劉倩

隨著教育改革的不斷深化，語文教學(xué)越來越受到重視。同時，隨著社會的發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被提出，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式也得到重視，誦讀就是其中之一。因為誦讀可以在語文課堂上發(fā)揮出極大的作用，提高語文教學(xué)效果，所以被廣泛應(yīng)用到語文的課堂上。

初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

從初中生的角度看，第一，在初中語文古詩詞教學(xué)中，部分學(xué)生沒有先理解古詩詞的含義而后誦讀的意識，只是機械地記憶，主動性、積極性有所欠缺。第二，部分學(xué)生的語言理解能力有限，對古詩詞的興趣不足。古詩詞距離當代社會比較久遠，一些基礎(chǔ)稍弱的初中生很難體會到其中滋味和感情，學(xué)習(xí)起來相對吃力，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。

從教師的角度看，部分教師在講解古詩詞時，傾向于采取逐字逐句解釋的方式。古詩文措辭用字晦澀難懂，無疑增加了課堂教學(xué)的難度，如果教學(xué)方法使用不當，會讓課堂教學(xué)顯得枯燥，缺乏趣味性。

誦讀對初中生學(xué)習(xí)古詩詞的作用

首先，誦讀可以提升學(xué)生對古詩詞的興趣。興趣是最好的老師，如果所做的事情是自己感興趣的，那么就有動力和勇氣去做好它，不管遇到任何難題都會有信心將其解決，這就是興趣的重要性。每個人或多或少都會有自己特別擅長的領(lǐng)域，擅長的前提是對這一領(lǐng)域相關(guān)的事非常感興趣。語文教學(xué)也是一樣，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，勢必要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。在誦讀初中語文古詩詞時，學(xué)生能感受到語言文字的魅力，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《木蘭詩》時，教師可以給學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中朗誦，使學(xué)生更有參與感，學(xué)生也會因為競爭意識而在課下準備充分。教師還要有針對性地表揚學(xué)生，但不要過于浮夸，進而激起他們對語文學(xué)習(xí)的動力。這樣通過課前多次的朗讀，加上課堂上教師的表揚，自然會勾起他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。古詩詞因為語言文字的特殊性，部分現(xiàn)代的初中生很難深刻理解其含義，這也就要求學(xué)生要有適當?shù)姆e累，這樣才能讀懂整篇古詩詞，才能理解更深層的含義。在對古詩詞大意有了一個整體的掌握后，誦讀才能幫助初中生在一字一句的表達中，感悟詩詞的情感和內(nèi)涵。古詩詞朗朗上口的韻味與字里行間的情感才能調(diào)動學(xué)生的感官感受，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，誦讀可以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。對于初中生來說，具備主動學(xué)習(xí)的意識非常重要。提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是每一門課程都必須重視的課題，對于初中語文古詩詞學(xué)習(xí)來說，誦讀是一劑良方。例如，在平時的語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下找一找自己喜歡的詩句，在課堂上有感情地朗誦出來。為了更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，教師需指導(dǎo)學(xué)生查閱大量的資料來了解詩詞的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵，然后嘗試有感情地朗讀古詩詞，再通過和名家朗誦的視頻進行對比，以最終實現(xiàn)自己滿意的效果。通過誦讀，學(xué)生化被動為主動，在展示自我積極的一面的同時，也會在今后的學(xué)習(xí)中激勵自己更上一層樓。

初中古詩詞中應(yīng)用誦讀的方法

眾所周知，誦讀是一個在教學(xué)中非常有效的方式。誦讀教學(xué)有很多方式，不一樣的方式起著不一樣的作用。

第一，教師示范。教師的言傳身教對學(xué)生有深遠的影響。誦讀教學(xué)并不是僅限于學(xué)生的誦讀，教師的誦讀也很重要，教師通過領(lǐng)讀能讓學(xué)生熟悉一篇新的文章。在進行古詩詞誦讀教學(xué)時，教師可以親自示范怎樣誦讀，強調(diào)肢體語言、語氣表達、節(jié)奏、語調(diào)等等，讓學(xué)生模仿練習(xí)，接著要鼓勵學(xué)生嘗試。初中生的可塑性極強，教師帶有感情色彩地誦讀，會得到學(xué)生的爭相模仿。與此同時，為了給學(xué)生一個良好的示范，教師在課前要做好充分的準備，深挖相關(guān)的文學(xué)知識，同時反復(fù)練習(xí)，提高普通話水平。例如，教師在示范誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，要把握重點詞句的發(fā)音，怒號（hao二聲）、見（xian四聲）此屋等等；合理劃分節(jié)奏與語速，如八月＼秋高＼風(fēng)怒號。每小節(jié)要有停頓，韻腳要讀得響亮，層層遞進，突出作者憂國憂民的高尚情感。

第二，營造特定的情境。氛圍對于情感的表達是很重要的，在朗誦古詩詞時，設(shè)置合適的情境能夠烘托出特定的氛圍，激發(fā)人的情感，使學(xué)生對古詩詞的情感會更加強烈。同時，教師營造特定的情境，能讓學(xué)生在感官的真實體驗中更有朗讀的欲望。在學(xué)生誦讀的時候，教師還要要求他們讀得有聲有韻，大聲地朗讀出來，陶醉在自己的聲音里。例如，在誦讀《黃鶴樓》時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生仿佛登高黃鶴樓，眺望遠方，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生懷古思鄉(xiāng)之情，詩句從口朗朗而出。

第三，舉辦古詩詞誦讀活動。初中生青春洋溢、活潑好動，對各種新鮮的、有挑戰(zhàn)性的活動非常感興趣。教師可以根據(jù)這一點來舉辦古詩詞的誦讀活動，設(shè)置不同的主題，促使學(xué)生增加古詩詞誦讀儲備。教師在開展詩詞誦讀比賽時，可以讓學(xué)生自選一首自己喜歡的詩詞進行朗誦。對于部分學(xué)生而言，參加這樣的比賽時較為困難，因為他們對朗讀存在恐懼。對此，教師可以采取適當獎勵的方式激發(fā)學(xué)生誦讀的動力。

誦讀已成為語文教學(xué)中一項有效的教學(xué)方式，在古詩詞方面的效果顯著。教師應(yīng)該多給予學(xué)生誦讀的機會，讓學(xué)生體會誦讀的樂趣，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更喜歡語文課堂。

（作者單位系甘肅省隴南文縣教育局）