蘇敏燕

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入，作為大學教學重要環(huán)節(jié)的大學英語也在改革進程中取得了長足的進步，這對日常的教學活動提出了更高的要求。在重視大學英語知識的學習的同時，也應(yīng)重視學生情感和學習態(tài)度的培養(yǎng)。分析了大學英語教學中存在的一些問題，并提出了一些策略和方法，為教師提供思路和幫助。

關(guān)鍵詞：大學;英語教學;策略

引言

大學英語教學的目標是滿足社會對大學英語人才的需求。以問卷的形式，從調(diào)查的基本情況、個人意愿、英語水平自我評價、社會對大學英語的需求四個方面進行調(diào)查、了解和回應(yīng)，提供建議，提高大學英語水平，教學要適應(yīng)社會的需要。

一、大學英語課堂教學的概念

大學英語教學要求更加具體和全面，必須掌握英語的含義和句子方式的應(yīng)用，因此必須著重于培養(yǎng)和考察學生的實際英語學習能力。在當今社會上，除了漢語外，英語也非常的普遍，因此學生要多方面地理解英語知識。在大學英語教學中，教師必須引導(dǎo)學生觀察和思考，而不是生硬地傳輸?shù)貍鬏斀虒W理念和英語寫作技巧。

二、開展師生互動，有利于提高教學效果

可教學中，可以進行師生互動，對于英語學習的交流。大學生最初接觸英語話題，對英語知識的理解或?qū)W習英語的興趣相對較弱。因此，在大學英語教學中開展師生互動，可以激發(fā)學生課堂學習的積極性，學生在學習英語時可能缺乏這種動力。老師和學生之間的互動，可以加深師生的情感，以及幫助大學生在學習中從被動性變?yōu)橹鲃有浴?/p>

三、我國大學英語教學的弊端

目前，我國大部分大學英語教學還處于使用語法翻譯的狀態(tài)，單方面強調(diào)語法和英語語義的研究。在我國的教學過程中，教師通常只講解英語語法和英語，忽視了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。為了應(yīng)付考試，學生繼續(xù)機械地記憶和忽略英語和語法，由于英語的文本意義和交際意義，學生畢業(yè)后對其他國家英語的文化意義和實踐原則一無所知，在使用過程中經(jīng)常犯不必要的錯誤。

四、大學英語教學現(xiàn)狀

（一）英語教學中采用填鴨式教學法

課堂以教師、知識點講解、問題、語法等知識點為主，不考慮語境對單詞的影響，學生處于被動狀態(tài)。一是興趣低，主動性沒有得到適當?shù)腻憻?，激發(fā)了學習的活力。學生總是使用自己的文化，不了解中西文化的差異。由于文化理解不同的語言，經(jīng)常出現(xiàn)學習錯誤，學習效率大大降低。

（二）教材陳舊，英語教學中沒有文化元素

由于教學內(nèi)容和教學方式的安排陳舊，許多英語教材沒有包含文化元素。只介紹了教學知識點，不包括文化背景，教學內(nèi)容缺乏情境安排，導(dǎo)致學生被動學習，教育效果顯著下降。

五、大學英語教學存在的問題

（一）部分英語教學沒有得到重視

在實際的大學英語教學中，長期忽視。許多大學英語教師在英語教學中過分強調(diào)詞義和用法，往往忽視英語教學的重要性。另外，在教授英語英語時，一些英語教師單方面?zhèn)戎赜诎l(fā)音和漢語意義的教學，特別是忽視了英語在其他語境中的意義和功能的教學，而忽視了英語的教學。

（二）一些英語教學忽視應(yīng)用

大學生學習英語的目的不僅是掌握每個英語的讀音和意義，還要讓大學生學會應(yīng)用到句子中，應(yīng)用是學習英語的基礎(chǔ)，也是唯一的途徑。教師在進行英語教學時的應(yīng)用很少將學習的英語知識運用到現(xiàn)實中，則學生練習英語的機會也非常少。目前，大學英語英語應(yīng)用主要集中在寫作和翻譯方面，而聽力、口語和閱讀等應(yīng)用則相對較少?？傮w而言，英語教學在廣度和深度上都遠遠沒有得到應(yīng)用，注意力還不夠。

六、大學英語教學有效研究策略

（一）多與學生互動，提高學習英語的樂趣

在大學英語教材中，每個單元都有不同的主題，導(dǎo)致大學生在迷茫中，很難把注意力集中到學習狀態(tài)。因此，在進行英語教學之前，教師應(yīng)該能夠?qū)Ｗ⒂谥v課，內(nèi)容預(yù)熱讓學生提前了解本課的學習內(nèi)容，運用有趣的教學方式吸引大學生的注意力，使學生輕松掌握英語知識。此外，教師要注意英語教材的呈現(xiàn)，多與學生互動，使學生能夠積極的學習英語，并逐漸提升學生學習英語的興趣，讓學生真正投入到英語課堂中，可以通過改善來達到有效學習的目的，通過大學英語教材中的情況，可以在一定程度上促進師生互動，注意力是開啟智慧之門的鑰匙，只有在學習英語的初期，學生才能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）符合專業(yè)要求，教學方式豐富

開發(fā)課程資源，應(yīng)用最新教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)自學。平臺提供了豐富的在線講解資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，國外高校的優(yōu)秀講解資料大大拓展了學習領(lǐng)域。在本課程中英語為大學生帶來了挑戰(zhàn)和機遇。直接激發(fā)大學生學習英語的欲望，激發(fā)大學生內(nèi)在的學習動機，誘導(dǎo)在學習英語中獲得豐富的課程內(nèi)容。

（三）結(jié)合國際英語專業(yè)介紹考試的重要性

目前，許多國際英語考試都與專業(yè)直接相關(guān)。獲得專業(yè)相關(guān)的國際英語語言證書已成為學生就業(yè)的重要墊腳石，可以用來測試自己具體職業(yè)的英語語言能力，并為學生提供明確的學習目標。通過英語水平測試，不僅提供了學習英語的機會，而且有助于發(fā)揮大學英語在促進就業(yè)方面的作用。除了目前中國的考試外，國際英語證書為學生提供了新的考試思路。除了提供教育機會幫助職業(yè)發(fā)展外，還可以提高證書持有者的就業(yè)競爭力，因此要鼓勵學生參加各種國際英語語言考試，例如劍橋英語考試系列。國際英語語言測試以自我為中心，要求學生在完全了解的情況下根據(jù)自己的需要選擇測試類別，國際英語教育專業(yè)的學生可以根據(jù)所學專業(yè)獲得國際英語教師證書。教師通過英語語言教學幫助學生提高英語能力，并給予目標的指導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，提高大學英語課堂教學的效率，是當前許多英語教師研究的重要課題。英語教師通過不斷提高英語教學效果，激發(fā)學生學習英語的興趣。在大學英語課堂教學中，教師應(yīng)充分認識到學習英語的重要性，熟練運用多種教學方式進行教學。英語教學應(yīng)以學生為主體，認識到教師只是學生學習的引導(dǎo)者，讓學生更多地參與課堂，以達到良好的教學效果，創(chuàng)造更好的英語教學環(huán)境。

參考文獻

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