趙先忠

制作和開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易器材是補(bǔ)充農(nóng)村中學(xué)體育資源、優(yōu)化農(nóng)村體育課堂形態(tài)的重要載體，也是增添農(nóng)村體育課堂趣味性、生活化的有效媒介。由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)體育器材分布不均，很難確保所有學(xué)生均等獲取鍛煉機(jī)會(huì)。因此，在優(yōu)化體育課堂形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與體育鍛煉時(shí)，要堅(jiān)持從鄉(xiāng)土資源利用視角出發(fā)，組織開(kāi)展由學(xué)生、家長(zhǎng)及教師多方參與制作的簡(jiǎn)易器材，持續(xù)創(chuàng)新、優(yōu)化體育課堂教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生均能獲取鍛煉機(jī)會(huì)。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)，系統(tǒng)化分析簡(jiǎn)易器材的運(yùn)用策略。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育課堂面臨場(chǎng)地器材供給不足的現(xiàn)實(shí)矛盾，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)缺乏持續(xù)、穩(wěn)定的場(chǎng)地器材購(gòu)置和維修投入，直接影響了學(xué)生參與體育課堂的獲得感。因此，在全面優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從豐富的資源中，選擇、挖掘和改造有利于體育課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易器材，通過(guò)合理融合、應(yīng)用于體育課堂，以補(bǔ)充農(nóng)村中學(xué)體育器材的現(xiàn)實(shí)短板。

1 簡(jiǎn)易器材在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

體育器材既是影響農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是現(xiàn)階段多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾。為有效推進(jìn)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新，增加學(xué)生體育課堂的“參與感”，需要教師最大程度挖掘現(xiàn)有體育器材的應(yīng)用功能，最大限度的加工、制作簡(jiǎn)易器材，在論證簡(jiǎn)易器材安全性、適宜教學(xué)等條件下，及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村體育教學(xué)資源。

1.1 以安全性為基礎(chǔ)，確保簡(jiǎn)易器材適用于體育課堂

體育簡(jiǎn)易器材是一種小范圍應(yīng)用的器材，具有一定特殊性。因此，為有效應(yīng)用簡(jiǎn)易器材，需要重點(diǎn)把握安全性與適宜性基本維度。其一，要堅(jiān)持以安全應(yīng)用為基礎(chǔ)。簡(jiǎn)易器材在沒(méi)有通過(guò)安全論證之前，不宜于盲目推廣。在制作、利用簡(jiǎn)易器材時(shí)，應(yīng)首先確保器材本身的穩(wěn)定性與安全性，避免因器材使用不當(dāng)，造成學(xué)生身體損傷問(wèn)題。要通過(guò)多次、反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，再予以教學(xué)推廣。通過(guò)模擬測(cè)試，切實(shí)解決和消除簡(jiǎn)易器材存在的安全隱患問(wèn)題。其二，要對(duì)簡(jiǎn)易器材進(jìn)行“教學(xué)化”處理，使其符合體育教學(xué)的應(yīng)用要求。在制作、引入簡(jiǎn)易器材時(shí)，要圍繞體育課堂要求、遵循體育項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)律，確保簡(jiǎn)易器材能夠有效服務(wù)于體育教學(xué)。比如，使用沙子、飲料瓶和舊報(bào)紙、膠帶等材料制作“保齡球”。通過(guò)將飲料瓶?jī)?nèi)裝滿適量沙土，再用舊報(bào)紙制作紙團(tuán)，隨后使用膠帶將紙團(tuán)與飲料瓶纏緊。在制作、運(yùn)用簡(jiǎn)易器材時(shí)，要確“保齡球”的安全性，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，確保不會(huì)出現(xiàn)安全事故。同時(shí)，要將體育教學(xué)內(nèi)容與器材使用相融合，確保簡(jiǎn)易器材的教學(xué)應(yīng)用效果。

1.2 以實(shí)用性為導(dǎo)向，提高簡(jiǎn)易器材的應(yīng)用效能

制作、運(yùn)用簡(jiǎn)易器材是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、均等體育資源的重要手段。要堅(jiān)持從學(xué)生的體能狀況出發(fā)，圍繞學(xué)生體育學(xué)習(xí)愛(ài)好、綜合體育課程內(nèi)容，制作、開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的體育簡(jiǎn)易器材，通過(guò)分類使用，完善器材維修、管理，充分提高簡(jiǎn)易器材的應(yīng)用效能。一是要將簡(jiǎn)易器材與現(xiàn)有器材搭配使用，盡可能提高器材的利用效率。比如，在籃球教學(xué)時(shí)，由于籃筐數(shù)量有限，很難確保學(xué)生均有充足的投籃機(jī)會(huì)。教師可以使用鐵絲和布條制作可移動(dòng)的“類籃筐”，通過(guò)將籃筐與“類籃筐”相結(jié)合，彌補(bǔ)籃球器材相對(duì)不足的問(wèn)題。二是要將簡(jiǎn)易器材與教學(xué)課堂針對(duì)性融合，通過(guò)圍繞體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，合理、適時(shí)引入簡(jiǎn)易器材。仍以籃球教學(xué)為例，考慮到學(xué)生初期籃球基本功較差，投籃命中率較低，可以將可移動(dòng)的“類籃筐”，分別置放于真籃筐之下，降低籃筐高度，增加學(xué)生投籃的命中率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的籃球?qū)W習(xí)興趣。

1.3 以創(chuàng)新性為支持，提升簡(jiǎn)易器材制作水平

體育簡(jiǎn)易器材是一種創(chuàng)新理念驅(qū)動(dòng)下的資源優(yōu)化與器具重塑，通過(guò)發(fā)揮家、校、社三方的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢舊器材或者廢舊物進(jìn)行“體育項(xiàng)目”改造，使其充分符合體育教學(xué)要求。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)易器材制作、開(kāi)發(fā)，通過(guò)為學(xué)生布置協(xié)作分工任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考相關(guān)器材的開(kāi)發(fā)方向，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在利用“廢舊籃球”時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考“廢舊籃球”改造的可能方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與簡(jiǎn)易器材制作的主動(dòng)性。另一方面，要對(duì)簡(jiǎn)易器材制作的具體應(yīng)用狀況進(jìn)行匯總，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整、優(yōu)化器材形態(tài)，始終簡(jiǎn)易器材符合學(xué)生、體育課堂的應(yīng)用需求。在對(duì)廢舊籃球進(jìn)行再加工時(shí)，可以將品相較為完整的廢舊籃球，制作為“大沙球”、軟式實(shí)心球，針對(duì)完全不能使用的籃球，可以將其制作為輔助練習(xí)、比賽的“標(biāo)志物”，實(shí)現(xiàn)“物盡其用”。

2 結(jié)語(yǔ)

器材是連接教師講述與學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的重要媒介，完善的器材配置有助于增強(qiáng)和改善學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。針對(duì)農(nóng)村初中體育課堂存在的器材缺乏、學(xué)生參與感不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)校及教師要綜合地域資源，深度解析學(xué)生的基本體能素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)愛(ài)好和體育教學(xué)要求，通過(guò)遵循科學(xué)性、實(shí)用性等原則，挖掘和制作有本地區(qū)特色的體育簡(jiǎn)易器材，在完成模擬實(shí)踐和科學(xué)論證后，再予以一定范圍推廣與應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生提供均等、優(yōu)質(zhì)的體育資源，有效彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的資源短板。

（作者單位：慈溪市庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）