王錦麗

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量是民辦高校在進(jìn)行社會(huì)排名和互相競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候的最為關(guān)鍵的一項(xiàng)指標(biāo)。而民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，作為民辦高校內(nèi)部督教、督管、督學(xué)的重要組織結(jié)構(gòu)，其對(duì)民辦高校的教學(xué)質(zhì)量有相當(dāng)重大的影響。目前民辦高校督導(dǎo)工作中的不足，主要體現(xiàn)在以下兩方面：民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的流動(dòng)性大，人員不穩(wěn)定;民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍工作職能覆蓋不全面，責(zé)任范圍不明確，導(dǎo)致督導(dǎo)工作流于形式。優(yōu)化民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的方法如下：民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，需要整體以一線的教師人員為主;民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，需要按照職能范圍采用合適的人員;民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要實(shí)行責(zé)任制，不斷考察和優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作;民辦高校教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量管理體系

引言：

民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的職責(zé)主要以三方面為主，即督教、督管、督學(xué)——也即是高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的職能范圍中，既要監(jiān)督教師的教學(xué)工作，也要監(jiān)督高校管理人員的管理工作，同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是整體性地對(duì)高校內(nèi)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的重要的內(nèi)部機(jī)構(gòu)。假如高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不能夠充分的貫徹其職責(zé)，那么高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)于完善教學(xué)質(zhì)量管理體系和提升高校的教育水平就顯得毫無(wú)作用[1]。并且由于其涉及的監(jiān)督內(nèi)容眾多，因此其內(nèi)部的人員結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)得較為復(fù)雜。因此，本文我們才著眼于民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作中的不足，來(lái)思考民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的科學(xué)性的組合，從而通過(guò)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)隊(duì)伍的職能貫徹來(lái)提升高校的教育水平。

一、民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作中的不足

（一）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍流動(dòng)性大，人員不穩(wěn)定

目前普遍的民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的人員組成，主要以離、退休的專(zhuān)家、學(xué)者為人員基礎(chǔ)，而缺乏真正對(duì)民辦高校的教學(xué)管理工作有深入了解的一線教師的參與。并且由于其人員構(gòu)成的特點(diǎn)，導(dǎo)致民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)常發(fā)生人員變動(dòng)。這是目前來(lái)講民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍普遍展現(xiàn)出的情況。巨大的人員流動(dòng)性必然會(huì)導(dǎo)致民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定[2]。而對(duì)于民辦高校進(jìn)行行之有效的督導(dǎo)工作之前，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍本身就需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和工作內(nèi)容進(jìn)行深入了解。人事上的不穩(wěn)定將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍始終在了解學(xué)校的真實(shí)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，而很難實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)團(tuán)體對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作和管理工作的切實(shí)監(jiān)督。

（二）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍工作職能不全面，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍責(zé)任范圍不明

目前民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的工作職能，主要以督教的工作內(nèi)容為主。而民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍本身從其職能范圍來(lái)說(shuō)，還負(fù)擔(dān)著督管和督學(xué)的這兩方面工作。產(chǎn)生這樣的情況的原因，一是由于民辦高校本身對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)的定義和認(rèn)知過(guò)于狹窄;二是由于民辦高校本身對(duì)于督導(dǎo)隊(duì)伍的職能和作用的重要性認(rèn)知還不充分。而這樣的情況也導(dǎo)致民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的責(zé)任范圍不明確。民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)的工作質(zhì)量和水平高低也得不到高校的重視和考核，導(dǎo)致民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作并不能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，對(duì)于民辦高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升，也很難產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

二、優(yōu)化民辦高校教育督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的方法

（一）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要以一線的教師人員為主

為了解決民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍人員流動(dòng)性大以及工作職能不全面的問(wèn)題，首先我們建議民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要以學(xué)校的一線教師人員為主。這對(duì)于民辦高校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的督教職能上來(lái)說(shuō)，采用一線的教學(xué)人員能夠更加深刻地對(duì)高校的教學(xué)工作作出分析和評(píng)判，進(jìn)而提出改善的建議。民辦高校教師本身作為學(xué)校教育的主要執(zhí)行者，其與本校學(xué)生的教學(xué)工作是產(chǎn)生了最直接的接觸的教育要素，因此他們自然也對(duì)教學(xué)工作的好壞有著更加直觀的體驗(yàn)和感受。而采用外來(lái)人員或者離、退休人員作為高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的主力，其一，這對(duì)于高校的教學(xué)工作沒(méi)有長(zhǎng)期以來(lái)的了解，其二，這對(duì)于學(xué)生的責(zé)任感也會(huì)比一線的教學(xué)人員有落差，因此并不能夠保證外來(lái)人員作為督導(dǎo)隊(duì)伍所能發(fā)揮出的督教作用[3]。

（二）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要按照職能范圍采用合適的人員

民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，需要按照督導(dǎo)工作的職能范圍選用合適的人員——比如說(shuō)對(duì)于教學(xué)監(jiān)督工作，我們可以采用一線的教師作為最有效的監(jiān)督人員;而對(duì)于日常管理監(jiān)督工作，我們則可以選用民辦高校管理人員中的典范，既能夠監(jiān)督學(xué)校的日常管理工作，也能夠通過(guò)讓其適當(dāng)?shù)貍魇诠芾斫?jīng)驗(yàn)來(lái)整體性地加強(qiáng)學(xué)校的管理水平;而對(duì)于學(xué)習(xí)行為監(jiān)督工作，我們則可以采用從學(xué)生當(dāng)中挑選合適的人員來(lái)參與到督導(dǎo)隊(duì)伍的工作當(dāng)中來(lái)。這是因?yàn)樽鳛榻處熀凸芾砣藛T，并不可能時(shí)時(shí)刻刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督學(xué)工作;而學(xué)生從學(xué)生中挑選合適的人員，則能夠更加深刻地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和管理。

（三）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要實(shí)行責(zé)任制，不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平

為了持續(xù)優(yōu)化民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍需要實(shí)行責(zé)任制，對(duì)相應(yīng)職責(zé)范圍內(nèi)的人員的工作完成度進(jìn)行考核——對(duì)于完成度較高的隊(duì)伍人員，我們可以樹(shù)立為典范，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，來(lái)提高整體的隊(duì)伍素質(zhì);對(duì)于不能夠真實(shí)完成督導(dǎo)職責(zé)的人員，則應(yīng)該進(jìn)行替換，從而保證民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作能力[4]。只有在這樣的督導(dǎo)隊(duì)伍的努力下，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和管理體系才能夠不斷地升級(jí)，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍才能夠切實(shí)地發(fā)揮民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的真正作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)化民辦高校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是完善民辦高校的教學(xué)質(zhì)量管理體系的大前提。為了達(dá)到這樣的目的，我們需要采用合適的高校人員來(lái)針對(duì)不同的職責(zé)范圍進(jìn)行他們本身就已經(jīng)有深入了解的工作，才能夠讓他們?cè)诟咝６綄?dǎo)工作當(dāng)中發(fā)揮出巨大的作用。我們希望民辦高校的督導(dǎo)制度能夠通過(guò)不斷地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)于民辦高校的教學(xué)質(zhì)量水平和管理水平的提升，為我國(guó)的高素質(zhì)人才的培育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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