極強(qiáng)的特點(diǎn)，是非常適合3歲以上幼兒們邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行游戲動作的。在游戲過程中，食指會隨著兒歌的變化不斷的變化著，一方面鍛煉了幼兒食指上的小肌肉，另一方面也激發(fā)了幼兒對民間游戲的興趣和語言表達(dá)能力的培形成與養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，除了讓幼兒學(xué)會這首童謠，還要讓幼兒能理解和掌握這首兒歌的歌詞大意，讓幼兒展開想象的翅膀，什么蟲兒會發(fā)出嗡嗡嗡的叫聲？什么蟲兒是最喜歡吃害蟲的？......教師要在具體的活動中為幼兒們創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，給予幼兒們更多的表現(xiàn)機(jī)會、愉悅感以及豐富的想象力。

2童謠與幼兒藝術(shù)類民間游戲中的整合

民間音樂游戲就是以幼在歡快的旋律中邊唱歌和邊游戲著稱的。比如，在音樂游戲《外婆橋》中，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶......這首所有人都能哼唱出來的童謠，同時也伴隨了幾代人的成長。通多大量研究表明，幼兒在欣賞類似這樣藝術(shù)類的作品時，大腦中會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想同時也會出現(xiàn)相應(yīng)的情緒變化。當(dāng)教師播放出這首兒歌的畫面時，小朋友們也很快的明白了其中的意思。鑒于此，他們的情感會在聽唱兒歌的過程中得到抒發(fā)，身體的各方面都會得到慰藉與滿足，都能積極迅速的參與到游戲的過程中，此刻，幼兒們開心的笑容和快樂的歌聲在教師中不斷的回蕩著。再比如《小老鼠上燈臺》這首童謠中：小老鼠上燈臺，偷油吃下不來......其詼諧幽默與形象生動的歌詞，讓幼兒們十分樂意接受，真正的符合了幼兒的成長特點(diǎn)，在這個整合的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)模式將該童謠的音樂畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體教學(xué)中豐富多彩的教學(xué)形式代替了傳統(tǒng)教學(xué)中許多抽象的，理論性極強(qiáng)的語言，用生動的表現(xiàn)形式激發(fā)著幼兒恩的想象力與創(chuàng)造力，幼兒們在說、唱和玩的過程中體驗著游戲帶來的快樂，同時在這樣歡聲笑語的氛圍中感受藝術(shù)的氣息與魅力。

3童謠與幼兒體育類民間游戲的整合

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，用幼兒們感興趣的內(nèi)容來發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒肌體的協(xié)調(diào)性。民間體育游戲有著極強(qiáng)的趣味性，其內(nèi)容豐富，動作簡單易學(xué)且形式多樣化，很多的體育游戲項目在童謠的襯托下幼兒們更加容易接受。比如，在中班的體育民間游戲《卷白菜》中，卷、卷、卷，卷成一顆大白菜......這是一個需要通過幼兒們合作才能完成的游戲，幼兒將一個幼兒看作是大白菜在有序的卷成一顆大白菜，在兒歌結(jié)束的時候分別朝著不同的地方散開，一方面有利于幼兒口腦并用的發(fā)展，另一方面也有利于幼兒動作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，同時也體驗在與他人合作中的快樂情感。再比如大班民間體育游戲《花樣跳皮筋》的游戲活動中，可以將童謠《小白兔》和《小雅喝水》這兩首童謠融入到其中，這樣跳皮筋的動作就和童謠巧妙的結(jié)合在了一起，讓跳皮筋這個游戲更加的豐富多彩，通過這樣邊跳皮筋邊唱童謠的教學(xué)模式，不僅調(diào)動和激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，同時幼兒的腿部肌肉也得到了鍛煉，同時還培養(yǎng)了幼兒們較強(qiáng)的語言節(jié)奏感和語言表達(dá)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，童謠在不斷的歷史發(fā)展過程中仍保留著我國傳統(tǒng)文化中的精髓，經(jīng)過幾代人的口耳相傳，源遠(yuǎn)流長。其淺顯的語言特點(diǎn)和優(yōu)美的旋律，十分符合幼兒們的身心發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒園課程中童謠與民間游戲的整合方法的探索過程中，我們應(yīng)當(dāng)選擇符合幼兒成長與發(fā)展以及健康向上的民間童謠進(jìn)行教學(xué)，再將童謠巧妙的融入到游戲環(huán)節(jié)中，這樣童謠才能在幼兒園民間游戲中彰顯出巨大的魅力，帶給幼兒們快樂的同時，也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪敏，謝宇飛，李云萍.童謠在幼兒性教育中的應(yīng)用及分析[J].教育觀察，2019，8（12）：15-16+49.

[2]代苗.隴南民間童謠在幼兒園音樂教育中的傳承與創(chuàng)新[J].甘肅高師學(xué)報，2016，21（04）：63-66.

[3]徐艷貞，何志慧.粵語童謠在幼兒園課程中的傳承與發(fā)展[J].語文建設(shè)，2015（35）：67-68.

（重慶市江津區(qū)西湖幼兒園?402260）