姜曉薇

【摘要】在語言教學(xué)中，語言測試被認(rèn)為是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段。因此語言測試的題型的設(shè)置至關(guān)重要，本文主要通過對比分析英語測試中主要的兩種測試題型——主觀題以及客觀題，旨在幫助英語教師準(zhǔn)確，全面理解英語測試題型從而更熟練地運(yùn)用，提高英語測試水平和英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語測試;主觀題型;客觀題型

第一章 引言

作為檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的有效手段，英語測試題型的選擇不僅可以為教師提供精準(zhǔn)的測試方向和測試信息，也可以讓學(xué)生根據(jù)不同的測試題型了解分析自己的學(xué)習(xí)情況。英語測試題主要包括主觀題與客觀題，其中主觀題的答案由學(xué)生來提供，因此答案不唯一;客觀題答案由學(xué)生根據(jù)所提供的的若干答案來選擇，答案唯一。

第二章 主客觀題型簡述

一、客觀題型

在20世紀(jì)40年左右，以美國為代表的一些國家開始不斷更新考試技術(shù)，這使得考試評價更加規(guī)范化、客觀化。越來越多的人更傾向于選擇標(biāo)準(zhǔn)化的考試體系。因此客觀題受到許多人的關(guān)注。客觀題型成為各種考試不可或缺的一種題型。

（一）客觀題型的優(yōu)點(diǎn)

客觀題型多是由學(xué)生選擇答案，但也有由學(xué)生提供答案，例如填空題，但這兩種題型的答案都是固定唯一的?？陀^題的難度比較容易掌握。出題人在設(shè)計題目時既要考慮到測試題的內(nèi)容是否全部包括所學(xué)知識，又要考慮學(xué)生的能力水平與題目的設(shè)計難度是否符合。由于客觀的題目比較簡短分散，即題目之間無較大的邏輯關(guān)系，因此出題人只需考慮題目自身的難度和所涉及的知識面即可。語言學(xué)者認(rèn)為客觀題對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的益處較為明顯。由于基礎(chǔ)差的學(xué)生，自身所掌握的知識有限，無法主動提供全面正確的答案，但仍可根據(jù)已有的知識在所提供的的答案里進(jìn)行選擇。因此在一定程度上可以保留一些學(xué)習(xí)英語的自信。

（二）客觀題的缺點(diǎn)

語言自身是一種交流溝通的工具，主要包括聽說讀寫基本技能，因此客觀題被認(rèn)為不能全面測試出學(xué)生實(shí)際綜合能力。無論是單項(xiàng)選擇題還是多項(xiàng)選擇題在一定程度上只能測試出學(xué)生在語言知識方面的掌握，但無法測試出學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力。客觀題曾因其答案唯一，評分標(biāo)準(zhǔn)固定的特點(diǎn)受到歡迎，但忽視了學(xué)生在做客觀題存在一定“蒙”的成分，同時由于教師在上課時也會有意無意向?qū)W生教授所謂的教學(xué)技巧，這導(dǎo)致學(xué)生對客觀題存在急功近利的心理，忽視了語言知識的掌握。

二、主觀題型

顧明遠(yuǎn)教授在《教育大辭典》中提到“主觀題是試題的一種類型。特點(diǎn)是沒有固定的答案和評分標(biāo)準(zhǔn)?！边@表明主觀題和客觀題的不同在試題題目更加注重學(xué)生語言知識的運(yùn)用，并且試題內(nèi)容也更加貼近實(shí)際生活。在很大程度上都考察學(xué)生語言運(yùn)用能力。

（一）主觀題優(yōu)點(diǎn)

從測試角度來看，主觀題更加突出了考察學(xué)生綜合能力的優(yōu)點(diǎn)，其次主觀題有利于考察學(xué)生思維品質(zhì)。而在英的學(xué)習(xí)中，針對英語語言表達(dá)和運(yùn)用能力只能用主觀題來測試。

從教學(xué)角度來看，主觀題可以提高教師和學(xué)生在平常教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重對語言知識的實(shí)際運(yùn)用能力重視程度。在日常教學(xué)中，教師會關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單一，機(jī)械的語言類背誦。

（二）主觀題缺點(diǎn)

主觀題主要缺點(diǎn)閱卷的評分標(biāo)準(zhǔn)會由于閱卷人的主觀因素而改變。從而容易導(dǎo)致測試的信度低，考試的公平性也受到質(zhì)疑。針對主觀題的閱卷方法，專家提出分項(xiàng)評分，雖然分項(xiàng)評分的信效度比整體評分要高，但分項(xiàng)評分的總分普遍比總體評分低。因此在實(shí)際閱卷中，閱卷者會首先給出整體分?jǐn)?shù)，然后將分項(xiàng)評分分解到各個要素上，進(jìn)行批閱。

由于閱卷人的主觀判斷，閱卷標(biāo)準(zhǔn)存在較大的流動空間，例如在閱卷人發(fā)現(xiàn)大部分考生的客觀題得分不高，就會降低主觀題的標(biāo)準(zhǔn)，從而測試的信效度就會受到很大的影響。

第三章 主客觀題的融合

英語測試題一直以來都是主觀題和客觀題兩種題型，但實(shí)際上主客觀題并不是絕對對立的兩個極端，“主管客觀化”和“客觀主觀化”就是無限趨近對方，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

“客觀題主觀化”主要指客觀題目不同于原始的直觀類敘述，而是以案例或是大量材料的形式出現(xiàn)。所以這類融合主觀題的元素的客觀題目可以檢測學(xué)生的思維水平和能力?！翱陀^題主觀化”在融合主觀元素的同時也具有客觀題的性質(zhì)，在考察了語言知識的同時也考察了語言運(yùn)用。針對“主觀題客觀化”的問題主要集中在主觀題的評分標(biāo)準(zhǔn)客觀化。主觀題客觀化可以增強(qiáng)閱卷效率。當(dāng)然主觀題客觀化也存在一定弊端，如果只是形式上追求“主觀題客觀化”和“客觀題主觀化”，那么最后兩種融合的功效也不會明顯，最后淪為主客觀題自身的特點(diǎn)優(yōu)勢也會消失。

第四章 結(jié)語

主觀題與客觀題作為英語測試的兩種題型，皆不完美，作為出題人要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，并不足其缺點(diǎn)，通過主客觀的長處可以全面測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面的能力，適當(dāng)融合主客觀，在客觀題目描述主觀化和主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)化兩個方面提高出題的水平。主客觀的融合不僅能幫助教師了解學(xué)生的掌握程度也有利于學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識水平。

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（哈爾濱師范大學(xué)）