鄒媛 張峰

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的重要步驟，為更多教育工作者所重視。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，對學(xué)生鞏固課堂知識的興致形成，課后主動學(xué)習(xí)能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合新課程改革過程中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計問題，開發(fā)有效策略，是本文的研究重點。

【關(guān)鍵詞】作業(yè);設(shè)計;策略;趣味;能力

前言：課后作業(yè)的設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界的開拓與復(fù)習(xí)效果的加強(qiáng)有積極作用。利用作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生用好課后時間，積極補(bǔ)充，積極拓展，提升個人理解與應(yīng)用能力，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何合理設(shè)計作業(yè)，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之心，如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興致，還需要教師在教育工作過程中積極探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題

1、作業(yè)形式死板

大多數(shù)教師所布置的家庭作用，多為傳統(tǒng)的書面作業(yè)。這樣的作業(yè)形式雖具傳統(tǒng)性，但卻不符合當(dāng)代小學(xué)生的審美特點，也不符合小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生好動、好玩，他們難以長時間保持注意力。在課后這一相對自由的時間段里，教師期待小學(xué)生像在課內(nèi)一樣認(rèn)真做題，是不太可能實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的書面作業(yè)沒有實踐性和應(yīng)用性，也無法幫助小學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來。僵化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，讓小學(xué)生在做題過程中更喜歡猜測標(biāo)準(zhǔn)答案，不期待調(diào)用自己的個性化思維解決問題，致使思維困頓。

2、作業(yè)強(qiáng)制性強(qiáng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的作業(yè)都是在教師的強(qiáng)制下完成的。不完成課后作業(yè)，意味著扣分、懲罰等諸多消極的結(jié)果。缺少主動性的家庭作業(yè)，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教師所設(shè)計的作業(yè)是面向全體學(xué)生的，無論學(xué)生能力強(qiáng)弱，都要在課后完成一樣份額與一樣難度的作業(yè)。致使能力強(qiáng)的學(xué)生，覺得寫作業(yè)沒意思。能力弱的學(xué)生，又不會寫。一刀切的強(qiáng)制性作業(yè)，影響了家庭作業(yè)功效的發(fā)揮。

3、作業(yè)批改老套

作業(yè)批改，是教師的教育職責(zé)之一。在批改作業(yè)時，教師會按照標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)果與過程加以評判。教師給予學(xué)生的作業(yè)反饋，不是勾，就是叉，要么就是一個分?jǐn)?shù)。批改方式的老套，讓學(xué)生與作業(yè)之間的關(guān)系，變得死板且無趣起來。學(xué)生在教師批改作業(yè)后獲得視覺沖擊，因正確率高而喜悅，因錯誤率高而產(chǎn)生對立感。缺少靈活性的作業(yè)批改方式，大大降低了學(xué)生對作業(yè)反饋結(jié)果的期待。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

1、設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要考慮每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從他們熟悉的情境入手，利用小學(xué)生感興趣的事物，提高學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，也要考慮小學(xué)生的實際喜好。用趣味化的作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)生們高效完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。新奇與趣味密切相關(guān)，打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，或者突破傳統(tǒng)的練習(xí)冊內(nèi)容，讓小學(xué)生在豐富多樣的作業(yè)面前，展示出自己的學(xué)習(xí)興趣，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的豐富。

像在學(xué)習(xí)有關(guān)于條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生設(shè)計靈活的作業(yè)，讓學(xué)生從自己的興趣愛好入手，選擇調(diào)查的主題。有的小學(xué)生喜歡看動漫，教師鼓勵小學(xué)生將動漫作為調(diào)查的主題，通過班級內(nèi)走訪調(diào)查的方式，了解大家喜歡看的動漫類型，或者最喜歡的動漫作品。有的小學(xué)生喜愛運(yùn)動，教師允許小學(xué)生以運(yùn)動為主題，去了解大家最喜歡與最不喜歡的運(yùn)動。將數(shù)據(jù)整理好，做成他們認(rèn)知范圍內(nèi)最清晰的條形統(tǒng)計圖。個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)選材，提高了作業(yè)內(nèi)容的靈活性。以采訪為前提，去獲取真實的數(shù)據(jù)，提高了作業(yè)內(nèi)容的真實性。與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比，這樣的作業(yè)更能調(diào)動小學(xué)生完成作業(yè)的熱情，更能讓學(xué)生將自己的主觀想法融入到作業(yè)中，體會完成作業(yè)的樂趣。

2、設(shè)計層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)

考慮全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，考慮小學(xué)生做作業(yè)時的心境，才能更好地把握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，讓小學(xué)生與作業(yè)更好地互動。每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，日常表現(xiàn)差異也很大。教師要考慮學(xué)困生、中等生與優(yōu)秀生不同的作業(yè)需求。用不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需求。

像在學(xué)習(xí)了加法與減法這樣相對的基礎(chǔ)知識之后，教師要給學(xué)困生留一些計算簡單的口算卡作業(yè)，讓學(xué)困生在課后多練習(xí)，熟悉加法與減法規(guī)則，用多道同類型的計算題鍛煉個人計算思維。給中等生留同等量但不同難度、具有階梯性的口算卡作業(yè)，促進(jìn)中等生夯實基礎(chǔ)，靈活思維。給優(yōu)秀性布置較少的口算卡題目與情境計算題目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)系，將生活化思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能夠幫助小學(xué)生提高個人應(yīng)用能力。在作業(yè)中聯(lián)想生活情境，在生活情境中分析出數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健全。

像在學(xué)習(xí)有關(guān)于認(rèn)識時間的知識時，教師可以讓學(xué)生在隨時時間拍下家中鐘表的照片，并讀出、寫下具體時間，并對時間進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)。像17：20，即17點20分，即下午5點20分，5小時20分鐘等于320分鐘。從生活中提取作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生成為作業(yè)的布置者，成為生活的觀察者，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際有機(jī)結(jié)合，是發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速提升與學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。

結(jié)語：綜上所述，全新的教育背景，讓當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者有了新的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作追求。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方式，用作業(yè)吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。有利于學(xué)生思維的健全，更能促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

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