艾進(jìn)勇

摘要：職業(yè)高中教育與普通高中教育是教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等各行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的使命，尤其是職業(yè)高中，學(xué)生畢業(yè)就面臨著走上社會(huì)，成為一線的技術(shù)人員，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。因此，對(duì)職業(yè)高中教育應(yīng)該給予同樣的重視，以此加快職業(yè)高中教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)高中教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;教學(xué)改革;對(duì)策

職業(yè)教育和普通高中教育都是我國(guó)教育體系中的重要部分，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了具有專業(yè)技能、高素質(zhì)的人才，才能使社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展。但是一直以來，社會(huì)對(duì)于職業(yè)高中教育的認(rèn)識(shí)和重視不足，認(rèn)為只有接受普通高中教育，進(jìn)入大學(xué)才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)閷?duì)于職業(yè)高中教育的看法比較片面，導(dǎo)致職業(yè)教育成為教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。自2003年黨的十八屆三中全會(huì)以后，明確指出要積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的技能型人才，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，提出了更高的要求。近年來，職業(yè)教育得到進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育也有了正確的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育水平顯著提升，但與此同時(shí)仍然存在著思想觀念片面、教育水平低等現(xiàn)實(shí)問題。為此促進(jìn)職業(yè)高中教育更好的發(fā)展，加快教學(xué)改革，本文提出了切實(shí)可行的對(duì)策，僅作為參考。

一、職業(yè)高中教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新

教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念滯后，其中還有很大一部分教師是新聘的，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法比較單一，甚至還有部分教師仍然套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)過程中無新意，學(xué)生提不起興趣，還會(huì)產(chǎn)生倦怠感，影響教學(xué)效果。同時(shí)，不同于普通高中的學(xué)生，職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果采用普高式的教學(xué)方法學(xué)生是很難接受的，也不符合職業(yè)高中教育理念。另外，職業(yè)高中對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，專業(yè)課與文化課教師結(jié)構(gòu)不合理，缺少具備專業(yè)能力和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍[1]。

（二）職業(yè)高中教育與社會(huì)需求脫節(jié)

職業(yè)高中教育要與社會(huì)需求相符合才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才，才能讓學(xué)生畢業(yè)以后快速進(jìn)入到崗位中，所以對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要求非常高，只有掌握了一技之長(zhǎng)才能更好的勝任崗位。因此在職業(yè)高中教育中，基礎(chǔ)設(shè)施、課時(shí)安排以及師資力量方面都應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。但是實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)課側(cè)重理論的講解，實(shí)踐成為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生操作的機(jī)會(huì)較少，甚至在畢業(yè)之前沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，看似學(xué)到了知識(shí)，但實(shí)際上與真實(shí)的崗位完全脫節(jié)，難以快速適應(yīng)崗位的要求[2]。

（三）職業(yè)高中普高化現(xiàn)象嚴(yán)重

職業(yè)高中普高化也是存在的主要問題，一些職業(yè)高中為了迎合高職單招單考的需求，在教育過程中使得文化課成為重心，重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英成績(jī)，專業(yè)課的時(shí)間縮減?？梢哉f很多職業(yè)高中逐漸變成了另類的普高，使職業(yè)高中教育偏離了教育的根本目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展不僅僅需要的是專家學(xué)者、開發(fā)技術(shù)人員，還需要基層的一線人才，而且從近年來職業(yè)技術(shù)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越好的現(xiàn)狀可以看出，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員仍然有著很大的需求，所以職業(yè)教育仍然有比較好的發(fā)展前景，應(yīng)該回歸正軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才[3]。

二、職業(yè)高中教學(xué)改革的對(duì)策

（一）重視職業(yè)教師的培養(yǎng)

職業(yè)高中教學(xué)改革必須從教師入手，做好職業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^設(shè)置職教研究院專門為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展;在學(xué)歷層次上，加大本科層次職業(yè)教師教育，同時(shí)在有條件的情況下加快推進(jìn)研究生層次的職業(yè)教育師資培養(yǎng)，有助于提高職業(yè)高中教育水平。另外，還應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)發(fā)展情況，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整職業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教師的培訓(xùn)工作，與時(shí)俱進(jìn)，使職業(yè)高中教育改革持續(xù)推進(jìn)。還應(yīng)該完善職業(yè)教師在職研修和職業(yè)教育師資的終身教育發(fā)展體系，為職業(yè)高中教育的發(fā)展培養(yǎng)更高層次的教師人才。

（二）根據(jù)專業(yè)需求實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

職業(yè)教育不同于普通高中教育，所以教學(xué)方法方面也應(yīng)該有所不同，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，實(shí)施不同的學(xué)習(xí)模式，將職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行分層分類教育，做好因材施教，才能保證教育效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使其主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得解決問題的成就感，也使得實(shí)踐與理論之間的密切銜接，在潛移默化中提升學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力[4]。在課程方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求增加選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，實(shí)施分類教育。比如語(yǔ)數(shù)英，不同的學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)劃，將語(yǔ)數(shù)英設(shè)計(jì)為選修課讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇，調(diào)整文化基礎(chǔ)課。

（三）實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式是職業(yè)高中教育發(fā)展的重要舉措，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，使其在畢業(yè)以后快速適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這就需要職業(yè)高中和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，將教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)訓(xùn)練、職業(yè)技能提升融為一體，打造綜合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。

結(jié)論

職業(yè)高中教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了源源不斷的技術(shù)型人才，所以職業(yè)高中教育與普通高中同樣重要，都是教育體系中的重要組成。從當(dāng)前職業(yè)教育良好的就業(yè)形勢(shì)來看，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求量很大，必須采取措施提高職業(yè)教育水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)該加快師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)高中教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李良. 基于職高教育的一些思考[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2015（15）：119-120.

[2]李鵬，石偉平. 中國(guó)職業(yè)教育類型化改革的政策理想與行動(dòng)路徑——《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的內(nèi)容分析與實(shí)施展望[J]. 高校教育管理，2020，14（01）：106-114.

[3]楊建英. 提升職業(yè)高中教學(xué)質(zhì)量的途徑[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（02）：202.

[4]王慧娟. 職業(yè)高中教學(xué)方法探究[J]. 甘肅教育，2013（24）：64.