李結(jié)芳

摘? 要：焦慮，是人所共有的一種感情，小學(xué)生常因?yàn)閷W(xué)習(xí)或環(huán)境的壓力造成，焦慮癥狀容易生氣、暴躁，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出十分敏感。焦慮學(xué)生的情緒問(wèn)題有許多，本文主要通過(guò)個(gè)案分析探討中年級(jí)焦慮癥學(xué)生存在的情況。

關(guān)鍵詞：焦慮癥學(xué)生;輔導(dǎo);個(gè)案分析

當(dāng)前我們?nèi)谓痰闹心昙?jí)學(xué)生的心理健康狀況如何？怎樣對(duì)他們進(jìn)行展開(kāi)心理健康教育課？這是我們每個(gè)教學(xué)者必須要面對(duì)的問(wèn)題。更應(yīng)該關(guān)注和面對(duì)這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在小學(xué)生的心理問(wèn)題大多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育和關(guān)注不到位造成的還有環(huán)境的因素，大約有以下幾種情形：害怕、焦慮、憂郁、疑心重、怕困難、情緒失控等，下面針對(duì)本班焦慮學(xué)生的心理進(jìn)行分析。

1.個(gè)案情況

本校三年級(jí)焦慮癥學(xué)生容俏桐，男，2017年9月就讀三年級(jí)，是三（3）班的學(xué)生，性格比較膽小、不自信，獨(dú)立能力不強(qiáng)，依賴心強(qiáng)。剛升讀三年級(jí)，只正常上了9月份（4周）的課程，10月份開(kāi)始每周只上3天或2天的課程，11月12月就不愿意到學(xué)校上課，來(lái)到學(xué)校門口就是不進(jìn)入學(xué)校（大哭大鬧發(fā)脾氣），與家長(zhǎng)勸告聽(tīng)不入耳，老師教導(dǎo)講的道理也不接受。直到20周期末考試，家長(zhǎng)哄來(lái)（極不情愿）勉強(qiáng)參加測(cè)試。

1.1小容學(xué)習(xí)情況，入讀低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)不理想，中午、晚上都是去托管，由輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，據(jù)小容反映：在托管學(xué)習(xí)期間，如果不完成作業(yè)，輔導(dǎo)老師不允許打電話家人接回家。還要受到老師嚴(yán)厲的懲罰。三年級(jí)同樣中午晚上都去托管，課堂表現(xiàn)：上課心不在焉，無(wú)法專注學(xué)習(xí)，常開(kāi)小差做小動(dòng)作，自言自語(yǔ)，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，班里的值日工作常不參加。

1.2容俏桐家庭狀況：爸爸是個(gè)體戶，獨(dú)立做買賣早出晚歸，平時(shí)沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)小容的學(xué)習(xí)，媽媽工作也挺忙碌，疏忽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活上的關(guān)心，生活上把小容寄托在外婆家，衣食住行都是外婆打理，十分依賴外婆，小容與外婆感情深厚。學(xué)習(xí)上由托管老師負(fù)責(zé)，星期六、日小容才回家與父母團(tuán)聚，據(jù)了解，小容每次周六、日返家里，都是只聽(tīng)到父母互相爭(zhēng)罵，互相指責(zé)聲。

2.問(wèn)題分析

2.1自身因素 焦慮癥學(xué)生具有普遍特點(diǎn)，反抗環(huán)境的變化和平常生活規(guī)律的變化，以及對(duì)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)作出特殊的反應(yīng)。也就是說(shuō)學(xué)生小容還沒(méi)有將自己從放暑假模式和周末模式切換成上學(xué)模式，所以在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月和每個(gè)周一就產(chǎn)生了明顯的情緒波動(dòng)變化。不愿上學(xué)，家長(zhǎng)叫他拉他起床也極不情愿。焦慮學(xué)生小容經(jīng)常說(shuō)頭痛，睡不著，他晚上睡的很晚，睡眠質(zhì)量差。身體上的不舒服讓他很難受，讓他的情緒出現(xiàn)高頻率的異常。還出現(xiàn)了幻覺(jué)，說(shuō)還有人常在他的耳邊叫他不上學(xué)讀書。

