蘇敏燕

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，作為大學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的大學(xué)英語也在改革進(jìn)程中取得了長足的進(jìn)步，這對日常的教學(xué)活動提出了更高的要求。在重視大學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)重視學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。分析了大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，并提出了一些策略和方法，為教師提供思路和幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué);英語教學(xué);策略

引言

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是滿足社會對大學(xué)英語人才的需求。以問卷的形式，從調(diào)查的基本情況、個人意愿、英語水平自我評價、社會對大學(xué)英語的需求四個方面進(jìn)行調(diào)查、了解和回應(yīng)，提供建議，提高大學(xué)英語水平，教學(xué)要適應(yīng)社會的需要。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的概念

大學(xué)英語教學(xué)要求更加具體和全面，必須掌握英語的含義和句子方式的應(yīng)用，因此必須著重于培養(yǎng)和考察學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今社會上，除了漢語外，英語也非常的普遍，因此學(xué)生要多方面地理解英語知識。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，而不是生硬地傳輸?shù)貍鬏斀虒W(xué)理念和英語寫作技巧。

二、開展師生互動，有利于提高教學(xué)效果

可教學(xué)中，可以進(jìn)行師生互動，對于英語學(xué)習(xí)的交流。大學(xué)生最初接觸英語話題，對英語知識的理解或?qū)W習(xí)英語的興趣相對較弱。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中開展師生互動，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時可能缺乏這種動力。老師和學(xué)生之間的互動，可以加深師生的情感，以及幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動性變?yōu)橹鲃有浴?/p>

三、我國大學(xué)英語教學(xué)的弊端

目前，我國大部分大學(xué)英語教學(xué)還處于使用語法翻譯的狀態(tài)，單方面強(qiáng)調(diào)語法和英語語義的研究。在我國的教學(xué)過程中，教師通常只講解英語語法和英語，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。為了應(yīng)付考試，學(xué)生繼續(xù)機(jī)械地記憶和忽略英語和語法，由于英語的文本意義和交際意義，學(xué)生畢業(yè)后對其他國家英語的文化意義和實(shí)踐原則一無所知，在使用過程中經(jīng)常犯不必要的錯誤。

四、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)法

課堂以教師、知識點(diǎn)講解、問題、語法等知識點(diǎn)為主，不考慮語境對單詞的影響，學(xué)生處于被動狀態(tài)。一是興趣低，主動性沒有得到適當(dāng)?shù)腻憻?，激發(fā)了學(xué)習(xí)的活力。學(xué)生總是使用自己的文化，不了解中西文化的差異。由于文化理解不同的語言，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤，學(xué)習(xí)效率大大降低。

（二）教材陳舊，英語教學(xué)中沒有文化元素

由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的安排陳舊，許多英語教材沒有包含文化元素。只介紹了教學(xué)知識點(diǎn)，不包括文化背景，教學(xué)內(nèi)容缺乏情境安排，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教育效果顯著下降。

五、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）部分英語教學(xué)沒有得到重視

在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，長期忽視。許多大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)詞義和用法，往往忽視英語教學(xué)的重要性。另外，在教授英語英語時，一些英語教師單方面?zhèn)戎赜诎l(fā)音和漢語意義的教學(xué)，特別是忽視了英語在其他語境中的意義和功能的教學(xué)，而忽視了英語的教學(xué)。

（二）一些英語教學(xué)忽視應(yīng)用

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅是掌握每個英語的讀音和意義，還要讓大學(xué)生學(xué)會應(yīng)用到句子中，應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是唯一的途徑。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時的應(yīng)用很少將學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，則學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會也非常少。目前，大學(xué)英語英語應(yīng)用主要集中在寫作和翻譯方面，而聽力、口語和閱讀等應(yīng)用則相對較少?？傮w而言，英語教學(xué)在廣度和深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)用，注意力還不夠。

六、大學(xué)英語教學(xué)有效研究策略

（一）多與學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)英語的樂趣

在大學(xué)英語教材中，每個單元都有不同的主題，導(dǎo)致大學(xué)生在迷茫中，很難把注意力集中到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師應(yīng)該能夠?qū)Ｗ⒂谥v課，內(nèi)容預(yù)熱讓學(xué)生提前了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式吸引大學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松掌握英語知識。此外，教師要注意英語教材的呈現(xiàn)，多與學(xué)生互動，使學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)英語，并逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生真正投入到英語課堂中，可以通過改善來達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，通過大學(xué)英語教材中的情況，可以在一定程度上促進(jìn)師生互動，注意力是開啟智慧之門的鑰匙，只有在學(xué)習(xí)英語的初期，學(xué)生才能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）符合專業(yè)要求，教學(xué)方式豐富

開發(fā)課程資源，應(yīng)用最新教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。平臺提供了豐富的在線講解資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，國外高校的優(yōu)秀講解資料大大拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課程中英語為大學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。直接激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘導(dǎo)在學(xué)習(xí)英語中獲得豐富的課程內(nèi)容。

（三）結(jié)合國際英語專業(yè)介紹考試的重要性

目前，許多國際英語考試都與專業(yè)直接相關(guān)。獲得專業(yè)相關(guān)的國際英語語言證書已成為學(xué)生就業(yè)的重要墊腳石，可以用來測試自己具體職業(yè)的英語語言能力，并為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過英語水平測試，不僅提供了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，而且有助于發(fā)揮大學(xué)英語在促進(jìn)就業(yè)方面的作用。除了目前中國的考試外，國際英語證書為學(xué)生提供了新的考試思路。除了提供教育機(jī)會幫助職業(yè)發(fā)展外，還可以提高證書持有者的就業(yè)競爭力，因此要鼓勵學(xué)生參加各種國際英語語言考試，例如劍橋英語考試系列。國際英語語言測試以自我為中心，要求學(xué)生在完全了解的情況下根據(jù)自己的需要選擇測試類別，國際英語教育專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)獲得國際英語教師證書。教師通過英語語言教學(xué)幫助學(xué)生提高英語能力，并給予目標(biāo)的指導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前許多英語教師研究的重要課題。英語教師通過不斷提高英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，認(rèn)識到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生更多地參與課堂，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造更好的英語教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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