包東波

現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化趨勢不斷加深，初中教學在新形勢下需與時俱進。初中英語教學應以素質教育為導向，增強學生的綜合素質。

初中英語教學現(xiàn)狀

大部分初中英語教師會關注學生之間的差異，根據(jù)學生的不同特點開展教學，不僅如此，還極其注重對學生能力的培養(yǎng)，讓學生在英語教學中實現(xiàn)了英語能力的提升。但還有個別教師的教學觀念比較落后，其更重視學生的學習成績，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。有的初中英語教師一味地讓學生背單詞、背課文、做習題，學生在這種教學方式下很難對英語學習產(chǎn)生興趣。如果把成績作為英語創(chuàng)新教學的直接目的，學生自然會產(chǎn)生抗拒心理。

有的教師對英語教學的重視度不高。初中階段是培養(yǎng)學生英語能力的黃金時期，在初中英語教學中，假如教師只關注創(chuàng)新教學方式，沒有意識到英語教學的重要性，教學工作就會變質。

初中英語創(chuàng)新教學方法

教師要加強對教學問題的重視，不斷對英語教學方法進行創(chuàng)新。

第一，加強學生對英語單詞知識的學習。要想學好英語，需要有非常扎實的英語單詞基礎，在有了一定的英語單詞量時，英語學習遇到的很大一部分問題都能迎刃而解。初中階段是學生掌握大量英語單詞的初始階段。對于單詞的背誦，有的初中英語教師會選擇讓學生課下自主背誦，但未在課堂上教導學生正確的背誦方法，這導致部分學生忽視音標、構詞等，采用死記硬背的方法，從而影響單詞的學習效率和記憶效果。

素質教育理念下的初中英語教學更多的是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣、學習英語的基本能力，應該在單詞記憶方法上下功夫，不能死記硬背。實際上，單詞的學習有很多竅門，教師應該在學習單詞前，花一定的時間幫助學生掌握音標。學生學會了音標，學習新單詞就事半功倍了。教會學生正確識讀音標之后，教師可以鼓勵學生嘗試自主拼讀，如果能瞬間讀出新單詞，能讓學生樹立學習的信心。除音標之外，教師還可以采用前綴后綴法。我們在學習中文的時候，最開始是學習中文的偏旁部首，然后學習同類型偏旁部首的字。在學習英語單詞時也可以用這種辦法。例如，教師可以先引導學生明晰英語的前綴與后綴有哪些，理解不同英語單詞前綴與后綴代表的含義，以便在遇到新的單詞時能大概知道它的意思。比如，health加上前綴un，就是unhealth，加上一個un，單詞的意思就與原本單詞相反，單詞的意思就從“健康”變成了“不健康”。通過前綴與后綴能從單詞中衍生出很多新單詞，學生掌握后，在學習新單詞時就能一舉兩得，極大地提高詞匯學習效果。

教師在教學生新的單詞之后，可以讓學生獨立思考它的表達含義及使用方法，幫助學生建立良好的英語體系框架，這對培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣具有重要意義。為進一步提高詞匯教學效果，教師要引導學生掌握詞匯記憶技巧，例如，可以使用A4紙單詞記憶法，具體操作辦法是，把單詞一個接一個且不按照順序地寫在A4紙上，每寫一個讀五遍，寫第二個的時候從第一個開始讀，以此類推，然后隔段時間再拿出寫有已經(jīng)背誦過的單詞的A4紙復習。長此以往，學生能掌握大量的英語單詞，這對學生閱讀和寫作非常有意義。教師在初中英語教學中運用這樣的創(chuàng)新方法，對學生往后的學習非常有用。

第二，重視英語學習環(huán)境。在素質教育理念下，初中英語教學要注重營造輕松愉悅的英語學習環(huán)境。重視英語學習環(huán)境，能讓學生快速融入教師所創(chuàng)設的英語教學情景中，重視英語語言實踐的過程，提高學生的英語表達能力。教師可以適當、適時地使用多媒體技術播放英語視頻，不僅可以提高學生的興趣，而且可以創(chuàng)設有關情景，為學生營造良好的學習環(huán)境。此外，教師還可以建立英語學習角，組織學生在英語學習角中做游戲，以此提高學生參與積極性。

初中英語的很多知識是基礎性的，課文的大多數(shù)內(nèi)容涉及日常生活情景，學生利用這些情景進行英語訓練，不僅能完成教學任務，而且學得也很熱情，一舉兩得。

素質教育下的初中英語創(chuàng)新教學，任重而道遠，它對培養(yǎng)學生英語學習能力與興趣至關重要，對學生以后更好地學習英語也有重要意義。

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級中學）