陳日佑

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，將勞動教育融入小學語文教學已成為一項重要的教育內容。適當的勞動教育對學生的人生觀和世界觀有積極的影響，尤其是在語文教學中融合這勞動教育，不僅可以提高學生的綜合素質，而且在一定程度上對學生有幫助，讓他們樹立積極的人生目標，為學生更好地實現夢想打下堅實的基礎。因此，本文闡述了如何將勞動教育更好地融入小學語文教學，以促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;勞動教育;策略探究

教育發(fā)展是社會發(fā)展的不竭動力，任何階段的教育，其目的都是更好地實現教育的社會價值，培養(yǎng)高素質人才。勞動意識與勞動精神是人才素養(yǎng)的考核標準之一，因而，提升小學生的勞動素養(yǎng)成為小學教學目標之一。語文是小學生學習的主要課程之一，小學語文中的課文都是勞動精神的重要載體，因而在培養(yǎng)小學生勞動精神這一方面，小學語文承擔了更多的教學任務[1]。

一、勞動教育的概念

勞動教育是一種教育活動，教師在特定的時間和空間上影響學生的勞動意識、勞動態(tài)度、勞動意愿、勞動習慣等。勞動教育的目標主要包括三個方面：正確馬克思主義勞動觀的形成，勞動最光榮觀念的建立;認識到勞動不分貴賤，尊重任何行業(yè)的勞動者，熱愛勞動;具有生存和發(fā)展的基本勞動技能，并且養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞動教育的重點是，除了對文化知識進行系統(tǒng)研究以外，還使學生能夠學習，參與勞動實踐，培養(yǎng)勞動意識[2]。

二、勞動教育的意義

（一）符合現代化教育目標的要求

通俗來講，人的社會屬性，直接決定了人的勞動屬性。從某種特定的意義上來講，沒有勞動，就不會有人類社會的產生，要知道，是勞動創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了整個社會，創(chuàng)造了我們生活的世界。小學生是祖國未來的花朵，是民族復興的未來力量，小學生也是未來國家、社會的建設者、主力軍。如若說小學生在學習、成長的過程中未能養(yǎng)成正確、積極向上的勞動觀念，就會導致自身缺乏基本的勞動能力，在未來的生活中，也定會有諸多的不便。從這個角度來說，強化在小學語文教學中融合勞動教育，是小學課程教學大綱的基本要求與任務，更是培養(yǎng)優(yōu)秀的國家棟梁的重要途徑。勞動的教育就是在以學生為本的教育理念上，通過具體、科學、合理、實施性高的方法，引導小學生形成樂觀向上的勞動觀、人生觀、世界觀，讓學生不論在哪種情況下，都能夠依靠自己來分析、處理問題。將勞動教育融入小學語文教學中，最大限度地提升小學生的生活勞動能力，這種教育方式，不僅能夠使小學生養(yǎng)成積極向上的開朗性格，培養(yǎng)多樣化的內部價值體系，還能夠最大限度地強化小學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。

（二）促進學生的全面發(fā)展

教育的本質意義就是為國家、為社會培養(yǎng)學生應該具有的最基本的能力、素質，為學生更好地做人、做事、生活、學習打下良好的基礎。在小學語文教學中融合勞動教育，不僅能夠引導學生養(yǎng)成積極向上的樂觀性格，還能夠令學生在學習中明白勞動創(chuàng)造了人、創(chuàng)造了社會、創(chuàng)造了國家，讓學生在接受勞動教育的過程中明白勞動于自身而言的重要性，學會在勞動過程中獨立思考，不斷發(fā)現并解決問題，幫助學生學會積極探索，通過探索積累經驗，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）營造良好的勞動環(huán)境

在小學語文教學中融合勞動教育，能夠幫助、引導小學生在勞動中學習，這樣一來，不僅能夠提高小學生的勞動能力、學習能力，還能夠拉近小學生與教師、同學、家長之間的距離，將勞動教育中的薄弱部分通過語文教學進一步強化起來，進而使學生個個養(yǎng)成愛勞動、會勞動的行為習慣。。通過勞動教育，學生可以掌握未來就業(yè)的勞動技能，了解自己的未來需要用自己的雙手創(chuàng)造，對自己、家庭和國家承擔責任。

