向婷婷
【摘要】目的:探討在重癥監(jiān)護室實習(xí)護生帶教中責(zé)任制帶教模式的使用方法與教學(xué)效果。方法:本次研究對象為我院重癥監(jiān)護室參加實習(xí)的護士,共 66 例,選取時間為 2019 年 1 月 -12 月,在臨床帶教中,分別應(yīng)用常規(guī)帶教模式、責(zé)任制帶教模式,并以此為依據(jù)將所選患者分組展開實驗,對應(yīng)組名為對照組、觀察組,每組人數(shù)均等,各為 33 例。結(jié)果:在兩組患者各項考核成績、護生對教學(xué)模式的滿意度比較中,觀察組各項指標明顯優(yōu)于另一組,差異符合統(tǒng)計學(xué)意義的評判標準(P < 0.05)。結(jié)論:在責(zé)任制帶教模式的應(yīng)用下,教師之間明確分工,教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容均得到合理的規(guī)劃,整個教學(xué)進程平穩(wěn)有序,臨床帶教質(zhì)量和效率得到明顯的提高, 將其用于重癥監(jiān)護室實習(xí)護生帶教中,具有較高的使用價值。
【關(guān)鍵詞】重癥監(jiān)護室;責(zé)任制帶教;方法;考核;效果
【中圖分類號】G642;R47-4?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.01.247
前 言
在護理教學(xué)中,臨床帶教是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過對實習(xí)護士展開理論與實踐兩方面的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),使其更快的掌握工作中的各項技能,盡快適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境,真正勝任護理崗位。如今,伴隨著我國醫(yī)療護理服務(wù)體系逐漸健全,臨床護理在醫(yī)療工作中所占據(jù)的地位越來越高,護理人員所擔(dān)任的角色變得更加重要。在這種情況下,實習(xí)護士帶教工作受到了更多醫(yī)學(xué)人員的關(guān)注。在臨床帶教模式上,也得到了進一步的改進。為了讓實習(xí)護士學(xué)習(xí)到更多的護理知識與技能,近幾年來, 責(zé)任制帶教模式逐漸得到普及。為具體了解這種帶教模式的實施方法與教學(xué)效果,本次將以此為中心展開針對性實驗,希望能夠為醫(yī)院臨床帶教工作的開展提供更多的參考意見。
1?資料與方法
1.1 一般資料
本次研究對象為我院收治的 66?例重癥監(jiān)護室實習(xí)護士,按照兩種帶教模式的不同應(yīng)用,將其分組展開實驗。其中,觀察組共包含男女護生 22?例、11?例,年齡最大不超過 23?歲,最小不低于 18?歲,對應(yīng)年齡平均值為(21.45±0.24)歲,學(xué)歷水平為中專、大專兩種;對照組共包含男女護生 21?例、12?例,年齡最大、最小值為 22?歲、18?歲,對應(yīng)平均值為(20.65±0.57)歲,學(xué)歷類型存在中專、大專兩種。從兩組護生年齡、性別、學(xué)歷水平等基本資料的整理上來看,差異不符合統(tǒng)計學(xué)意義的評判標準(P?> 0.05)。
1.2 方法
將常規(guī)帶教模式用于對照組。選用具有豐富帶教經(jīng)驗的護士為本次臨床帶教師,根據(jù)教學(xué)要求,完成教學(xué)大綱的編制,以此為依據(jù),對后期的教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃。為了讓護生更好的掌握所學(xué)的知識,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡到難,循序漸進 [1]。
將責(zé)任制帶教模式用于觀察組。首先,在帶教老師中選取教學(xué)組長, 連同護士長和其他帶教人員組建專門的責(zé)任制負責(zé)小組,采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,去了解實?xí)護生對護理知識的掌握情況,制定教學(xué)大綱,設(shè)定教學(xué)目標,對教學(xué)計劃進行合理安排。由護士長對實習(xí)護士進行分配,采取一對一的帶教方法展開臨床教學(xué)工作。另外,在帶教護士的帶領(lǐng)下,與實習(xí)護士一同去重癥監(jiān)護室照顧患者,在對患者護理期間,為實習(xí)護士講解各項護理操作實施的目的和需要注意的事項,親自示范相關(guān)動作。其后,等到實習(xí)護士逐漸熟悉整個護理流程后,給實習(xí)護士安排任務(wù),督促其完成。對于護士動作不到位的地方,應(yīng)及時指出并改正。在每周帶教開始前,帶教老師應(yīng)提前制定好教學(xué)計劃和教學(xué)目標,將編制好的教學(xué)內(nèi)容移交至小組組長查閱,在護士長的監(jiān)督下,將各項學(xué)習(xí)計劃一一落實。之后,在帶教老師的帶領(lǐng)下,與實習(xí)護士一同查房,書寫病歷,學(xué)習(xí)如何進行護患溝通等。
1.3?觀察指標
在臨床帶教工作結(jié)束后,對兩組實習(xí)護生的各科考核成績進行統(tǒng)計。對實習(xí)護生展開教學(xué)滿意度調(diào)查,總分 100 分,滿意標準為 90-100 分,反之視為不滿意。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
2?結(jié)果
2.1?觀察組實習(xí)護生的各科考核成績較對照組,分值明顯提高,差異符合統(tǒng)計學(xué)意義的評判標準(P?< 0.05)。詳細數(shù)據(jù)請見表 1.
2.2?兩組實習(xí)護生對教學(xué)模式的滿意度比較:觀察組為 93.94%,對照組為 84.85%,差異符合統(tǒng)計學(xué)意義的評判標準(P?< 0.05)。
3?討論
重癥監(jiān)護室是危急重癥患者的主要監(jiān)護場所,由于患者的病情較為嚴重,疾病兇險,隨時可能會面臨著生命的危險。故要求該科室的護理人員應(yīng)強化患者病情的監(jiān)測及各方面的護理干預(yù)力度,一旦發(fā)現(xiàn)異常, 應(yīng)立即通知醫(yī)生進行搶救,維護患者的生命安全。由此可以見得護理人員在重癥監(jiān)護室中占據(jù)的重要地位。為了勝任該科室的護理崗位,相關(guān)護理人員必須具備較高的專業(yè)水平,只有真正了解到重癥監(jiān)護室患者的護理需求,護理效率和質(zhì)量才能得到提高。因此,在護理人員上崗前,必須展開臨床帶教工作。不過,從以往傳統(tǒng)帶教模式的開展情況來看,教學(xué)內(nèi)容、方法較為單一、落后,缺乏創(chuàng)新,教學(xué)效果并不是太理想 [2]。因此,必須對教學(xué)模式進行改進。為了讓實習(xí)護生在臨床帶教階段有更大的進步,責(zé)任制帶教模式得到了較為廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式重點強調(diào)了一對一的教學(xué)方法,很好的實現(xiàn)了教學(xué)中對實習(xí)護生的監(jiān)督與指導(dǎo),教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。
在本次研究當(dāng)中,觀察組實習(xí)護生的考核成績、對帶教模式的滿意度均顯著優(yōu)于另一組,差異符合統(tǒng)計學(xué)意義的評判標準(P?< 0.05)。由此可見,在重癥監(jiān)護室實習(xí)護生臨床帶教中,責(zé)任制帶教模式的應(yīng)用價值較高,值得臨床推廣與采納。
參考文獻:
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