2.2環(huán)境因素 小容感情上十分依賴家人婆婆，常常與婆婆在一起生活，與父母感情交流少，加上父母只是會(huì)寵溺他，不會(huì)教他，使他逐漸養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)，想怎樣就怎樣隨隨便便的，要什么家長(zhǎng)就給什么，答應(yīng)他，因而忘記了學(xué)習(xí)是自己的首要任務(wù)，對(duì)屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取抵制的態(tài)度不愿意返校學(xué)習(xí)。把家人教導(dǎo)當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳聽(tīng)，右耳出。

2.3小容學(xué)生的父母教育孩子的方式不當(dāng)，不懂得怎樣去關(guān)注孩子的心理變化，只是一味遷就，要什么就給什么。還有家庭的不和諧給孩子造成情緒波動(dòng)和思想負(fù)擔(dān)。

2.4作為小容學(xué)生的班主任，我為他的心理狀態(tài)擔(dān)心，綜合分析我認(rèn)為他有焦慮心理，原因一是學(xué)習(xí)壓力重了，遇到困難得不到解決，二是來(lái)自家庭，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，學(xué)生在各方面壓力的作用下，會(huì)導(dǎo)致焦慮癥的產(chǎn)生。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，我主動(dòng)把學(xué)生焦慮情況與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)治療，多關(guān)心自己的孩子。

3.輔導(dǎo)過(guò)程

3.1班主任進(jìn)行家訪（2017.12.17星期日中午2：30）：見(jiàn)小容父母。我對(duì)小容爸爸媽媽提出建議：（1）不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望。（2）在日常的生活中，正確評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，希望多關(guān)心孩子的日常生活和行為，不要過(guò)度溺愛(ài)。（3）學(xué)習(xí)之余讓孩子有自己的空間，釋放他的情緒（4）抽時(shí)間多陪伴孩子，了解孩子。（5）配合醫(yī)生積極進(jìn)行心理治療。（6）我與學(xué)生小容談心聊天，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小容很有愛(ài)心，每天在家里細(xì)心照顧三只小松鼠，給它喂養(yǎng)食物、水，還會(huì)與松鼠對(duì)話，說(shuō)話，把它當(dāng)成自己的小伙伴。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子，并鼓勵(lì)他要像松鼠那樣活潑健康快樂(lè)乖巧，順勢(shì)給他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。效果：小容承諾只是每周上2兩天課，他做到了，剩下三天只在家里玩，看電視、喂養(yǎng)小松鼠，與小松鼠為伴，父母為之著急。了解到學(xué)生這種狀況，我制定幫扶方法。

3.2每周電訪。了解小容在家表現(xiàn)情況就是不愿意起床上學(xué)，我積極輔導(dǎo)孩子，并找小容家長(zhǎng)到校聊天，做小容父親的思想工作，讓他深刻認(rèn)識(shí)到孩子不上學(xué)是父母的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，還有孩子的心理出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)矯正，建議帶孩子找心理醫(yī)生輔導(dǎo)治療。家長(zhǎng)聽(tīng)從老師的建議，能主動(dòng)帶孩子找專業(yè)的心理醫(yī)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.3與家長(zhǎng)微信聯(lián)系，及時(shí)了解小容病情。了解治療進(jìn)度和進(jìn)展，制定幫扶配合醫(yī)生治療的計(jì)劃。并作好記錄登記，以便與家長(zhǎng)，孩子溝通。

