摘要：本文首先對(duì)高職體育教學(xué)當(dāng)中的生命教育理念進(jìn)行闡述，然后對(duì)于生命教育目前處于的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行解析，最后對(duì)實(shí)施的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生命教育理念;高職體育教學(xué);實(shí)施措施

1生命教育理念概述

所謂的生命教育從客觀上來(lái)講就是讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)生命的含義，在日常的生活當(dāng)中我們無(wú)法對(duì)生命給予具體的定義，其包含的意義十分的廣泛，實(shí)施生命教育不光只是單純的教會(huì)學(xué)生珍惜生命，其目的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命含義新一層的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更多的生命價(jià)值。從對(duì)生命最初的賞析到真正實(shí)質(zhì)性的去尊重愛(ài)惜生命，這是一段非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師悉心的教導(dǎo)和正確的指引方向。體育首先就來(lái)源于生活，跟人們的生活息息相關(guān)，從動(dòng)物世界到人類的進(jìn)化論這一歷程的發(fā)展告訴我們，對(duì)普通的走、跑、跳拓展到現(xiàn)代的游泳、跳躍以及攀爬等行為動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)演練，并將其作為一項(xiàng)特能給予傳承。體育一詞最早起源于法國(guó)的一家報(bào)社的刊登，隨著時(shí)間的推移漸漸成為不同行為動(dòng)作的統(tǒng)一稱號(hào)[1]。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，學(xué)校為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的身體健康，慢慢的將體育融入到教學(xué)當(dāng)中，這時(shí)體育在教育事業(yè)上才占有一隅之地。目前，很多的高職學(xué)校將生命教育與體育教育進(jìn)行融合，有效的提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視度，積極開展生命教育的給即將告別校園生活進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭的大學(xué)生們樹立了正確的生命含義，鼓勵(lì)了大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道路上創(chuàng)造出更多屬于自己的價(jià)值。

2生命教育目前存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

2.1不明確的教學(xué)主體

在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生積極的參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中恰恰相反，教師沒(méi)有很好的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有被重視。由于每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和接受體育知識(shí)上都不盡相同存在著很大的差異，然而教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常吃力，非但沒(méi)有提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在其心理上還無(wú)形的增加了負(fù)擔(dān)，完全違背了體育教學(xué)的初衷。

2.2單調(diào)的教學(xué)方式

教育事業(yè)的不斷變遷，體育教學(xué)模式的革新引起人們的高度重視，獲得了良好的反響。但是在實(shí)際的授課過(guò)程中，許多傳統(tǒng)古老的教學(xué)方式依然會(huì)出現(xiàn)高校的體育課堂之中，并且使用的教學(xué)方式還及其的單調(diào)，無(wú)法將現(xiàn)代化特色的體育教學(xué)模式發(fā)揮到極致，泯滅了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展的潮流，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，新型的計(jì)算機(jī)及移動(dòng)設(shè)備為人們的生活和學(xué)習(xí)提供了更大的便捷方式，這時(shí)在體育教學(xué)方式上過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了教改的意義[2]。

2.3 缺乏輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)。自從國(guó)家實(shí)施教育改革以后，在許多的高校中對(duì)傳統(tǒng)的教育理念給與有效的創(chuàng)新和發(fā)展，追隨著教改的步伐，他們不斷擴(kuò)大招生的范圍，招生的人數(shù)越來(lái)越多，由于校園的規(guī)模有限，現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地?zé)o法滿足學(xué)生所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了節(jié)省開發(fā)資源，在規(guī)模有限的體育場(chǎng)上進(jìn)行多個(gè)班級(jí)上課，人多嘈雜，每個(gè)班級(jí)都得不到良好的學(xué)習(xí)效果，在這種惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，怎能將生命教學(xué)融入到高職院校的體育教學(xué)模式中。

3“生命教育”背景下怎樣開展高職體育教學(xué)

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要做好合理的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生獲取更大利益上的生命體驗(yàn)作為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，根據(jù)體育教學(xué)模式要有效的提升學(xué)生的生命質(zhì)量，而不是將生命教育作為教學(xué)模式的幌子，成為空口話，因此，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生目前的需求，為高校學(xué)生提供優(yōu)越的生命體驗(yàn)環(huán)境，以提高自身的生命質(zhì)量作為基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生在掌握體育知識(shí)上存在很大的差異，因此教師在實(shí)施生命教育的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為出大點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)保障每一名學(xué)生都能接受良好的教育。特別注意的是教師不能依靠自己的主觀意愿進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，進(jìn)而降低教學(xué)的效率。教師應(yīng)該對(duì)生命的含義重新思考，對(duì)生命的各個(gè)層次進(jìn)行深度的挖掘，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，給與對(duì)生命價(jià)值正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在以后發(fā)展的道路上創(chuàng)造出更多生命的奇跡。

3.2生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中要想從本質(zhì)上提升學(xué)生的生命質(zhì)量，就要將體育教學(xué)的內(nèi)容融入更多社會(huì)生活實(shí)踐，通過(guò)體育學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際的生活實(shí)踐中獲取更大的生命實(shí)踐成果。高職院校的體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活緊密相連，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)健了身體，為將其以后的事業(yè)發(fā)展需求奠定了良好的身體素質(zhì)。由此表明生動(dòng)有效的教學(xué)內(nèi)容，全面促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)掌握與未來(lái)生活和工作上有關(guān)聯(lián)的技術(shù)水平。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)討B(tài)化

實(shí)施生命教育目的就是要防止體育教師帶有有色眼鏡來(lái)區(qū)分對(duì)待每一名學(xué)生，要求體育教師注重自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，完善和創(chuàng)新古板的教學(xué)理念，打破以往古板的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇的時(shí)候，不能單方面的注重學(xué)生體育成績(jī)和平時(shí)出勤情況，更主要的是要看到每一名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步，積極的鼓勵(lì)身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，把學(xué)生的每一次進(jìn)步都?xì)w納到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)具有生態(tài)化的特性，有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛(ài)，把體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生命教育的前景下，高職院校體育教學(xué)以傳承生命教育為出發(fā)點(diǎn)，為高職院校的體育教學(xué)改革開辟了新的征程。沒(méi)有責(zé)任感的教育就像迷路的孩子找不到回家的方向，為了體育教學(xué)能夠走的更遠(yuǎn)，就必須打破傳統(tǒng)的教育理念，制定科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值為前提，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓他們從社會(huì)實(shí)踐中獲取更多的生命價(jià)值，以生命至上為生存法則，為以后的生活和工作獲得更加優(yōu)質(zhì)的生命體驗(yàn)，高職院校對(duì)體育教學(xué)的探索將永不止步。

參考文獻(xiàn)

[1]王羅景.高職體育教學(xué)中開展生命安全教育重要性探究[J].福建茶葉，2020，42（02）：190-191.

[2]周明娟.對(duì)高職體育教學(xué)中開展生命安全教育的探討[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：48-50.

作者簡(jiǎn)介：韋淼（1987.12），男，漢，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，研究方向：體育教育。