摘要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展與進步，中職教育教學正在實行1+X職業(yè)技證書制度對接的教學方式。我們知道職業(yè)技術專業(yè)應用實踐教學對于中職生的學習發(fā)展是極為必要的，而在學習的過程中在加入職業(yè)登記證書的獲取制度，那么對于學深的未來發(fā)展是極為有利的。因此本文針對中職數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學與1+X職業(yè)技能等級證書制度對接進行研究，并提出相應的教學方法與職業(yè)技能等級制度的對接途徑。以此來保障中職學生未來步入社會的發(fā)展優(yōu)勢。

關鍵詞：中職;數(shù)控技術;1+X;職業(yè)技能

前言：隨著社會發(fā)展過程中對高素質的技術型人才的需求越來越大，國家對于職業(yè)技術教育的重視程度越來越高。在職業(yè)教育國家層面的改革方案中明確指出，在職業(yè)院校中應該將專業(yè)實踐教學與學歷證書加職業(yè)技能等級證書的1+X的教育制度充分落實到位，1+X職業(yè)技能等級證書制度的含義是除了讓學生在學習階段結束后取得相應的畢業(yè)證書，還要通過相應的技能考核來獲取與所學專業(yè)相關更多的技能登記證書，通過這種方式充分提升自身的技術能力與專業(yè)水平，不斷拓展自身的技術應用面。

一、中職數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學與職業(yè)技能等級證書對接的優(yōu)勢所在

（一）鞏固中職學校培養(yǎng)人才的力度與效果

1+X的對接教育方式，可以充分結合中職數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢將數(shù)控技術的考核內容充分融入到教材之中，讓教材中教學的內容就是職業(yè)技能等級證書所考核的內容。通過這種教學方式可以充分提升學生的學習興趣與學習積極性。讓中職學生不斷拓寬自身的就業(yè)范圍，讓學生所學習到的技術知識都能在未來的社會實踐中充分利用，用這種教學與證書相對接的教學方式可以充分鞏固中職學校培養(yǎng)人才的力度與效果。

（二）奠定中職學校培養(yǎng)復合型人才的基礎

在落實1+X的教學標準過程中，可以充分解決在當前教學制度中教學方面的問題。例如教學內容單一、教學實施受阻、教學考核評價缺乏相應的基礎等等問題?？梢猿浞重S富課程教學內容，開展切實有效的教學手段。建立科學合理的教學考核評價制度等等措施，為培養(yǎng)高素質高水平的數(shù)控人才奠定一個堅實的教學基礎。

（三）解決中職學校傳統(tǒng)教學方式中的問題

在當前的1+X教學制度下，可以將技術教育培養(yǎng)目標設定成有崗位就業(yè)需求的數(shù)控技術人才，將課程內容變得更具有針對性。利用1+X的教學制度將X職業(yè)技能等級證書的評價體系充分融入到中職數(shù)控技術應用實踐教學之中。切實解決中職數(shù)控技術傳統(tǒng)式教學過程中只能進行完結性評價而不能形成相應學習能力的問題。

二、構建中職數(shù)控技術應用實踐教學與職業(yè)技能等價證書制度的對接體系

（一）優(yōu)化中職教師隊伍，建設雙師型教學團隊

職業(yè)教育相較于普通教育來說，是具有一定的特殊之處的。普通教育一般是重點培養(yǎng)學生的理論知識與個人素養(yǎng)，未來所從事的職業(yè)也與理論知識有關。而職業(yè)教學則重點在培養(yǎng)學生實踐能力與技術知識上，在未來的工作中常見于技術性工作與技能型工作。普通教育的理論知識要求較高，實踐能力要求較低，而職業(yè)教育則反之。在1+X教學證書對接制度落實過程中，應該充分體現(xiàn)出對接制度的優(yōu)勢，提升中職院校培養(yǎng)人才的能力。在中職專業(yè)教師的招錄上，首先應該優(yōu)先選擇同專業(yè)崗位的技術教師。中職院校對于雙師型教師的需求是極大的。雙師型教師顧名思義，就是同時具有理論教學與實踐教學的綜合型教師，可以充分提升中職生理論知識與實踐能力。所具備的理論教學與實踐教學能力是完全契合教學證書對接教學制度的。雙師型教師是實現(xiàn)教學與證書對接教學制度最有利的保障，以此中職學校應該提升對雙師型教師隊伍建設的重視程度。在當前我國中專學校中，有的是已經(jīng)在校任職多年的專業(yè)教師，有的則是剛剛從學校畢業(yè)新入職的年輕教師。針對這種情況，中職學校應該在學校內部開展幫帶教學模式，由資深的老教師帶領年輕教師不斷提升自身的教學水平。此外，還要對年輕教師定期開展教學培訓，培養(yǎng)一批高水平高素質的雙師型教學隊伍。

