張夢婷

體育課程對于中學學生身體素質、心理素質、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造具有非常重要作用，“健康第一”教育理念的貫徹落實使得廣大教育工作者對體育教育發(fā)展保持了高度重視。中學體育教育既要讓學生們掌握健康知識與運動技能，又要發(fā)展學生們的健康意識、運動興趣及體育習慣，持續(xù)推動終身體育的實現(xiàn)與發(fā)展。中學階段學生的學業(yè)壓力、成長煩惱、情感波動日益凸顯，體育教育成為學生們自我突破的重要出口，體育游戲的選擇與運用重點關注體育教育的趣味性，實現(xiàn)教學形式、教學內容、教學效果及教學價值的全面統(tǒng)一。此次研究從“寓教于樂”視角入手，剖析中西體育教學中體育游戲的選擇途徑及應用策略。

體育游戲是體育與游戲結合后的重要產物，借助游戲載體將組織規(guī)律的體育活動整合，充分展現(xiàn)出活動的創(chuàng)新性并激活學生參與的主動性。體育游戲應用的根本目的是強化提升并陶冶情操，將健體和愉心更好地整合。體育游戲可以分為一般性游戲、輔助性游戲、放松性游戲等不同類型，它們的側重點分別集中于提升學生興奮度、配合體育教學、緩解身體疲勞等方面。

1 “寓教于樂”視角下體育游戲的選擇

教育與娛樂的有機融合能夠顯著提升教育的趣味性，“寓教于樂”理念要求教育工作者既要關注教育目標及教學規(guī)劃，同時也要關注學生特點及實際需求，在體育教學中靈活選擇合適的體育游戲。

1.1 以教學任務為依據(jù)

體育游戲是為了輔助體育教育順利實施而創(chuàng)設的，教師在完成不同教學任務時應該根據(jù)任務的差異選擇合適的體育游戲，有效提升教學任務的完成質量與完成效率。例如在籃球投籃教學之中，教師在體育游戲設計時必須要緊密圍繞籃球素材展開，強化學生們的籃球感知和投籃手感;而在田徑短跑項目教學中，教師則可以采用“青蛙賽跑”、“你追我趕”等游戲提升學生們的身體協(xié)調能力。

1.2 以教學時段為依據(jù)

學生們在體育課堂上處于不同時間段時則會表現(xiàn)出不同的情緒與狀態(tài)，特別是學生們的注意力會發(fā)生改變，學習質量因此會出現(xiàn)波動。教師在不同教學時段可以選擇不同的游戲方式，確保學生們能夠更好地融入課堂，例如在教學準備階段筆者采用常規(guī)游戲調動學生們的興趣，在教學實施階段借助輔助游戲加速教學任務完成，在教學總結階段借助放松游戲調整學生身心狀態(tài)。

1.3 以場地狀況為依據(jù)

中學階段教師能夠利用的教學資源相對有限，教師要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢并揚長避短，結合本校實際情況展開游戲設計，突出核心資源特點。例如筆者在田徑教學中發(fā)現(xiàn)操場周圍有幾棵大樹，于是借助這幾棵大樹設計了“狡兔三窟”的游戲，學生們在游戲參與過程中逐步提升了田徑運動能力，不會產生常規(guī)教學方式下的疲憊感。

1.4 以授課人數(shù)為依據(jù)

教師面對學生數(shù)量不同時能夠選擇的體育游戲同樣存在差異，當課堂人數(shù)較多時教師可以選擇“齊心協(xié)力”、“劃龍舟”等等體育游戲，當課堂人數(shù)較少時教師則可以選擇“小組對抗”、“追逐接力”、“雙人射門”等等游戲，不同游戲類型適合不同人數(shù)教學對象，合理的選擇與分配能夠更好地達到“寓教于樂”效果。

2 “寓教于樂”視角下體育游戲的應用

2.1 準備環(huán)節(jié)

在體育教育準備環(huán)節(jié)應用一般性游戲能夠讓學生們獲得更好的熱身效果，快速放松身體肌肉并讓身體做好運動準備，避免突然加大運動量導致學生出現(xiàn)受傷等意外。傳統(tǒng)體育課堂上以健身操或慢跑等方式作為運動準備熱身方式，但枯燥充分運用會導致學生興趣降低。教師在準備環(huán)節(jié)引入體育游戲能夠提升學生們的興趣，為下一步教學活動奠定堅實基礎。例如在足球教學課堂上，筆者首先沿著一條直線布置了7根長桿，桿與桿之間的距離為3米，學生們分為幾個小組分別進行帶球過桿接力，看看哪個小組用時最短。簡單快捷的熱身方式贏得了學生們的喜愛，同時也有效鍛煉了學生們的足球運球能力，熱身運動效果達到了最佳狀態(tài)。

2.2 技術教學

體育游戲在技術教學環(huán)節(jié)的應用是為了更好地實現(xiàn)教學目標，借助體育游戲改變傳統(tǒng)教育模式枯燥而單一的狀態(tài)，實現(xiàn)學生學習興趣的全面提升，突出體育游戲靈活有趣的特質。例如在足球教學中，學生們在練習腳內側傳接地滾球時往往會遭遇困難，傳統(tǒng)教學模式安排學生們兩兩一組進行傳球訓練，部分學生不僅未能提升技術，反而出現(xiàn)了興趣降低現(xiàn)象。借助體育游戲能夠拓展教學模式，引導學生們融入訓練情境，實現(xiàn)教學效果的有效提升。筆者設計了“捉老鼠”的游戲，學生們7個人分為一組并圍成一個圓圈，足球就是一只“小老鼠”，一名學生扮演“貓”在圈中抓老鼠，其他同學則相互傳球避免“老鼠”被抓到，如果誰的傳球被“貓”抓到了，則由他替換抓老鼠。體育游戲的運用使得學生們的訓練熱情大幅提升，傳球接球技術也得到顯著提高。

2.3 結束環(huán)節(jié)

結束環(huán)節(jié)是為了幫助學生們放松身心，教師借助體育游戲能夠讓學生們逐漸平復。例如筆者在教學中選擇“你我相互背”、“一起去登高”等游戲替代傳統(tǒng)放松訓練，學生們的身體、神經和情緒逐漸放松到常規(guī)狀態(tài)。

（作者單位：寧波科學中學）