雍智婷

摘要：在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自信心，并且采取行之有效的方法，在幼兒自信心培養(yǎng)方面投入更多的精力，以科學(xué)、合理的教學(xué)方法助力幼兒自信心的形成，促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。幼兒教育質(zhì)量決定著孩子的發(fā)展情況以及綜合素養(yǎng)、綜合能力的全方位發(fā)展，所以教師必須充分重視幼兒教育，能從多個(gè)角度、多個(gè)層面同時(shí)入手，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，組織豐富多元的幼兒活動(dòng)，同時(shí)要講求教學(xué)激勵(lì)方法，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;家校合作

在幼兒教育工作中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多樣化的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，以培養(yǎng)幼兒的自信心為主要切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步，保持身心健康。

1.組織豐富多元的幼兒活動(dòng)，采用教學(xué)激勵(lì)策略

培養(yǎng)幼兒的自信心必須組織豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的人際交往能力，挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?，才能取得?yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性特征，設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，有效配置教學(xué)資源，同時(shí)要為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。例如：教師可以在天氣晴朗時(shí)帶領(lǐng)幼兒參與豐富多元的戶外活動(dòng)，將全班幼兒進(jìn)行合理分組可以參與"4人5腿""送信"等游戲活動(dòng)，使幼兒在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，也能為小組勝利做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)開展每月一次的親子互動(dòng)交流會(huì)，為幼兒與家長(zhǎng)提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能使幼兒認(rèn)識(shí)到要付出才能有所收獲，同時(shí)勝負(fù)也是十分常見的事情，能使幼兒增強(qiáng)直面困難以及失敗的勇氣，幫助幼兒構(gòu)建信心。

2.通過(guò)鍛煉樹立幼兒自信心

對(duì)于兒童自信心的培養(yǎng)并不是一時(shí)就能夠完成的，需要花費(fèi)時(shí)間與精力，在此過(guò)程中會(huì)遇到挫折與困難。兒童面對(duì)這些挫折與困難，只有勇敢的去面對(duì)，才能夠推進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。教育者在授課活動(dòng)中，要給兒童創(chuàng)造一些小困難，正確引導(dǎo)兒童去面對(duì)困難并想辦法去解決困難。只有讓兒童去面對(duì)困難并戰(zhàn)勝困難，才能鍛煉其獨(dú)立能力，并在此過(guò)程中產(chǎn)生自信心。如果在此過(guò)程中兒童并不能夠解決困難，教育者要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，兒童是解決困難的主體，這樣在挑戰(zhàn)成功之后兒童會(huì)產(chǎn)生成就感，幫助兒童樹立自信心。兒童在遇到困難并獨(dú)自戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)不僅可以使兒童產(chǎn)生成就感，還可以幫助兒童樹立自信心，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中有足夠的自信心去克服困難。

3.堅(jiān)持家校合作

在兒童自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，雖說(shuō)教育者在中起著至關(guān)重要的作用，但是這也不是教育者一人能夠完成的事情，兒童在家的時(shí)候也需要家長(zhǎng)的幫助來(lái)樹立自信心。兒童在回到家之后，家長(zhǎng)要去關(guān)心兒童在學(xué)校的生活與收獲，并對(duì)其進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，讓兒童正確的認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家也要幫助兒童去樹立自信心，例如在周末去游玩時(shí)，要積極鼓勵(lì)兒童去結(jié)交新的朋友，培養(yǎng)交流能力，進(jìn)而幫助他們樹立自信心。

在幼兒參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候，教師要將自身的引導(dǎo)者作用充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)幼兒的閱讀欲望以及興趣，讓他們學(xué)習(xí)怎樣開展閱讀活動(dòng)，逐步提升他們的閱讀能力，讓他們掌握更多的閱讀技巧以及方法。要想引導(dǎo)幼兒樹立良好的閱讀行為習(xí)慣，教師應(yīng)該以身作則，將自身具備的示范性作用充分發(fā)揮出來(lái)。在幼兒學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀以后，教師也要保證自身教育教學(xué)手段的豐富與多樣性。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要扮演朗讀者的角色，將幼兒的注意力維持在作品當(dāng)中，讓他們獲得情感方面的有效轉(zhuǎn)變，使用接力朗讀的形式保證課堂氛圍的活躍性。與此同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的良好合作，幼兒園可以組織親子閱讀活動(dòng)，在設(shè)置好某些閱讀內(nèi)容以后，讓家長(zhǎng)和幼兒共同展開閱讀，逐步提升幼兒投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性與熱情，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)與交流。

4.換位思考，尊重幼兒想法

培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵在于幼兒能夠有自主決策的能力，使幼兒對(duì)自己的能力有全方位的了解。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，教師要尊重保護(hù)幼兒的想法，對(duì)于幼兒那些天馬行空的問(wèn)題，教師切忌第一時(shí)間否定幼兒，而是要根據(jù)幼兒的想法加以引導(dǎo)。這樣才能夠不斷培養(yǎng)幼兒的自信，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于幼兒的身心發(fā)展影響，大多數(shù)幼兒都有天馬行空的想法且想象力豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，幼兒往往會(huì)給出各種千奇百怪的答案，也會(huì)問(wèn)教師一些千奇百怪的問(wèn)題，大多數(shù)教師在聽到幼兒的回答之后，往往會(huì)下意識(shí)地否定這些奇怪的答案，這時(shí)候幼兒的自信心便會(huì)受挫。因此，培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中教師首先要摒棄這樣的理念，有意識(shí)地保護(hù)幼兒的想法，這樣才能夠不斷幫助幼兒樹立自信。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自信心的樹立對(duì)幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義和影響，同時(shí)，從小就樹立幼兒的自信心也是幼兒教育活動(dòng)中的主要構(gòu)成部分以及幼兒教師的主要教學(xué)職責(zé)，對(duì)此，教育者要引起足夠的重視，并且將培養(yǎng)幼兒的自信心貫穿于幼兒教育的全部過(guò)程。這就要求幼兒教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者首先要觀察兒童的行為處事能力和日程的行為習(xí)慣，然后針對(duì)不同幼兒的不同表現(xiàn)采取多樣化的教學(xué)方法，因材施教的去培育兒童的自信心，從而促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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