（二）針對中職學生能力，開展分層式技術教學

中職院校中的學生一般來說學習能力都是具有一定的差異性的，由于近年來職業(yè)院校擴招力度不斷加大，生源來源的范圍也較廣。因此無法保障中職學生的學習能力處在同一起跑線上。此外，隨著00后群體已經(jīng)完全占據(jù)了中等職業(yè)教育的全部階段，因此教育方式也需要進行創(chuàng)新，零零后的中職學生學習需求較高，也更加多元化，因此應該充分豐富教學內容。在中職學生群體中，也不乏有一些教學能力強，且有升學發(fā)展的優(yōu)秀學生。但是總的來說，學習能力一般的學生還是占據(jù)大多數(shù)的，這部分學生理論知識接受能力較為薄弱?；谶@種情況，中職教師應該基于中職學生之間不同的學習能力來開展分層式技術教學。在分層式教學過程中，分層標準應該充分切合實際將學生的學習意愿與學習能力作為分層標準。然后再根據(jù)中職生不同的興趣愛好來展開不同程度不同方向的技術培養(yǎng)。分層式教學不僅可以充分發(fā)掘中職學生不同的潛在能力，還能提升中職學校的教學效果，讓實踐能力較強的學生在一些職業(yè)競賽中展現(xiàn)自身的技術實力，充分提升自身的技術水平與學習自信。讓理論學習能力的中職生通過自身的努力，繼續(xù)升學到技術性高等學校中繼續(xù)深造。最后，對于一些理論學習能力較弱但是實踐能力較強的中職學生來說，應該讓這部分學生在學習期間多考取一些技能等級證書，這樣在未來的社會就業(yè)中也能擁有極大的優(yōu)勢。

（三）結合實際教學情況，加強實踐性課程教學

在實際的教學過程中，中職教師應該充分結合實際教學情況，加強實踐性的課程教學，根據(jù)教學內容的不同，開展與之對應的社會工作場景模擬，讓中職學生在這種工作模擬中進行學習，讓學生充分融入模擬場景中的角色，提升氛圍感，以此充分提升自身的學習效率。此外，在教學的過程中，還應該充分以職業(yè)崗位為教學基礎，鼓勵學生考取相應的職業(yè)技能等級證書，通過這種教育方式來讓教學與證書對接教學模式落到實處。在實際教學的過程中，教師應該盡量模擬未來社會中實際工作的場景，讓學生嚴格遵守工作流程與工作制度，讓中職學生在這種充分模擬社會技術工作的環(huán)境中提升自身的學習能力，加強自身的職業(yè)歸屬感與責任感，通過精湛的技術與過硬的實力來展現(xiàn)自身的良好品質。通過這種類型的中職教育，可以讓中職學生提前適應社會，了解到社會企業(yè)的規(guī)矩與紀律，中職學生提前做好步入社會的準備，奠定好未來到社會參加工作的技術基礎。中職學?？梢岳眯Ｆ蠼Y合的優(yōu)勢來讓中職學生進行實習學習，通過對實際的設備儀器的了解，讓學生能夠充分利用自身所學習到的知識解決工作方面的問題。企業(yè)中，不同技術崗位也有著不同的工作標準與工作內容，因此中職生來到工作實習崗位中后，應該虛心請教不恥下問。在最短的時間內了解當前崗位所需要具備的能力與所需要擔當?shù)呢熑?。這對于中職生來說是一個很好的社會鍛煉機會，因此應該牢牢把握住。

結語：綜上所述，隨著中職院校1+X職業(yè)技能等級證書制度的落實，中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)變得更加切合實際，通過相應的專業(yè)技術教學課程提升學生的學習能力與技術水平，在教學的過程中應該充分以學生為教育主體，通過數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學培養(yǎng)數(shù)控人才。讓1+X的教學制度能夠充分提升中職學生對技術知識的掌握，提升學生專業(yè)技術，以此獲取相應的職業(yè)技能等級證書。除此之外，還需要將數(shù)控技術應用實踐教學與職業(yè)技能登記證書制度充分對接，充分激發(fā)中職生的學習積極性，切實保障了中職學校數(shù)控技術專業(yè)的教學質量與教學效率。這樣一來不僅可以加強數(shù)控專業(yè)中職生的就業(yè)能力，還能促進數(shù)控專業(yè)教學的質量培養(yǎng)出高素質高水平的數(shù)控技術專業(yè)人才。

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作者簡介：陳彥兆（1985.7-）男 ，漢族，廣西玉林，講師，研究生，研究方向：機械制造類。

基金項目：本論文是課題“中職數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學與1+X職業(yè)技能等級證書制度對接的研究與實踐”的研究成果。