丁利利

當(dāng)今社會充滿了創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)越來越占據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，國家的發(fā)展需要越來越多的創(chuàng)造性人才，相關(guān)部門提出應(yīng)在高校中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，現(xiàn)階段我國應(yīng)用型高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有許多不足之處，如相關(guān)教育制度不健全、課程設(shè)置不合理等，限制了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革發(fā)展。因此，構(gòu)建應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，對促進(jìn)應(yīng)用型高校教育改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力以及提升高校教育水平有著重要的理論價值和實踐意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”深入校園，大部分高校已經(jīng)通過宣傳和倡導(dǎo)，喚起了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并進(jìn)行了很多有益的探索實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗。但近幾年的大學(xué)生就業(yè)報告顯示，目前我國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生還不能滿足企業(yè)的需求，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。這就說明應(yīng)用型高校應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，使之與社會更好地接軌[1]。

（一） 人才培養(yǎng)理念相對滯后

大部分高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校的時間較短，不能全面認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。在專業(yè)培養(yǎng)方面，某些院校單純以公共必修課、公共選修課和專業(yè)課進(jìn)行簡單的劃分和界定，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和評價機(jī)制。

（二） 師資力量薄弱

應(yīng)用型高校不同于研究型大學(xué)和技術(shù)型大學(xué)，其定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐型人才。在師資方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性強(qiáng)，這就要求應(yīng)用型高校教師不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，而我國應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的教師很少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗缺乏，限制了創(chuàng)新教育的改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究方面，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法和手段單一，課程設(shè)置不匹配，注重創(chuàng)業(yè)知識的教育而較忽視實踐能力的培養(yǎng)等問題[2]。因此，建立應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，對保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利運(yùn)行，推進(jìn)高等院校教育改革具有重要的作用

（三）校園文化活動開展不夠深入

對于民辦高校來說，普遍建校時間不長，重“硬件”投入，輕“軟件”投入[3]，對于高水平高層次的創(chuàng)業(yè)活動投入較少，不管是從財力、人力還是物力上支持力度還不夠。即使開展了高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，卻由于活動不能與育人相結(jié)合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，導(dǎo)致活動結(jié)束后不能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，流于形式。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

（一）加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度。一是鼓勵大學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實踐，指導(dǎo)建立科技創(chuàng)新團(tuán)隊，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、研究，將科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。二是宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成就。不斷堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的研究生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)事業(yè)。

（二）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究生選修課程，加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生日常教學(xué)中，要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)方面增加學(xué)科前沿和創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)研究生基于自身的專業(yè)背景去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)習(xí)如何把握商機(jī)、如何融資、如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書、如何提高抗壓能力等，使有志于創(chuàng)業(yè)的研究生能在課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升自身專業(yè)知識在實踐應(yīng)用中的水平。

（三）強(qiáng)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。大學(xué)生教育不僅要注重專業(yè)技術(shù)教育，還要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。比如，河南科技大學(xué)近年來形成了“多輪驅(qū)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“河科大”模式，構(gòu)建了雙創(chuàng)研究、教育、實踐的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和院、校、園三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成了“一院一平臺”“一院一競賽”“一院一基地”“一院一模式”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式[4]，積極組織參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”大賽、中國研究生創(chuàng)新實踐系列競賽，連年舉辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，取得了良好的效果。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題來完善和優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，可以采用分階段、遞進(jìn)式培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校、學(xué)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)企業(yè)三方的作用，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)機(jī)制和質(zhì)量進(jìn)行保障。

（1）人才培養(yǎng)定位。通過企業(yè)調(diào)研和走訪，了解社會和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，根據(jù)人才需求分析，對人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

（2）人才培養(yǎng)過程。根據(jù)人才需求分析產(chǎn)生的人才培養(yǎng)定位，制定能夠符合科學(xué)的人才培養(yǎng)方案探索人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)教育教學(xué)計劃和課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，從而構(gòu)建出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為相關(guān)目標(biāo)的課程體系，邀請企業(yè)專家對課程體系進(jìn)行指導(dǎo)和分析，重點考慮專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何深度融合，如何應(yīng)用于新的人才培養(yǎng)方案中。

（3）人才培養(yǎng)輸出。根據(jù)人才培養(yǎng)模式對人才進(jìn)行最終的質(zhì)量落實。

三、總結(jié)

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，挖掘未來高科技人才的可塑性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障，民辦高校既要大處著手構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，努力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要小處著眼于持續(xù)優(yōu)化制度建設(shè)、激發(fā)活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的高素質(zhì)人才，才能不斷順應(yīng)地區(qū)、國家的新經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的要求，盡快形成我敢闖、我會創(chuàng)的新時代素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程永華，王義全.教師教育類課程教師行業(yè)一線實踐性知識獲得的調(diào)查與思考[J].平頂山學(xué)院學(xué)報，2017，（06）：115-118.

[3]劉曉莉.試談新建本科院校精神文化建設(shè)存在的問題—[J].鄭州師范教育，2018（06），32-34.

[4]梁小伊，趙振增，許純蕖. 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素及對策[J]. 教育理論與實踐，2013，33（ 27） ：12 - 14.

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