三、勞動教育融入小學語文教學的對策

（一）轉變教育理念，深化勞動教育課程

教師作為小學生課堂學習的引導者，在學生的語言學習中發(fā)揮著至關重要的作用。在教學過程中，教師不僅需要將課本中的知識傳授給學生，還要根據學生的具體學習情況，結合相應的勞動教育，幫助學生形成正確的生活觀念，為未來學生生活的發(fā)展打下堅實的基礎。勞動教育是小學教育的重點，將勞動教育滲透到小學語文教學中，不僅可以補充、完善和優(yōu)化語文課程，而且可以讓學生認識到勞動教育的重要性。此外，小學語文教師還應把握自身“引導”的教學作用，作為積極承擔勞動教育的一部分，需要落實小學語文基礎知識教學的最終目標，培養(yǎng)能夠為社會工作的優(yōu)秀人才。如果未來進入公司的人才沒有工作能力，就意味著學生的教育生涯徹底失敗。因此，小學語文教師首先要轉變教育觀念，將勞動教育融入語文教育，打破傳統(tǒng)的應試教育模式，幫助學生以健康快樂的方式成長和學習。

（二）把握小學語文教學中勞動教育滲透的載體

小學語文教學有識字、閱讀等許多組成部分，這些部分構成了在小學語文教學中滲透勞動教育的多種載體。只要教師有心，就能發(fā)現其中存在的能夠滲透勞動教育的細節(jié)點。在識字環(huán)節(jié)，教師在進行生字教學的時候往往會聯(lián)系偏旁部首讓學生進行記憶。學生在自主觀察生字時，也能很好地關注偏旁部首，因此教師要抓住這一機會，對學生進行引導。比如，《走月亮》一課要求學生會寫“稼”和會認“穗”，那么教師便可聯(lián)系“禾”這一偏旁，引導學生明白“禾”與谷類植物有關，“稼”和“穗”都與農業(yè)有關，再讓他們組詞“莊稼”“稻穗”等，并通過多媒體展示其種植過程，加深學生的記憶。在閱讀環(huán)節(jié)，教師對課文內容進行教學的過程正是教授學生閱讀方法的過程，學生通過抓關鍵詞、體會關鍵句等，慢慢把握課文的主要內容并領悟課文的主旨。這一環(huán)節(jié)中同樣也存在不少能夠開展勞動教育的部分。比如，在教授《蟋蟀的住宅》時，教師可以抓住“偉大的工程”這一關鍵詞，讓學生去尋找蟋蟀的勞動過程和勞動成果。

（三）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生興趣

小學語文教師在將勞動融入于教學的同時，還要能夠充分考慮到不同學生的不同情況，多關心愛護學生，在課堂教學中將時間都利用起來，讓學生能夠積極主動地參與對勞動的理解、感悟。例如：在語文寫作課上，教師可以引導學生主動參與實踐課，培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動習慣，強化小學生對勞動的認知與理解。教師可以從家庭勞動教育入手，給學生布置回家?guī)椭改赶赐?、掃地、拖地的作業(yè)，從這些具體的勞動中滲透對學生的勞動教育，還可以組織帶領學生去敬老院，幫助有需要的人們，提高學生的實踐能力，強化實踐過程，提升學生的勞動能力。

結論

總而言之，勞動教育在小學教育中占據重要地位，這既是社會發(fā)展的要求，更是教育社會屬性的體現，是我們培養(yǎng)高素質人才的必要選擇。作為小學語文教師，我們應該積極把握自身學科特點，利用并挖掘教材中所蘊含的勞動教育因素，將勞動教育作為自己課堂教學的內容之一，引導學生知曉勞動意義，珍惜勞動成果，積極參與勞動實踐，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

參考文獻：

[1]謝玉梅.基于素質教育背景探究創(chuàng)新小學語文課堂教學[J].語文建設，2019（10）.

[2]康翠萍.新時代中小學勞動教育課程的價值旨歸[J].教育研究與實驗，2019（11）.