宗曉嵐

寫作教學作為英語教學的重要部分，在高中英語教學中變得越來越重要?，F(xiàn)有的寫作教學方法應(yīng)該更具綜合性、有效性和靈活性。在寫作教學中，教師選定寫作話題，將構(gòu)思及寫作過程一一向?qū)W生展示，充分調(diào)動學生的積極性，使他們能夠由易到難，遵循J“理解——積累——輸出”的過程，循序漸進地完成寫作。本文以高中英語（譯林版）Unit 2 what is happi，ness to you？為例，談?wù)勗趺撮_展寫作教學。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

在導(dǎo)人階段，筆者選取了簡單易懂的一首小詩《what is happiness》，請學生根據(jù)第一小節(jié)的形式，補全這首小詩，同時讓學生注意加黑字體的句型。

然后，教師引導(dǎo)學生利用詩歌中學到的句型來談?wù)勑腋Ｊ鞘裁础＝處熆梢韵扰e例提示學生，讓部分英語學困生也能跟上教學進度。比如To me，happinessis the moment when I happened tO read an interestingbook，在教師和學生討論的過程中，大家各抒己見。學生對于Happiness is the moment/instant when…Hap，piness lies in the moment when…Happiness falls themoment...這幾個句型的用法都進行了強化，為在之后在寫作中靈活使用這些句型打下了基礎(chǔ)。

在完成導(dǎo)入教學之后，教師對導(dǎo)入階段進行總結(jié)：不同的人對于幸福是什么各有看法。We daresay different people have different ideas Of happinessand the idea Ofwhat is happiness lies in people them-selves，從而引出這個單元proiect的兩篇文章，第二單元project中的兩篇文章《Golden days》和《My futurehappiness》，不僅內(nèi)容簡短，而且對于happiness的認識正好有時間的對比度。請學生一起閱讀一位老人和一位青年人對于最幸福時刻的看法。

二、引導(dǎo)學生明確寫作結(jié)構(gòu)

學生對于這兩篇文章的結(jié)構(gòu)較容易掌握。這兩篇文章的結(jié)構(gòu)都很清晰。第一段介紹主題——作者認為的最幸福的時候，第二和三段進行理由陳述，最后一段作者再次強調(diào)并總結(jié)第一段表達的主題。這樣條理清晰易的結(jié)構(gòu)正好非常適合于學生的寫作，所以這一部分的分段很容易推進。也就是Para（1）theme Para（2&3）reasons Para（4）conclusion為進一步深化學生對于結(jié)構(gòu)的理解，同時提升學生的閱讀能力，可以請學生尋找每一段的主題句。

通過對兩篇結(jié)構(gòu)相似的課文的學習，學生對于寫作結(jié)構(gòu)和對于幸福的表達方式都有了一個更詳細的了解。這時教師可給出寫作的主題：寫出你認為的最幸福的時刻。為了讓學生更加充分地參與到寫作的過程中來，激發(fā)他們的寫作興趣，這篇文章的寫作素材可以由教師給出。

寫作素材：人們對什么是幸福有自己的看法。有的人認為過去的黃金歲月是最幸福的，然而有的人卻覺得最幸福的時候尚未來到。

對我來說，最幸福的時候是去年我因為期末考試獲得第一名，父母獎勵了我一個智能手機。這個手機使我和朋友們的聯(lián)系更方便了，而且使我能夠更便捷的從互聯(lián)網(wǎng)獲得信息和知識。更重要的是，這個手機意味著我的努力得到了我父母的認可，這令我非常感激。我相信一份耕耘一份收獲。只有付出努力，才有可能得到回報。

我會永遠記住這個最幸福的時刻，并且這個時刻也將激勵我繼續(xù)前行。同時，我需要做的就是充分利用好這個手機，使它成為我學習的好幫手。

三、引導(dǎo)學生積累好詞好句

“巧婦難為無米之炊”，要寫好一篇作文，必須積累一定量的好詞好句。詞匯學習可以直接促進寫作水平的提高。學生只有具備了充足的詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。一般說來，學生的詞匯水平越高，寫作能力越強。而英語基礎(chǔ)較差的學生，在一段時間有意識地積累詞匯之后，也能夠提高英語寫作水平。教師可以針對上文寫作素材中出現(xiàn)的字詞，根據(jù)難易程度分別為學生羅列出相應(yīng)的英文詞匯，要求學生在謀篇布局前先掌握這些詞語。有必要時教師可以提供中英文詞組對照。譬如：（1）尚未到來on the way/still ahead of sb，/haven’t yet arrived/be yet to come（2）使用have access to/be accessible（3）獎勵某人某物reward sb，with sth，（4）回報repay/payback，等等。教師羅列的字詞可以根據(jù)本班學生情況進行增加或者刪減。

第二部分是句型的積累。根據(jù)寫作素材提供的內(nèi)容，教師可以羅列出可以用的句型。（1）The idea ofwhat is happiness lies in people themselves，（2）Somehold the view that，…while others consider…（3）A：Thehappiest is the moment/the instant when…B：The hap-piest lies in the second when…C：The happiest fallsthe moment…（4）Not only…but also…（5）Only+狀語…（6）WhatIneedtodois…

在學生確定了寫作的結(jié)構(gòu)，積累了好詞好句之后，為了進一步鞏固這兩部分的知識，教師可以要求學生用以上的知識做相應(yīng)的練習，完成整篇寫作素材的翻譯。對于練習的難易度，教師可以根據(jù)本班情況進行適當調(diào)整。寫作素材一共8句話，筆者可以將難度較大的四個句子設(shè)計成補全句子的練習題，讓學生在做練習的過程中連詞成句。

（1）有的人認為過去的黃金歲月是最幸福的，然而有的人卻覺得最幸福的時候尚未來到。

——the past golden days are the happiest，——the happiest。

（2）對我來說，最幸福的時候是去年我因為期末考試獲得第一名，父母獎勵了我一個智能手機。

Forme，thehappiestisthemoment mypar-ents me a smart phone mmY com.ing first in the final exams last year，

（3）更重要的是，這個手機意味著我的努力得到了我父母的認可，這令我非常感激。__the phone means that my striving for SUC-cess isby my parents，-is truly appreciat-ed，

（4）同時，我需要做的就是充分利用好這個手機，使它成為我學習的好幫手。__，__I need to do is__the phone，__it a great helper to my study，

在這部分的教學中，為了提升部分學優(yōu)生的語言表達能力?？梢栽黾右恍?fù)雜的句型。譬如可以讓學生用not only…but also…句型，將兩個簡單句The phone makes it more convenient for me to keep intouch with my friends，和And it also enables me tohave fast and easy access to the information and knowl-edge on the intemet，銜接為復(fù)雜句。這個過程不僅鍛煉了學生的翻譯能力，而且訓(xùn)練了學生對句型的理解能力。

在學生確定了寫作的結(jié)構(gòu)，積累了好詞好句之后，教師可以引導(dǎo)學生開始寫作，教師可以要求學生用30分鐘時間寫出一篇結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詞句正確，書寫工整的作文。并用15分鐘讓學生采取自評、同伴互評和教師點評的多種評價方式，對學生作品中出現(xiàn)的問題及時糾正，對于英語作文中出現(xiàn)的閃光點及時表揚。

總之，教師要引導(dǎo)學生意識到寫作的重要性。在寫作教學中采用多種方法提升學生的寫作能力，讓學生能寫出高分作文。

（作者單位：江蘇省蘇州市陸慕高級中學）