3.4再次家訪（2017.12.29星期五中午一點(diǎn)到小容父親鋪位家訪，我給家長(zhǎng)做詳細(xì)思想工作，并與家長(zhǎng)分析指出孩子的心理病因，并引導(dǎo)家長(zhǎng)再找心理老師輔導(dǎo)小容，家長(zhǎng)也很配合，這次家訪后，孩子答應(yīng)20周返學(xué)，果然如常上學(xué)，記得我獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆盒給予鼓勵(lì)。我也順勢(shì)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)：（1）與他聊聊，使他明白心理病是指受內(nèi)外環(huán)境影響，產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理上的變化，告訴他，如果遇到各種困難要及時(shí)找老師，家人傾訴，請(qǐng)他們指導(dǎo)，告訴他不要怕。（2）要積極參加各種有益的體育運(yùn)動(dòng)，如有意識(shí)做伸展運(yùn)動(dòng)：踢踢腳、伸伸手，打打球，跑跑步，做做家務(wù)勞動(dòng)，給小樹小花澆水等等。建議家長(zhǎng)每周六、日帶孩子去運(yùn)動(dòng)。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善體質(zhì)來(lái)減少睡眠質(zhì)量差并轉(zhuǎn)移他的視野，是改變孩子自身?xiàng)l件的方法。家長(zhǎng)也配合，每周帶孩子踢足球，培養(yǎng)孩子的興趣，轉(zhuǎn)移了孩子的注意力。

4.輔導(dǎo)效果? 通過(guò)學(xué)校班主任老師細(xì)心有計(jì)劃的輔導(dǎo)、家長(zhǎng)的配合，雙方的共同努力，容俏桐同學(xué)現(xiàn)在能正常上學(xué)了，能正確接受各任課老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，還能積極參加學(xué)校的足球隊(duì)訓(xùn)練，積極鍛煉身體，他的心理焦慮癥得到了十分有效的控制。

5.個(gè)案分析 引起心理障礙的原因

5.1孩子就讀小學(xué)后，人際交往的范圍大了，視野也逐漸寬闊了，但是由于孩子還小的原因，遇到問(wèn)題又不會(huì)跟家長(zhǎng)和老師溝通，這樣積壓重疊起來(lái)，勢(shì)必造成心理負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

5.2小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)習(xí)課程比一二年級(jí)多了兩門（科學(xué)、英語(yǔ)），同時(shí)，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也比較高，學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，教師只重視課堂教學(xué)，輕視了學(xué)生的心理健康引導(dǎo)疏通，也造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因。

5.3同時(shí)小學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，不會(huì)處理個(gè)體和集體的關(guān)系，對(duì)新的環(huán)境適應(yīng)慢。

5.4在日常課堂教學(xué)中影響小學(xué)生心理健康的不良因素有害怕心理、依賴心理、焦慮心理、過(guò)敏心理、畏難心理等。特別是遇到學(xué)習(xí)上的困難心理害怕，又加上與同學(xué)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取成績(jī)的壓力，成績(jī)不好，又怕同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)。

5.5現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是三人組成的核心家庭，孩子是父母的掌上明珠，“小皇帝”。對(duì)孩子的要求百依百順，不良的教導(dǎo)造成了孩子的任性、懶惰、依賴、畏難等心理問(wèn)題。不少家庭的父母缺乏心理學(xué)素質(zhì)，只是注重孩子的飲食及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過(guò)關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏親子關(guān)系的溝通，造成與孩子出現(xiàn)代溝，孩子不聽(tīng)父母的教導(dǎo)，十分反叛。

6.反思

我們的中年級(jí)的小學(xué)生正處于情感不穩(wěn)定期，出現(xiàn)這樣或那樣的心理也是情理之中的事，但心理健康是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。因此，作為學(xué)校最前沿的工作者——班主任工作者，要在學(xué)生心理上多關(guān)注和梳理，防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。班主任老師又要保持個(gè)人良好的心態(tài)，特別是在日常教育管理學(xué)生的教育工作中，要遵循心育的原則，在解決心理問(wèn)題時(shí)首先從心育角度出發(fā)，做到先“聽(tīng)”后“講”、先“理解”后“教育”，使班里個(gè)個(gè)學(xué)生都能身心健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為祖國(guó)的頂梁柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王加華.如何有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育[J].吉林教育：綜合，2014

（作者單位：江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城河南小學(xué)，廣東? ?江門? ?529000）