張勇明 李夢如 余小龍

體教融合發(fā)展模式下強(qiáng)調(diào)在體育學(xué)科中滲透其他學(xué)科，同時也在其他學(xué)科教學(xué)活動中融合體育元素，以期形成“體教并駕齊驅(qū)”的教風(fēng)。我們都知道在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)常態(tài)化發(fā)展，所以在體教融合過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對推動體教融合進(jìn)程是非常有利的。

1 明確體教融合的目標(biāo)

體教融合發(fā)展對小學(xué)教育發(fā)展是有利的，這一點毋庸置疑，但在此過程中教師需要明確體教融合的目標(biāo)，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。首先，體教融合是為了最大程度促進(jìn)小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉個人意志等，即要求教師在教學(xué)活動中通過合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生在此過程中感受到體育鍛煉的樂趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康問題也就迎刃而解了，并且學(xué)生在體育訓(xùn)練中通過體驗不同體育項目，可以使得自身意志得到錘煉，比如長跑訓(xùn)練可以使得學(xué)生學(xué)會堅持，籃球競賽中使得學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)拼搏的精神等。其次，體教融合是為了發(fā)揮學(xué)校體育在提高體育競技水平中的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生從小開始樹立正確的體育觀，為競技體育的發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的體教融合策略

2.1 善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在體教融合發(fā)展過程中，教育工作者要善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，首先可以從“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)”層面入手，強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上或課堂外的教學(xué)應(yīng)用，比如移動學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)、慕課、微課、VR、游戲化等，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開展翻轉(zhuǎn)課堂等混合式的教學(xué)模式，提升教學(xué)活動的趣味性，使得學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這種開放式的學(xué)習(xí)、跨界融合的學(xué)習(xí)、合作協(xié)同的學(xué)習(xí)、體驗式的學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建式的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次可以從“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”層面入手，強(qiáng)調(diào)教師在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上要與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)思維下運用現(xiàn)代信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體教融合發(fā)展中的優(yōu)勢與促進(jìn)作用。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維包括關(guān)聯(lián)式思維、包納式思維、生成式思維、溯源式思維、托付式思維、獨立式思維、分享式思維、淘金式思維、求變式思維、有限式思維等。

最后可以從“互聯(lián)網(wǎng)+課程分析”層面入手，利用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型建立，得到課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，找出和發(fā)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與教各個方面的關(guān)系，再結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，就可以分析出因果關(guān)系，從而不僅可以完成既定的教學(xué)任務(wù)，而且還能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行不斷改善。在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，教師可以及時、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)體教融合的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段運用方面是否存在問題，如果存在問題可以及時做出調(diào)整和改善，同時，學(xué)生也可以通過大數(shù)據(jù)分析即時地了解自己的學(xué)習(xí)情況、存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行個性化、差異化的調(diào)整與改善。

2.2 體教融合實際案例

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，是引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育教學(xué)的重要媒介之一，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，一方面將體育知識滲透到語文課程中，讓體育知識幫助學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生視野，健全學(xué)生的人格發(fā)展;另一方面教師可以借助語文的文字和語言將體育形象化、具體化，使得學(xué)生對體育產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知。比如在語文作文教學(xué)中，教師首先可以在班級中播放一段網(wǎng)絡(luò)直播體育比賽視頻，然后對視頻中的場景和比賽過程進(jìn)行分析，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀看和教師的分析，創(chuàng)作觀后感，或者也可以聯(lián)想到自己平時在體育課上的活動，創(chuàng)作出一系列與體育有關(guān)的作文，學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，比他們胡編亂湊作文就輕松很多，因為語文幫助學(xué)生認(rèn)識了體育，而體育也豐富了學(xué)生的生活與創(chuàng)作素材。

美術(shù)課和音樂大概是小學(xué)生最喜歡的課程了，所以在這兩門學(xué)科中滲透體育教育是最為輕松的，比如在美術(shù)課上，教師利用多媒體展現(xiàn)多種體育器材，然后按照自己的喜歡，選擇一種或多種體育器材作為繪畫的對象;比如學(xué)校每年舉辦的運動會中，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多種素材，將其作為設(shè)計海報的基本元素，學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上查閱各種資料，不斷完善自己的體育知識，增強(qiáng)對體育的認(rèn)知。比如在音樂課上，教師可以將近幾年的奧運會主題曲等歌曲平分到每個學(xué)期，在計劃的教學(xué)周中教唱，可以在教學(xué)的過程中，配以當(dāng)時的比賽視頻作為輔助，如此一來，學(xué)生可以一邊唱歌，一邊感受體育的魅力，對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育改革迎來新的發(fā)展契機(jī)，同時也給教育工作帶來更大的挑戰(zhàn)，教育工作者需要突破傳統(tǒng)思想觀念的禁錮，充分挖掘各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)科之間的互助性進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，體教融合就是最好的方向之一，所以本文結(jié)合實際學(xué)科，對體教融合策略進(jìn)行分析，希望能夠為更多讀者提供參考。

基金項目：武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“后疫情時代與教育”教師個人課題：編號：2020ZJ32《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下后疫情時代體育教學(xué)策略研究》。

（作者單位：1.武漢光谷第二小學(xué);2.武漢市光谷第二十五小學(xué)）