郭敏

獨(dú)立性是指在開展一切活動(dòng)時(shí)，以自己的想法為主要依據(jù)，遇事有主見、有動(dòng)機(jī)，不依賴他人就能主動(dòng)完成事情，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)活動(dòng)的心理品質(zhì)。幼兒生活上的獨(dú)立就是能自己吃飯穿衣，自己的事情自己做；思想上的獨(dú)立就是在游戲活動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)自己的游戲欲望，往往伴隨著勇敢、認(rèn)真、自信等心理品質(zhì)的生成。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、“六加一模式”的盛行，部分幼兒受到的照顧越來(lái)越多。一些家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧給幼兒帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，使有的幼兒像溫室的小花，越來(lái)越嬌柔，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，生活中過(guò)分依賴家長(zhǎng)。在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，一些幼兒的獨(dú)立性卻在慢慢降低，哪些因素會(huì)影響幼兒的獨(dú)立性？家長(zhǎng)需如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性？下面就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

幼兒獨(dú)立性發(fā)展水平

幼兒獨(dú)立性包括生活方面和思想情感方面，生活方面主要是幼兒的自理能力，如穿脫衣服、自己吃飯等。幼兒的生活能力在進(jìn)入小班后不斷提高，到了大班，幼兒在生活自理方面幾乎不需要教師過(guò)多操心，僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提醒，幼兒就能很好地完成，只有個(gè)別幼兒還需要教師幫忙。情感方面主要是幼兒與他人交往的能力及主觀意識(shí)，幼兒通常會(huì)模仿成人，還沒有形成獨(dú)立的意識(shí)，在與人交往方面需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。

影響幼兒獨(dú)立性的家庭因素

幼兒期是幼兒獨(dú)立性形成的關(guān)鍵時(shí)期。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍，以及父母的一言一行都在潛移默化中影響著幼兒。

父母的教育觀念是指父母在撫育子女過(guò)程中所持有的，有關(guān)兒童發(fā)展、對(duì)兒童期望及對(duì)兒童教育的看法和認(rèn)識(shí)。父母的教育觀對(duì)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不同的家庭造就不同的幼兒。家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，善于觀察孩子，給孩子足夠的選擇權(quán)和生活空間，孩子的獨(dú)立性就會(huì)較強(qiáng)。如果家長(zhǎng)所有事情都替孩子做主，使孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒的獨(dú)立性很難得到發(fā)展。

家庭結(jié)構(gòu)就是家庭成員和家庭工作的分配，現(xiàn)在有的父母因工作忙沒有充足的時(shí)間照顧孩子，工作期間將孩子托付給年邁的父母照顧。部分爺爺奶奶給予幼兒的全面照顧剝奪了其自我成長(zhǎng)的空間，使幼兒的獨(dú)立性因過(guò)度保護(hù)的愛而得不到充分培養(yǎng)。

家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

首先，家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀。家長(zhǎng)是幼兒發(fā)展過(guò)程中的觀察者和引導(dǎo)者，是幼兒的港灣，不應(yīng)以權(quán)威者的身份要求幼兒做什么。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的想法，獨(dú)立的愿望。比如，幼兒還在襁褓里的時(shí)候，會(huì)用哭來(lái)表達(dá)“不愿意”；幼兒在學(xué)走路的時(shí)候，如果成人去扶他，他會(huì)推開成人的手，說(shuō)明他已經(jīng)有了獨(dú)立的愿望；幼兒在幼兒園做游戲的時(shí)候，非常喜歡扮演成人，這表明他渴望做一個(gè)能自由選擇的人，他們想去照顧別人，想做自己生活的主人。因此，父母要樹立科學(xué)的育兒觀，要做幼兒的引導(dǎo)者而不是權(quán)威者，大膽放手，適當(dāng)給幼兒自己鍛煉的機(jī)會(huì)，不要代替包辦，而要用心傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的心聲，將選擇權(quán)放到幼兒手上。當(dāng)然，家長(zhǎng)也需注意保證幼兒安全。

其次，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的興趣。興趣是最好的老師，獨(dú)立性也是需要培養(yǎng)的，家長(zhǎng)首先要給幼兒獨(dú)立完成事情的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地激發(fā)幼兒獨(dú)立動(dòng)手和思考的興趣。幼兒產(chǎn)生興趣以后，做這件事情時(shí)會(huì)更加自主。在幼兒園，某幼兒穿外套都需要老師幫忙，于是，我給他講了一個(gè)小白兔穿衣服的故事。他聽了故事以后，開始自己主動(dòng)穿外套。如果不用故事激發(fā)幼兒的興趣，而是指責(zé)幼兒，可能會(huì)讓幼兒對(duì)穿外套這件事情產(chǎn)生恐懼，覺得自己做不好。教師要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，給幼兒信心和動(dòng)力。

最后，家長(zhǎng)樹立榜樣。幼兒喜歡模仿，經(jīng)常可以看到他們模仿爸爸、媽媽、老師，他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)，幼兒的很多好習(xí)慣和壞習(xí)慣都是在生活中從家庭成員身上潛移默化地學(xué)會(huì)的。如果幼兒不會(huì)穿脫衣服，那么可能家里有一個(gè)代替包辦的家長(zhǎng)；如果幼兒膽小、依賴父母，那么家里可能有一個(gè)權(quán)威型家長(zhǎng)，幫幼兒做好了一切決定。因此，父母一定要先做好自己，做一個(gè)自信、勇敢、獨(dú)立的人。父母的行為是幼兒衡量外面世界的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)在社會(huì)交往過(guò)程中要在幼兒面前樹立獨(dú)立自主的形象。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒會(huì)潛移默化受到影響，從而在點(diǎn)滴生活中提高獨(dú)立性。

幼兒期是幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭是幼兒獨(dú)立性行為發(fā)展的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，在生活的點(diǎn)滴中給幼兒樹立榜樣，給幼兒一片獨(dú)立的天空，讓他們自由翱翔。

（作者單位系江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城啟航幼兒園）