胡榮

為了完善班級管理，我在班級里設(shè)置了班級特殊任務(wù)。班級特殊任務(wù)每一周都不同，是班級同學(xué)最期待的部分。班級特殊任務(wù)根據(jù)一周班級出現(xiàn)的問題或者相對應(yīng)的節(jié)日安排。實踐下來，每一個特殊任務(wù)都對班級管理有所幫助，解決了不少的班級問題，班級也更加和諧了。

筆者在整理資料的過程中將班級特殊任務(wù)分為兩類，一類是學(xué)生自己完成的，另一類是學(xué)生與其家庭成員（主要是與父母）共同完成的。

學(xué)生自己完成的班級特殊任務(wù)

我在與學(xué)生溝通的時候發(fā)現(xiàn)，班里部分學(xué)生相對比較浮躁，無法靜心學(xué)習(xí)，他們對自己的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，沒有長期目標(biāo)。一些學(xué)生自我認(rèn)識不清晰，要么過分自大，要么過分自卑。針對這一點，我設(shè)置了班級特殊任務(wù)，這個任務(wù)是安排在期中考試之后的。

班級特殊任務(wù)：給自己寫封信

要求：與自己進(jìn)行一次深層次的對話，可以談?wù)勛约鹤罱膶W(xué)習(xí)生活狀態(tài)，自己的目標(biāo)、理想等；字?jǐn)?shù)不少于600字；全員參與。

在檢查這一任務(wù)結(jié)果的過程中，我對班級同學(xué)有了更深的了解，收獲頗多。學(xué)生對自己都有了一些認(rèn)識，雖然有困惑、憂傷、失望的情緒出現(xiàn)，但還是以積極向上為主，很多學(xué)生通過給自己寫信的方式給自己加油鼓勁。Z同學(xué)給自己寫的信讓我印象深刻，他在信中提到：隨著年齡的增長，他和父親的關(guān)系越發(fā)緊張，父親忙于工作。對他的家庭環(huán)境，我也有一定的了解，平時在跟他母親的溝通中了解到他比較敏感，與他溝通交流需要耐心，因此我在班級里會特別關(guān)注這個孩子，適時寬慰他、鼓勵他?？吹剿o自己寫的信，我內(nèi)心很感動，他愿意將他內(nèi)心的不安通過文字表達(dá)出來，跟自己對話，他開始敞開心扉對外界作出回應(yīng)。在給他的評語中，我首先肯定了他袒露自我的勇氣，然后以自己的親身經(jīng)歷寬慰他，希望他能夠轉(zhuǎn)換角度，體諒父親，同時鼓勵他調(diào)整好心態(tài)。學(xué)生給自己寫的信很真誠，對自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次小的總結(jié)，也讓我了解了他們的內(nèi)心世界，有助于有針對性地對他們進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們用正確的方式方法排解憂慮。

學(xué)生與家庭成員共同完成的班級特殊任務(wù)

城市聚集大量外來人口，學(xué)生及其家長來自全國各地，所處環(huán)境紛繁復(fù)雜、各不相同，我們班有很多學(xué)生家長在上海上班，每天來回2～4小時，很早就離家工作，很晚才回家，和孩子溝通少，或者溝通方式不對，造成了親子關(guān)系緊張的不良后果。針對不同的情況，通過班級特殊任務(wù)逐一解決問題，有助于促進(jìn)家庭和諧，更有助于學(xué)生的成長。

問題1：現(xiàn)在生活水平普遍上升，有的學(xué)生衣來伸手，飯來張口，生活自理能力相對較弱，過分依賴家長。

班級特殊任務(wù)1：學(xué)做一道菜

要求：制作好菜單；與家人分享自己做的菜并拍照留念，自愿參與。在使用刀具、燃?xì)鈺r一定要注意安全，跟家長溝通好，最好在家長的陪同下完成。

活動效果：共有36位同學(xué)參與，反響極好，有家長提議要多組織類似的活動。學(xué)生在獲得生活技能的同時也增進(jìn)了與家人之間的感情。參與家庭勞動，能有效提高學(xué)生的動手能力，也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。家中無小事，學(xué)生不能只關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)狀況，也需要培養(yǎng)生活能力。在與家人一起勞動，為家人付出的時候，學(xué)生能感受到自己是被需要的。

問題2：班級里有的家長工作忙碌，陪伴孩子讀書學(xué)習(xí)的時間相對較少，與孩子溝通學(xué)習(xí)問題時，主要是催促孩子完成作業(yè)，站在監(jiān)督者的角度督促孩子學(xué)習(xí)。孩子處于青春期階段，容易產(chǎn)生逆反心理，這樣的陪伴反而影響了親子關(guān)系。

班級特殊任務(wù)2：共讀一本書

要求：每天學(xué)生與家人一同讀書半小時，并朗讀所讀內(nèi)容，進(jìn)行錄音；家長需要參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步；自愿參與。

活動效果：共有38個家庭參與活動。家長在陪孩子讀書的時候可以了解到孩子最近的學(xué)習(xí)狀況，這才是有意義的陪伴。家長不再是孩子的監(jiān)督者，而是共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。在收取錄音材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分不太愛參與此類活動的學(xué)生也參與了，可見其家長的參與在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，提高了孩子的自信心。在后續(xù)的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對參與活動的積極性明顯高漲。

綜合整個活動來看，我設(shè)置的班級特殊任務(wù)主要是學(xué)生自身完成的、學(xué)生與家庭成員完成的，缺少學(xué)生與教師的任務(wù)，今后可以有意識地組織一些促進(jìn)學(xué)生與教師情感交流的班級特殊任務(wù)。同時，我在家訪過程中了解到，由于國家開放二孩政策的實施，班級大部分學(xué)生不再是獨生子女，在今后的活動中也可以設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生更好地與身邊兄弟姐妹和諧相處的任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)家庭和諧。

班級特殊任務(wù)的實施，點對點解決了班級問題，我從側(cè)面進(jìn)一步了解了學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況。這些活動幫助我有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行家訪，促進(jìn)家?；?。在一個個班級特殊任務(wù)中，學(xué)生慢慢地認(rèn)識自我，理解父母，突破自我，獲得新生，成就了更好的自己。

（作者單位系江蘇省昆山市花橋中學(xué)）