鄧馳

1引言

自我效能感是指人們對(duì)自己行動(dòng)的控制或主導(dǎo)，是個(gè)體面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)能采取適當(dāng)行動(dòng)的信念，是個(gè)體以自信的觀點(diǎn)看待和處理生活中各種壓力的能力，能在各種場(chǎng)合促進(jìn)人們的認(rèn)知過程和成績(jī)，包括決策質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)。已有研究顯示，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得過程不僅與生理生長(zhǎng)規(guī)律有關(guān)，還與心理發(fā)展特點(diǎn)聯(lián)系密切，運(yùn)動(dòng)技能的提高為心理發(fā)展提供了可能與平臺(tái)。

2 結(jié)果分析

2.1 不同專項(xiàng)學(xué)生自我效能感的差異分析

以體育學(xué)院專項(xiàng)班級(jí)為主變量、自我效能感得分為因變量進(jìn)行主體間效應(yīng)檢驗(yàn)，比較均值，結(jié)果表明：湖南師范大學(xué)各專業(yè)的自我效能感得分P=0.811>0.05，說明湖南師范大學(xué)體育學(xué)院不同專項(xiàng)對(duì)自我效能感無顯著影響。其中，體操專業(yè)的自我效能感最高，足球?qū)I(yè)的自我效能感得分最低。

2.2 不同性別學(xué)生自我效能感的差異分析

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)不同性別學(xué)生的自我效能感差異進(jìn)行分析，分析得知：男生的自我效能感得分平均數(shù)為26.90，標(biāo)準(zhǔn)差為6.537，;女生的自我效能感得分平均數(shù)為25.49，標(biāo)準(zhǔn)差為6.537，說明男生體育專業(yè)男生自我效能感優(yōu)于女生。經(jīng)檢驗(yàn)，T值為1.116，P=0.267>0.05，說明體育專業(yè)學(xué)生自我效能感在性別上無顯著性差異。

2.3 各個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)成績(jī)與自我效能感得分的相關(guān)性分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的相關(guān)性結(jié)果表明：在被調(diào)查的98名體育專業(yè)學(xué)生里，其專項(xiàng)成績(jī)與自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.382>0.01呈顯著正相關(guān)，說明專項(xiàng)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生其自我效能感越好。

2.4 專項(xiàng)水平自我效能感的差異分析

專項(xiàng)水平是指在自己專業(yè)方面其身體形態(tài)、身體功能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)等各方面所達(dá)到的高度，本文將被調(diào)研者根據(jù)自己專業(yè)在班上排名情況，將排名前三名的同學(xué)列為專項(xiàng)水平高者，前三名之外的均列為專項(xiàng)水平低者，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生均列為專項(xiàng)水平高者。通過對(duì)湖南師范大學(xué)本科學(xué)生自我效能感為因變量進(jìn)行獨(dú)立t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：湖南師范大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平自我效能感得分P=0.000<0.05，說明本科學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平高低的自我效能感的得分有非常顯著性差異，運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生自我效能感高于運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生。

3 討論

3.1 不同性別學(xué)生自我效能感差異比較

在性別上，男女生自我效能感沒有顯著差異，但從自我效能感平均得上看出男生自我效能感普遍由于女生，說明男生在運(yùn)動(dòng)天賦上普遍要比女生好，在身體的自信程度上普遍大于女生，在中國傳統(tǒng)文化的背景下，過去重男輕女的現(xiàn)象在現(xiàn)時(shí)社會(huì)依舊存在，社會(huì)、學(xué)校、家庭中對(duì)性別的刻板觀念都對(duì)女性的自我效能有一定的消極影響，兩性社會(huì)化過程的差異，男性在自信和成功方面更容易獲得積極的影響，女性的自信程度往往受到削弱，而且女性對(duì)成功的恐懼的歸因方式，即在失敗時(shí)女性會(huì)進(jìn)行自我指責(zé)。

3.2 專項(xiàng)成績(jī)對(duì)自我效能感得分比較

體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)成績(jī)的自我效能感呈現(xiàn)非常顯著性的差異，運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)成績(jī)高的自我效能感高于專項(xiàng)成績(jī)低的學(xué)生。說明體育生在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)其自身的心理素質(zhì)包括抗壓能力、不服輸?shù)膽B(tài)度、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等都會(huì)得到一定程度的提高，在面對(duì)大事件的發(fā)生時(shí)往往能冷靜對(duì)待，這種特質(zhì)是具有較高技能的學(xué)生所具備的。

3.3 不同專項(xiàng)自我效能感比較分析

各專項(xiàng)之間自我效能感并無顯著差異，各專項(xiàng)的自我效能感均值顯示體操專項(xiàng)的自我效能高最高，調(diào)結(jié)果顯示足球?qū)ｍ?xiàng)的自我效能感最低，這不僅與項(xiàng)目的特點(diǎn)有關(guān)，而且與課堂的效果、老師有一定程度的關(guān)系。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，女性的運(yùn)動(dòng)成績(jī)比男生要好，且到了大學(xué)階段，女性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況也明顯優(yōu)于男生，體操專項(xiàng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中乃至運(yùn)動(dòng)成績(jī)都能獲得主觀幸福感。相關(guān)研究表明，學(xué)生的一般自我效能感與其主觀幸福感成正相關(guān)。相比之下，由于中國足球的訓(xùn)練體系還不夠成熟，且足球?qū)I(yè)學(xué)生多數(shù)是通過體育高考，入門技能僅僅為入桿射門，在大學(xué)期間對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的要求更高，且要求掌握戰(zhàn)略技術(shù)方面，通過訪談了解，足球?qū)I(yè)學(xué)生平時(shí)上課基本上更多的是練習(xí)基本功，踢小比賽時(shí)甚至組不成一支隊(duì)伍，所以，對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的掌握基本上僅限于老師口頭講述。因此，這大大降級(jí)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感及興趣，自我成就感獲得途徑缺乏，隨著時(shí)間或情境的波動(dòng)，個(gè)體對(duì)自我評(píng)價(jià)逐漸降低，影響其自我效能感。

4 小結(jié)

（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果排名，各專項(xiàng)的自我效能感從高至低依次為體操、羽毛球、乒乓球、籃球、田徑、排球、武術(shù)、網(wǎng)球和足球。體育專業(yè)學(xué)生自我效能感與性別、專業(yè)無明顯差異，但體育專業(yè)男生自我效能感明顯高于女生，其次，體操專業(yè)的學(xué)生自我效能感普遍高于其他專業(yè)，這與其專項(xiàng)活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及性別有一定關(guān)系。

（2）運(yùn)動(dòng)專業(yè)成績(jī)與自我效能感呈非常顯著相關(guān)性，運(yùn)動(dòng)專業(yè)成績(jī)高的學(xué)生自我效能感高于專業(yè)成績(jī)低的學(xué)生，學(xué)生通過自我成就的獲得、專業(yè)認(rèn)同等因素獲得自我效能感。

（3）運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)自我效能感與學(xué)習(xí)中的情感因素和認(rèn)知因素，其專業(yè)認(rèn)同、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成就、幸福感、學(xué)習(xí)環(huán)境等密切相關(guān)，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展至關(guān)重要。

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）