李召梅

摘要：英語是當(dāng)前國際政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)交流的工具和紐帶，其交流所起到的作用越來越大。小學(xué)英語校本教材開發(fā)的一個首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。因此，在開發(fā)與應(yīng)用小學(xué)英語校本教材時就很有必要把“盛世中華”元素這一背景文化融入當(dāng)中。希望可以對今后小學(xué)英語校本教材的開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語高年級;校本教材;開發(fā)與實施

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-259

一、校本教材的定義

“校本教材”最早是在1973年的愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的課程研究會上被非呂馬克和麥克米倫等人提出的。它是教育部門號召的研發(fā)具有地方特色和學(xué)校辦學(xué)特色的三級校本教程。教材的研發(fā)需要符合當(dāng)?shù)亟逃块T的規(guī)定，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以傳承民族文化為目的，以學(xué)校教師為主體，是一種適合學(xué)校使用的特色興趣課程。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源。因此，隨著新課程改革的全面實施和不斷深入，校本教材的開發(fā)與應(yīng)用成了小學(xué)英語課改中的一大熱門。但是，在眾多的小學(xué)英語校本教材中所涉及到的知識與文化大部分都以英美文化為主，很少提及到有關(guān)現(xiàn)代中華民族的政治、經(jīng)濟、文化與科學(xué)成就，即使有所涉及也很少有把“盛世中華”元素這一背景文化融入當(dāng)中。

三、“盛世中華”的核心概念

“盛世中華”元素指的是現(xiàn)代中華民族在政治、經(jīng)濟、文化和科技方面所取得的舉世矚目成就（比如港澳回歸、粵港澳大灣區(qū)、雄安新區(qū)、港珠澳大橋、青藏鐵路、廣州塔以及一些類似于北京烤鴨這些出名的飲食文化等）。而融入“盛世中華”元素的小學(xué)英語校本教材的開發(fā)與應(yīng)用指的是把“盛世中華”元素做為文化背景融入到有關(guān)國家與家鄉(xiāng)建設(shè)、飲食文化、節(jié)假日出行活動等話題的小學(xué)英語教學(xué)中，把圖片與文字相結(jié)合，再以故事、對話或語篇等形式來初步編制教材后，以真實情境導(dǎo)入、并以歌謠、小組合作競爭、對話表演展示、微課等多種教學(xué)活動形式來進行課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過討論、分析、反思、不斷完善，最終匯編成校本教材。

四、“盛世中華”下小學(xué)英語校本教材開發(fā)的意義

（一）通過匯編校本教材來豐富語言知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 本套教材的口語內(nèi)容大都貼近生活，貼近生活實際，如打電話、問地點、交通方式等，仔細分析每課的交際點后，可適當(dāng)補充語言材料，引導(dǎo)學(xué)生進行交際活動，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會教材所提供的語言信息。交際可以結(jié)合“盛世中華”的元素創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)設(shè)有中國特色的情景，增強學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，在“盛世中華”背景下更大膽和創(chuàng)新地應(yīng)所學(xué)過的語言進行交流，做到不單為交際而交際，更注重了交際的目標(biāo)，實現(xiàn)突出“盛世中華”的交際情景。在教學(xué)六年級下冊Unit Four Then and Now 這一單元時，有一個情景是詢問別人以前讀書的學(xué)校的環(huán)境，通過對話，學(xué)生能用What was your school like fifty years ago？ We had...but we didn’t have...”那是爺爺那一代人的學(xué)校，在“盛世中華”的年代里，我們可以增加我們現(xiàn)在課室有的設(shè)備的對話，扮演爺爺?shù)目梢詥枂枌W(xué)生現(xiàn)在都是怎樣上課的，比如電腦、平板、慕課等，通過對比，現(xiàn)代盛世中華下的學(xué)校與五十年前的巨大變化，現(xiàn)在的體育館gym，圖書館library，飯?zhí)胏anteen 等都是以前沒有的，我們加以積累，通過匯編一些與“盛世中華”有關(guān)的教材來豐富語言，從而激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

2、通過匯編校本教材來推廣民族化以及增強學(xué)生的民族自信心與愛國情操。

語言與文化是密切相關(guān)的，校本教材不但要有利于學(xué)生理解外國文化，而且要加深對祖國文化的理解，特別是“盛世中華”下的中國文化。匯編教材可以讓學(xué)生更好地了解世界和傳播中國文化，增進與其他國家孩子的溝通和理解，形成包容性格，從而形成正確的人生價值觀和優(yōu)良的人文素養(yǎng)。由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，而且人口分布廣，國際社會除了對美元的廣泛使用外，我國的貨幣單位yuan也得到了大大的使用率，現(xiàn)在全世界很多國家都使yuan來作結(jié)算單位，這是我國繁榮的體現(xiàn)。通過我國經(jīng)濟的影響，現(xiàn)在的yuan在英語中也可表示money來使用。在課堂上，我們除了用英磅pound和美元dollar外，我們表示錢的單位還可以用yuan。例如我們對話時問別人這件衣服多少錢How much is this shirt？ 我們可以用我們國家的yuan 作為金錢的單位來表達。It’s 80 yuan.學(xué)生在日常的對話中重復(fù)使用yuan，可以增強學(xué)生的愛國情操， 除了yuan以外，例如斤jin，畝mao等單位，也隨著我國經(jīng)濟的不漲大而普及，通過不斷的積累和使用祖國的語言來作英語交流，它可以增強學(xué)生的民族自信心和愛國情操。

3、通過在校本教材課堂實踐中提高學(xué)生的英語口語表達、對話交際及語篇理解能力。

英語口語表達能力是交際的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的口語交際以簡單和貼近生活為主，在“盛世中華”下，交際發(fā)生了巨大的變化。例如飲食環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們會問What would you like for lunch？一般外國的人會說hamburger，french fries and coke之類的外國洋快餐，但由于我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多人注重飲食健康了，他們會更喜歡我們的飲食品牌如“真功夫---kungfu”學(xué)生會說出比他們喜歡的飲食，如永和豆?jié){、狗不理等，都是學(xué)生喜歡的食品。交際就是在日常生活中不斷使用，直至熟練。要培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力，就是要提高閱讀，閱讀量多了，理解能力自然就會上升。首先要營造閱讀的氛圍，推動學(xué)生的閱讀。其次要激勵，興趣是成功的關(guān)鍵。除了傳統(tǒng)的英文小說、報紙和雜志外，在“盛世中華”之下，我們國力的不斷發(fā)展，我們每家都有互聯(lián)網(wǎng)，我們的手機有很多學(xué)習(xí)英語的app，這些app能隨時為我們提供閱讀的素材。我們還可以通過閱讀比賽等，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們把有代表性的文章歸納起來，匯編成我們的校本教材。增強學(xué)生閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀水平。

“盛世中華”下小學(xué)英語校本教材開發(fā)的實踐研究，雖然起步有點困難，但只要堅持開發(fā)與實踐，不斷地在實踐中摸索和檢驗，一定能從中國盛世的文化、政治、經(jīng)濟等發(fā)掘和應(yīng)用開來。為促進學(xué)生人文、思想和文化知識提供幫助，而從提高了學(xué)生的綜合運用語言的能力。

參考文獻

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云南省師宗縣鳳山小學(xué)