文亞群 劉鋒

本文研究生命教育與學(xué)校教育的意涵著手，挖掘?qū)W校體育中蘊含的生命教育的元素，指出學(xué)校體育是生命教育的重要場域，生命教育是時代賦予學(xué)校體育的使命。

1 引言

教育部原部長周濟在全國學(xué)校安全工作會上強調(diào)過“生命不保，何談教育”。教育貫穿人的始終，生命的開始及教育的開始，教育必須直面生命。然而，新聞媒體上經(jīng)常能看到學(xué)生跳樓、自殺等漠視生命、缺乏生命情感、缺失生命意義等現(xiàn)象。本文希望通過對學(xué)校體育的生命教育研究， 提升學(xué)生的抗挫能力，認(rèn)識到生命教育在學(xué)校體育中的地位和使命。

2 生命教育與學(xué)校體育的意涵

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)體育項目，在體育項目的學(xué)習(xí)中完善精神和社會生命。正如著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中使用“體育”一詞來描述對愛彌爾進(jìn)行身體教育的過程。體育項目的學(xué)習(xí)過程就是生活實踐的過程，如長跑中不斷克服身心疲憊、籃球賽中相互協(xié)作和團隊精神的培養(yǎng)，這些都會在生活中遇到。因此，體育激發(fā)人的潛質(zhì)，喚醒人的生命意識，培養(yǎng)健全的人。

3 生命教育與學(xué)校體育的理解與定位

生命包含三重屬性：自然生命、精神生命和社會生命。自然生命主要關(guān)注人得以存活，是關(guān)于壽命和健康兩個問題。作為生命的三個維度互為表達(dá)展現(xiàn)了完整人的存在。人通過體育活動認(rèn)識自我，在自我的生命成長中否定之否定，從而重塑自我的一種獨特的生命認(rèn)知和體驗方式。毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“文明其精神，野蠻其體魄?！?/p>

人是教育的原點，生命是學(xué)校體育的起點，生命教育是“全人的教育”。當(dāng)下的學(xué)校體育評價體系過于“標(biāo)準(zhǔn)化”“形式化”，沒有更多的關(guān)注更快、更高、更強、頑強拼搏等生命價值和意義，而且缺乏學(xué)生的精神生命的改造，割裂了體育與生活的必然聯(lián)系。學(xué)校體育應(yīng)該的全民發(fā)展理念，把“遠(yuǎn)離”體育的人“還給”體育，讓生命回歸到體育中，正如海德格爾所言：“讓生命在體育中詩意的棲居”。

4 學(xué)校體育在生命教育中的地位和使命

4.1 培養(yǎng)生命活力的人

“活力”——茂盛的生命力?！吧薄矬w所具有的活動力?！叭恕弊顚氋F的就是“生命”。生命是有活力的，所有生物都是具有活力的，生命就是活力的最高表現(xiàn)形式，生命只有通過活動才能趨于完美——蒙臺梭利。體育就是人的一種生命活動方式，“體”即通過身體的運動，使人強筋健骨，增強體質(zhì)，提高運動能力，從而使人充滿活力，生命得以旺盛。

4.2 培育生命自覺的人

當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校體育教育為技術(shù)、為工具性的理念仍有存在，學(xué)生“被成長”“被教育”。我們的教育似乎遺忘了生命個體的主體性、自覺性的激發(fā)與彰顯。教育不是教師單方面的灌輸知識技能，而是在教師的啟發(fā)、啟迪、引導(dǎo)下，師生之間產(chǎn)生思想的“火花”使學(xué)生“覺悟”，這種“覺悟”是對自我生命、對他人生命的領(lǐng)悟，以及對個體生命所處外在環(huán)境的覺知和覺解。正如前所述，體育不是單純的肢體運動，它有自然屬性也有社會的屬性。學(xué)生在體育運動中感受“酸、甜、苦、辣、咸”的人生五味，承受得與失的考驗。學(xué)生在體育運動中，學(xué)會調(diào)整情緒、管理自我，逐漸喚醒對生命的感悟，這就是學(xué)校體育的使命——育生命自覺之人。

4.3 實現(xiàn)生命的自我超越的人

更快、更高、更強鼓舞著運動員們力爭跑得更快、跳得更高、表現(xiàn)更強，倡導(dǎo)人生頑強拼搏、超越自我的精神，這就是體育精神的核心之所在。然而，學(xué)校體育往往記住了學(xué)科之“體”的任務(wù)，而淡化了甚至丟失了“育”的使命。人具有超越自然和現(xiàn)存的給定世界之限制的能力，具有創(chuàng)造新的為人和人為的世界，形成新的自我能力，這是人的精神生命力量和特征的充分展現(xiàn)。實踐是對物質(zhì)世界的改造，是對象性的活動，這種活動經(jīng)歷了肯定、否定、到否定之否定（肯定）的發(fā)展變化過程，這就是自我超越。學(xué)校體育就是通過體育運動的實踐方式，不斷地打破“身與心”的平衡狀態(tài)，在不斷的實踐中尋求“身與心”新的平衡，保持生命生生不息。伏爾泰常言“生命在于運動”，黑格爾告誡“人死于習(xí)慣”，尼采認(rèn)為“人本身就是一個矛盾體”，馬克思和恩格斯論證了“矛盾推動事物的發(fā)展”。生命就是在不平衡中走向新的平衡，以求生生不息。因此，學(xué)習(xí)體育有學(xué)科之“體”的任務(wù)，也有“育”的使命，通過身體鍛煉培養(yǎng)自強不息的精神，不斷的超越自我，實現(xiàn)生命的自我超越。

5 結(jié)論

生命教育的目的就是讓人們敬畏自然，尊重生命。生命教育的研究能使我們重新思考學(xué)校體育中生命教育的地位和使命，更是對體育中所蘊含的生命本質(zhì)的全新認(rèn)知。自己如何理解生命？這是生命教育的目的。這是學(xué)校體育在育人、完人、成人教育的重要使命。

課題：2019年校級勞動教育課題論文，課題編號：2019Xl06。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）