趙晨輝

當(dāng)我們從治理理論的角度來針對當(dāng)前的高校體育教學(xué)改革的困境進(jìn)行探討的過程中，需要在困境研究的同時(shí)尋找到有效的路徑。本文將針對高校體育教學(xué)改革的新思路展開綜合分析，希望能夠在治理理論的適用下位高校體育教學(xué)取得進(jìn)一步的發(fā)展。

對體育教育改革的困境和路徑進(jìn)行探索，先要針對目前所存在的教育制度上的問題進(jìn)行綜合的分析，還要針對高校治理的結(jié)構(gòu)單一性問題展開具體探討。只要能夠保證路徑與困境之間的有效結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)方案的綜合落實(shí)，在實(shí)踐過程中予以充分的指導(dǎo)。

1 存在困境

1.1 教育制度上的缺失

目前的教育制度一直是將文化成績作為升學(xué)的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，通過社會、學(xué)校、家庭的氛圍的構(gòu)建影響，導(dǎo)致學(xué)生自己也只看重文化成績。大多數(shù)人的普遍認(rèn)知往往對于體育教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)知仍然停留在體育無用或者是簡單地完成動作練習(xí)的表象之上，這就導(dǎo)致，無論是在社會以及學(xué)校和家庭的環(huán)境上對于學(xué)生的身心健康發(fā)展都是不夠重視的。本身是在教育內(nèi)容上不可或缺的一個(gè)重要組成部分，卻在如今的社會環(huán)境下逐漸被邊緣化，尤其是在學(xué)校的實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)中，現(xiàn)行的教育制度并沒有實(shí)現(xiàn)針對德智體美勞全面發(fā)展教育理念的有效貫徹，在屬性設(shè)置上的嚴(yán)重缺失，也就導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)體育學(xué)科的地位始終處于低下的水平。

1.2 高校治理結(jié)構(gòu)單一

體育教學(xué)來說，治理路線上始終堅(jiān)持的都是去執(zhí)行的組織結(jié)構(gòu)，也就是說當(dāng)前高校的運(yùn)作模式和政府機(jī)構(gòu)是比較相似的，具有較為濃厚的行政色彩，所以在形而上學(xué)的思想傾向表現(xiàn)上，就使得體育教學(xué)管理難以獲得深入的發(fā)展。目前來看，高校體育教學(xué)管理所依靠的部門是兩個(gè)部分，分別是公共體育部和教研室，而這兩個(gè)部門之間基本上為上下級關(guān)系，在溝通協(xié)商方面容易存在阻礙，而公共體育部和教研室本身也很容易各自為營，兩部門之間也不能夠針對學(xué)生進(jìn)行直接接觸，在教學(xué)管理上很容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，對于實(shí)際的教師授課和學(xué)生的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)來說來是容易造成影響的。

1.3 教師職權(quán)模糊

對于教師來說，因?yàn)榇怪毙偷墓芾碇贫?，教師很難針對教學(xué)過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行直接表達(dá)，從此以往教師就產(chǎn)生了應(yīng)付心態(tài)，對自己安排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中并不會注重教學(xué)手段、方法以及資源、目標(biāo)等方面的整合應(yīng)用。教師的主觀性決定了其教學(xué)過程和質(zhì)量與水平。而學(xué)校本身如果已經(jīng)在潛意識上認(rèn)可教師，可以針對教學(xué)過程進(jìn)行全方位的把控，是在長期的重復(fù)教學(xué)下，使得體育教師容易在課堂上隨意發(fā)揮，也就是經(jīng)常出現(xiàn)放養(yǎng)式教學(xué)的狀態(tài)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)上的缺乏

雖然說目前針對高校體育教學(xué)方法方面的相關(guān)研究已經(jīng)有了許多方法能夠進(jìn)行借鑒，但是在實(shí)踐方面，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這些新型教學(xué)法都還沒有實(shí)現(xiàn)普及，而且在針對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)的過程中，過于注重技能的展現(xiàn)的現(xiàn)象，并不會針對學(xué)生的具體情況來進(jìn)行靈活的發(fā)展。

2 解決路徑

2.1 家校共營

要確保教育制度的改革，就要針對家校之間的關(guān)系進(jìn)行深入的發(fā)展與理解。進(jìn)一步的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)家校共營體系的建立。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生以及學(xué)生的家庭傳播體育科學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠體會到體育對自己生活當(dāng)中的幫助，例如運(yùn)動生理學(xué)的都是可以融入有關(guān)家庭體育文化體系構(gòu)建的過程當(dāng)中的，學(xué)生以及學(xué)生家庭都能夠?qū)w育知識完成構(gòu)建動作練習(xí)上的表現(xiàn)認(rèn)識，進(jìn)一步的將對體育的認(rèn)知從學(xué)科轉(zhuǎn)成科學(xué)角度。

2.2 多方協(xié)同

通過學(xué)校、社會以及家庭的多方協(xié)同能夠確保高校體育教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，要組織和鼓勵學(xué)生參與社會體育活動、拓展體育事業(yè)、完善自己的體育認(rèn)知。學(xué)校內(nèi)部也要進(jìn)一步地改善目前的垂直型管理制度，充分利用直接對接教師和學(xué)生的體育社團(tuán)組織來實(shí)現(xiàn)部門和個(gè)人之間的全面溝通，并且定期進(jìn)行問題的總結(jié)和協(xié)商解決。

2.3 完善評價(jià)

在教學(xué)方法上面的改進(jìn)以及針對學(xué)生課下活動的具體情況，教師要知道綜合的理解，通過在線的網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，在課堂出勤、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及運(yùn)動技術(shù)等方面進(jìn)行綜合有效的全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)w育有更加全面的認(rèn)識，并且和多位教師綜合評定的方式來充分展現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和客觀性，全方位展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)水平。

3 結(jié)束語

之所以要利用治理理論來看待當(dāng)前高校體育教學(xué)改革當(dāng)中的困境與路徑，就是為了能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的實(shí)質(zhì)解決。對于學(xué)校管理層和教育工作者來說，必須嚴(yán)格重視，在實(shí)踐過程中所遇到的這些問題，能夠積極地拓展有關(guān)改革方案的各項(xiàng)內(nèi)容，深刻把握治理理論，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠因此受益。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）