王敏

初中音樂教師要運用多類型的教學方式，開拓學生的眼界，讓學生感悟到音樂的魅力，教師要積極的構建“有聲”音樂與“無線”云端的深度融合的課堂，以信息化的教學方式來激發(fā)學生的學習熱情，為課堂開展更廣闊的格局。音樂的教學是一個熏陶的過程，學生一開始是無法體會到音樂的美的，這和學生的積累、基礎、審美都有關系，初中音樂教師要引導學生從不同的角度欣賞音樂，增強學生對音樂的認知，提升學生的審美素養(yǎng)。因此，本文以初中音樂為載體，結合教師的親身實踐，借助信息化手段推進音樂課堂教學，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升方面進行探討。

一、傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式存在的一些問題及原因：

首先，從學生的角度來分析。對于音樂的學習，一些學生的學習態(tài)度不夠端正，在高考決定命運這種理念的支配下，音樂課堂就變的無足輕重。初中階段的學生缺乏音樂方面的熏陶，很多學生小學階段沒有學習過樂理知識，長此以往，學生對音樂的興趣就會大大下降，學習狀態(tài)渙散，這對于音樂學科即將納入中考考核很不利。

其次，從教師的教學水平來分析。初中音樂教師的素質和能力參差不齊，一些教師對于音樂的教學能力不足，自身素質不高，對于信息時代不能及時地掌握信息技術為課堂所用，還停留在粉筆與黑板板書的階段。很多教師從網(wǎng)上下載的課件就直接使用，還不具備根據(jù)學生的實際情況加以改編和提升的能力，對于直接設計制作多媒體課件進行課堂教學更是難上加難。

二、信息化教學模式云端攜手，互研共進

（一）創(chuàng)建有效的信息化教學情境

良好的音樂課堂要激發(fā)起學生的興趣，而多媒體的教學課程可以讓學生更好的感知音樂中的情感與內涵，以圖片、動畫、視頻等形式將音樂的流動呈現(xiàn)出來，增強了學生的審美認知。初中音樂教師應該運用新型的教學設備使音樂課變得靈活有趣，音樂課不僅局限于固態(tài)的課程模式，拓寬學生的音樂視野。影音視聽導入整合了音樂教育資源，采用現(xiàn)代科技手段激發(fā)了全班學生的積極性，學生在電子信息的教學新形式下可以更好的學習音樂。教師可以指導學生自己制作微課視頻，將自己喜歡的音樂與學習過的音樂進行合理編排，提高學生的音樂實踐能力。

（二）合理高效地應用信息化技術

從某種意義上說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了教學不是依靠講授的方式來進行，而是讓學生在參與體驗中感受到音樂的力量。在交響序曲《御風萬里》的教學伊始，播放香港回歸盛況實錄視頻，配以《御風萬里》中的一個片段，采用視聽結合的方式讓學生感受這一令全國人民激動振奮的盛大慶典。作曲家郭文景融合西方作曲技法和中國傳統(tǒng)民歌音調融入典型打擊節(jié)奏飽含激情地創(chuàng)作了這首交響序曲。筆者為了讓學生更直觀地理解這部作品，聆聽四首民歌的主題旋律時，采用不同顏色的旋律線條來表現(xiàn)。如用代表黃河的黃色旋律線表現(xiàn)《黃河船夫曲》主題，用代表草原的綠色旋律線表現(xiàn)《嘎達梅林》主題，用代表藍天的藍色旋律線表現(xiàn)《囊瑪》主題，用紫色旋律線表現(xiàn)《哈薩克族民歌》主題。黃河主題穿插其他三首民歌中，形成了兩個以上相對獨立的聲部同時進行，卻又和諧統(tǒng)一在一起彼此形成和聲關系。筆者就運用音樂軟件結合多媒體技術，在欣賞作品過程中，各個樂器的有序加入和高中低聲部的進行采用紅黃藍綠紫的線條隨音樂的播放實時向前推進，直觀地將作者的復調音樂創(chuàng)作手法加以呈現(xiàn)。學生們感同身受，教學效果倍增。

教師要合理的且高效的應用信息化的技術來構建課程，信息化課堂有著高效、便捷、直觀等特點，教師要運用這一特點，為學生展示更多的視頻、音樂或圖片。比如，教師可指導學生運用柯爾文手勢來增強練習，柯爾文手勢就是一種形象具體的音樂教學載體，其具有線譜高音和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，在講解曲目時，教師可以指導學生自由設計動作對應樂句，用高低連貫的動作表現(xiàn)曲調，使學生對音高的天然身體反應、過渡到柯爾文手勢，培養(yǎng)“體態(tài)律動”。合理高效地應用信息化技術可以使學生更好的熟悉各類樂器和相關的節(jié)奏練習，提升學生的樂感。

（三）音樂課堂教學走向互通互融

單純的理論性課堂不足以支撐學生的學習興趣，教師要構建高效整合化的課堂，使音樂課堂走向音樂課堂走向互通互融。音樂教師可以多開展合唱化課堂，并設計新型快捷的“云課堂”，發(fā)揮學生的主體性與主觀能動性，讓學生運用網(wǎng)絡進行即時的連線，在學習音樂的過程中學會了表演與歌唱。為了合唱訓練取得成效，在合唱教學前，老師應該充分了解學生的情況，正確對待學生的個體差異性，根據(jù)學生的聲線特點、音樂水平和合唱能力制定教學計劃，教師將學生可以分成不同聲部，不同的聲部有不同的人來進行演唱，學生在唱歌時要注意氣息的運用，教師要進行總體指導，在進行分別指導。

例如，在講解《京腔昆韻》之《唱臉譜》這一課的時候，筆者就運用信息技術將課堂構建的更豐富，走向互通互融。戲劇表演不僅是一種表演劇目，更有許多深意，學生可以像戲劇演員一樣的認真學習其中的藝術精神，提升自我人格精神的塑造，教師可運用多媒體設備構建課堂，以視聽俱佳的形式讓學生賞析京劇的流派與名家，并為學生提供服飾，讓學生了解生、旦、凈、末、丑，知道唱、念、做、打，模仿京劇演員的動作和神態(tài)，體會京劇的魅力進行文化的傳承與弘揚。音樂課堂教學的互通互融讓課堂整體更豐富，學生的合作性高，注意力更高。

（四）云課堂跨地域精準幫扶促音樂教育均衡化發(fā)展

初中音樂教育要注重教育資源的合理分配，課前，發(fā)布同步課堂活動動態(tài)，自定義設置城鄉(xiāng)同步課堂，同步參與式研修的硬件儲備。主講音樂教師要教學設計共享，與對方輔導教師交流探討個個環(huán)節(jié)的具體實施可操作性，共同進行修改完善。課中，兩?；蛘叨嘈Ｍㄟ^攝像鏡頭進行可視可互動的教學活動。課后，同步評課，多校教師通過屏幕對接或者微信群同步評課并研討，歸納總結優(yōu)點與問題。教師要著力打造“智創(chuàng)空間，云端互聯(lián)”的課堂新理念，提升音樂教學向前發(fā)展。

綜上所述，初中音樂教學要創(chuàng)建有效的信息化教學情境，合理高效地應用信息化技術，使音樂課堂教學走向互通互融。在運用云課堂跨地域精準幫扶促進音樂教育均衡化發(fā)展，提升學生的音樂核心素養(yǎng)方面任重而道遠。

作者簡介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學歷，講師，研究方向，體育教育。