蔣曉靜

我任教的濱江苑幼兒園浪花苑分園地處吳淞江畔，在這塊得天獨(dú)厚而又美麗富饒的土地上，世世代代的勝浦人在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也創(chuàng)造了燦爛的淞江文化。我園結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展需要，堅(jiān)持開(kāi)放性、合作性和因地制宜性等原則，通過(guò)多元化的主體開(kāi)發(fā)與研究，建立了蘇韻式課程資源開(kāi)發(fā)規(guī)范流程及管理機(jī)制，形成了一套多樣性、自然性、本土化的課程資源地圖，從而實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建適合我園的、開(kāi)放共享型的蘇韻式課程資源庫(kù)。

豐富自有資源

首先，開(kāi)發(fā)園內(nèi)課程資源。我們秉持著“生活中處處是資源，人人都是開(kāi)發(fā)者”的理念，鼓勵(lì)全園幼兒與教師共同挖掘，尋找各類資源，并進(jìn)行整理、篩選，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)課程資源。我們?cè)趫@內(nèi)主要開(kāi)發(fā)了以下三類資源。

其一，班級(jí)資源。我園幼兒來(lái)自各種各樣的家庭，每個(gè)家庭都有自身的特點(diǎn)，我們要充分了解幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)以及他們個(gè)體的教育資源。如我園家長(zhǎng)大部分是土生土長(zhǎng)的勝浦人，對(duì)勝浦的文化、習(xí)俗很了解，部分年長(zhǎng)的家長(zhǎng)還能為幼兒展示傳統(tǒng)藝術(shù)，如宣卷、山歌、連廂、水鄉(xiāng)服飾等；部分家長(zhǎng)是紙業(yè)公司的員工，經(jīng)常為我們收集廢舊的紙板、紙張，甚至傳授一些制造紙的方法。

其二，戶外資源。我園在建園時(shí)就秉持著和諧自然的理念，充分體現(xiàn)人與自然的和諧共處。我園的戶外場(chǎng)地蘊(yùn)含著豐富的課程資源，如園所正門處玩沙池、玩水池、輪胎區(qū)、木樁區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等公共場(chǎng)所。另外，園所內(nèi)的一草一木皆可作為勝浦鄉(xiāng)韻的課程資源。園所內(nèi)的公共環(huán)境中種植著多種常見(jiàn)的植物，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們，這些資源可以為幼兒拓展更加廣闊和具有激勵(lì)作用的探究學(xué)習(xí)空間。

其三，公共環(huán)境資源。我園注重建設(shè)具有園所文化特色的主題環(huán)境，在園所各個(gè)走廊、體驗(yàn)館、專室中都創(chuàng)設(shè)了適合幼兒活動(dòng)的主題式游戲區(qū)域，如蘇韻文化體驗(yàn)館、飲食文化長(zhǎng)廊、棋文化長(zhǎng)廊、服飾文化長(zhǎng)廊、節(jié)慶文化長(zhǎng)廊、民間游戲文化長(zhǎng)廊等，各活動(dòng)區(qū)以“方言文化”“節(jié)慶文化”“飲食文化”“服飾文化”“棋類文化”為主線開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯膱@本課程，傳承與發(fā)揚(yáng)吳地傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

其次，開(kāi)發(fā)園外課程資源。在開(kāi)發(fā)園內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上，我們以園所為中心，發(fā)散性地向周邊探索與開(kāi)發(fā)資源。我們以“衣”“食”“言”“慶”“景”“藝”六條主線為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了豐富的課程資源，如水鄉(xiāng)服飾展示館、水鄉(xiāng)服飾制作館、甪直水鄉(xiāng)娣女服飾博物館、桃花林、櫻花林等。

我園以大自然、大社會(huì)為課堂，讓幼兒充分享受童年快樂(lè)，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

真實(shí)利用資源

首先，結(jié)合教研活動(dòng)利用資源。我們分析科研中出現(xiàn)的問(wèn)題（教學(xué)方式?jīng)]有突破、資源庫(kù)的利用率比較低）后發(fā)現(xiàn)，我園教師主要是用較傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，游戲活動(dòng)的形式較單一，故資源庫(kù)的利用率不高，園本課程活動(dòng)逐漸模式化。因此，應(yīng)結(jié)合教研活動(dòng)利用資源。比如我們身邊有很多花、草、樹(shù)等資源，如何在一日活動(dòng)中利用呢？對(duì)此，我們開(kāi)展了“花草游戲”系列活動(dòng)，讓幼兒在一日生活中利用身邊的資源。每個(gè)班級(jí)還針對(duì)資源研究成果進(jìn)行了交流研討。研討中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式逐漸豐富，真正從幼兒的需求出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)資源的利用也頗有心得。

其次，結(jié)合游戲區(qū)利用資源。在開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，我園靈活多變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地利用課程資源。我們結(jié)合園內(nèi)各個(gè)游戲區(qū)利用課程資源，如：玩沙區(qū)中種植土豆、山芋；玩水區(qū)中摸螺螄；輪胎區(qū)中建橋。我們通過(guò)創(chuàng)造性地利用課程資源，使課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的面貌。

最后，結(jié)合彈性作息時(shí)間利用資源。靈活的彈性作息時(shí)間有利于課程資源的有效利用。實(shí)施“彈性作息”的目的在于，可以充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，滿足幼兒在活動(dòng)中的好奇心和探究欲望，保持活動(dòng)的完整性以及獲得堅(jiān)持完成任務(wù)的成功體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)的調(diào)整不是教師隨意而為，而是依據(jù)課程資源和幼兒的興趣需要進(jìn)行調(diào)整，這樣的調(diào)整有利于課程資源在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

進(jìn)一步深入完善資源庫(kù)

建設(shè)與有效運(yùn)用幼兒資源庫(kù)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)。由于資源庫(kù)內(nèi)容繁雜、制作周期長(zhǎng)，因此不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，而應(yīng)完成一批發(fā)布一批。日常維護(hù)是資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。由于信息的時(shí)效不同，也有新陳代謝的問(wèn)題，因而及時(shí)補(bǔ)充更新信息，是避免形成過(guò)時(shí)信息的措施。我們把資源整理脈絡(luò)圖根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行了修改，也深入修改了每一份資源清單、資源卡，提高了資源庫(kù)的利用率，讓使用資源庫(kù)的人能夠很快地找到要找的東西。此項(xiàng)工作具體到個(gè)人，分類別完善，已經(jīng)初步達(dá)到了目的，為提高資源利用率增添了便捷的路徑。

（作者單位系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道濱江苑幼兒園浪花苑分園）