林杰

摘要：高中信息教學(xué)作為一門課程，與其它的考試科目存在著很大的區(qū)別，當(dāng)然學(xué)生從這一門學(xué)科上學(xué)習(xí)到的知識和體驗也是其他課程所不能帶來的體驗。高中生學(xué)生的思想觀念已經(jīng)接近成熟，對待事物的看法也有了自己獨到的見解，面對高中繁重的課程和巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生面對高中信息課程存在著一定的誤解。不同與其他語數(shù)英課程的認(rèn)真嚴(yán)肅，對待信息技術(shù)課程多是自由散漫和放松，伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前對高中生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展也有了一定的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);問題背景;對策

高中信息技術(shù)的發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展也是在不停的更新和進(jìn)步，當(dāng)然學(xué)生的課程目標(biāo)和內(nèi)容也在日新月異的緊跟時代發(fā)展的潮流。高中學(xué)生往往面對繁重的課業(yè)壓力所以對信息技術(shù)有所懈怠。但是面對教育局所下發(fā)的素質(zhì)教育課程目標(biāo)通知，信息技術(shù)的課程緊跟時代發(fā)展的脈絡(luò)，圍繞學(xué)生正常的生活需求和學(xué)習(xí)實踐，通過信息技術(shù)使學(xué)生感受到現(xiàn)代科技發(fā)展的日新月異，感受到無窮無盡的信息資源的技術(shù)進(jìn)步。但是伴隨著學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)的課程的選擇，面對學(xué)生上課的狀態(tài)也存在很大的現(xiàn)實問題。這就需要高中信息技術(shù)教學(xué)的老師進(jìn)行積極有效的探索和建立有效的解決方法。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的背景現(xiàn)實問題

高中生是一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯中最重要也是起決定作用的時間，在這個時間里學(xué)生的每一步會被進(jìn)行放大和評價。在此基礎(chǔ)上學(xué)生要面對很大的社會和家庭壓力。所以在種種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)面對信息技術(shù)的課程會存在一定的放松心理。主要的現(xiàn)實問題有，第一學(xué)生學(xué)習(xí)的水平存在一定的差異性，個別學(xué)生可能認(rèn)為信息技術(shù)課程比較簡單，教師授課的內(nèi)容很容易接受，但是同時部分學(xué)生可能覺得生澀難操作。第二由于學(xué)生面對繁重的課業(yè)壓力，信息技術(shù)課程不是必考科目，所以學(xué)生對這一門學(xué)科的重視度不夠，認(rèn)為這門課程是不重要的，也是可有可無的。第三課堂的紀(jì)律不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度不夠，上課過程中學(xué)生與老師不在一個頻率，給教師授課學(xué)生聽講帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的策略方式

2.1端正學(xué)生課程態(tài)度，明確信息課程的教學(xué)地位

學(xué)生對信息技術(shù)課程的定位有所偏差，忽略信息技術(shù)課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中總是注意力不集中，甚至出現(xiàn)不聽講的情況。這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)學(xué)生的思想教育態(tài)度的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)課程在整個高中課程的重要性，信息技術(shù)課程作為一門輔助課程，可以通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)使學(xué)生的知識儲備得到一定程度的提高，同時可以鞏固和加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解程度。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)教學(xué)的重要性，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生才可能在課堂上進(jìn)行好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后真正掌握信息技術(shù)學(xué)科的魅力和創(chuàng)造出無限可能。

在粵教版課程中高中信息技術(shù)課程分為兩門學(xué)科的必修，六門學(xué)科的選擇性選修，兩門學(xué)科的選修。學(xué)科的選擇可以根據(jù)高考政策的改革進(jìn)行調(diào)整，學(xué)科設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性也需要學(xué)生加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的積極性。在必修一《數(shù)據(jù)與計算》中，是一門網(wǎng)絡(luò)信息入門課程，教材主要圍繞“數(shù)據(jù)與信息，算法與程序?qū)崿F(xiàn)，數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”進(jìn)行課程的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，作為一門必修基礎(chǔ)課，教師要在課堂是時時進(jìn)行教學(xué)任務(wù)目標(biāo)地位的滲透，讓學(xué)生和了解信息技術(shù)課程的重要性，同時教師要加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)在整個社會發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯發(fā)揮的強(qiáng)大作用，使學(xué)生感受到信息發(fā)展所帶來的方便與快捷。

2.2積極加強(qiáng)自身教育能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)課程雖然有別與其他課程，但是總體的授課方式仍然是大同小異，主要的傳統(tǒng)授課模式還是教師作為課堂的主體，以教師講解學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講做筆記為主，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂有限的時間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師一成不變的教學(xué)模式使學(xué)生注意力難以集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會得不到有效的提高，進(jìn)而學(xué)生的上課積極性會降低，在課堂上無法認(rèn)真聽講，甚至出現(xiàn)不聽講，教師在上面講課，學(xué)生借助電腦屏幕在底下進(jìn)行玩耍，嬉笑，打鬧，聊天，玩游戲等等不負(fù)責(zé)任的行為，這就需要學(xué)生端正上課態(tài)度，教師積極轉(zhuǎn)變上課模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

在粵教版高中信息技術(shù)課程選擇性必修4《人工智能初步》中，面對現(xiàn)在廣泛關(guān)注的人工智能領(lǐng)域，教師可以進(jìn)行人工智能技術(shù)在現(xiàn)代社會的普遍應(yīng)用，以及針對“人工智能是否可以代替人類”“人工智能是否可以實現(xiàn)工業(yè)的機(jī)械化”等等問題，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮和想象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使授課內(nèi)容讓學(xué)生體會到趣味性。在選擇性必修6《開源硬件項目設(shè)計》中，針對這一門課程的要求，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)計開源硬件項目的創(chuàng)意策劃，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以獲得新的信息技術(shù)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說絕對不是一門可有可無的課程，在實際的教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)驗策略中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，同時加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，同樣，面對嚴(yán)峻的高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，這就需要教師積極探尋合適的教學(xué)模式，社會和學(xué)習(xí)以及教育工作者加強(qiáng)樹立學(xué)生信息技術(shù)課程的地位鞏固，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課程重要性，這有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變上課狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真正魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].知識窗（教師版），2021（01）：60.

[2]王星.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（01）：5-6.

貴州省興義市第九中學(xué)