毛文婷

由于以往教師多是通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于看重其對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的掌握情況，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)方式也存在較多的缺陷。對(duì)此，體育教師要嘗試對(duì)體育課堂評(píng)價(jià)改革和創(chuàng)新，利用靈活的方式來(lái)幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，并建立良好的師生關(guān)系。

1 傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)中，教師多是根據(jù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況及規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完成度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)科素質(zhì)提升并沒(méi)有什么好處，同樣存在較多的弊端。首先，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是由教師和學(xué)校制定，學(xué)生只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致前者處于主動(dòng)地位，后者則處于被動(dòng)地位。久而久之，學(xué)生就會(huì)從等著成績(jī)公布的緊張心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)所謂的心態(tài)。其次，對(duì)某一種運(yùn)用技能的掌握情況是教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，由于學(xué)生的身體素質(zhì)及自身?xiàng)l件存在一定的差異，如果考核標(biāo)準(zhǔn)較為片面，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“體育差生”的情況，這種評(píng)價(jià)方式不僅有失公允，同時(shí)還缺少人文關(guān)懷。最后，體育教師在平時(shí)課上并不會(huì)對(duì)學(xué)生做過(guò)多的評(píng)價(jià)，而是在期末給學(xué)生一個(gè)最終的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于敷衍，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也忽略了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育態(tài)度。以上都是小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起教師的重視，并對(duì)創(chuàng)新或改善評(píng)價(jià)方式。

2 小學(xué)體育課堂如何運(yùn)用靈活評(píng)價(jià)方式

2.1 根據(jù)實(shí)際情況制定考核項(xiàng)目

考核可以更好的幫助教師了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，也是體育課堂評(píng)價(jià)的重要方式之一，但考慮到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中存在的弊端，教師在考核時(shí)最好設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)考核項(xiàng)目進(jìn)行分解，并讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)來(lái)選擇考核項(xiàng)目。舉例來(lái)說(shuō)，教師在組織小學(xué)三年級(jí)學(xué)生體育測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)先回顧以往的教學(xué)內(nèi)容，如《跑》這一章內(nèi)容中分為快速跑、耐久跑、接力跑、障礙跑等幾個(gè)部分，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，分設(shè)多個(gè)考核項(xiàng)目，將400米全程跑測(cè)評(píng)設(shè)為必考項(xiàng)目，50米全程跑，100米障礙跑則可以設(shè)為選考項(xiàng)目，學(xué)生們需要參加必考項(xiàng)目，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇一個(gè)選考項(xiàng)目。如此制定考核項(xiàng)目不僅可以展示學(xué)生各自的特長(zhǎng)，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式死板、單一的缺點(diǎn)。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活評(píng)價(jià)

所謂根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活評(píng)價(jià)并不是說(shuō)違背考核標(biāo)準(zhǔn)，隨意“講人情”，而是考慮到不同的學(xué)生之間身體素質(zhì)不同，針對(duì)傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，將以往根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)制定模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況制定。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)體育期末《小足球》測(cè)評(píng)時(shí)，考評(píng)項(xiàng)目會(huì)分為顛球、盤(pán)球、運(yùn)球接力賽跑等測(cè)試項(xiàng)目，以顛球評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)看，教師應(yīng)將平時(shí)課堂練習(xí)中學(xué)生成績(jī)的平均數(shù)算出來(lái)，并將其設(shè)定為“良”，并上下浮動(dòng)一定數(shù)量評(píng)定“優(yōu)”和“不及格”。假設(shè)學(xué)生顛球的平均數(shù)為30個(gè)，則考評(píng)時(shí)顛球超出平均數(shù)15個(gè)以上者成績(jī)?yōu)閮?yōu)，低于平均數(shù)10個(gè)以下者為“及格”，低于平均數(shù)15個(gè)以下者為“不及格”。這樣制定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在未參加測(cè)試前大都無(wú)法確定自己處于哪個(gè)檔次，為了取得好成績(jī)，就會(huì)在課后積極練習(xí)。測(cè)試后對(duì)自身成績(jī)不滿意的還可以尋找教師補(bǔ)考，這種評(píng)價(jià)方式不僅新穎且較為靈活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

2.3 從教學(xué)目標(biāo)的角度上進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)新

除了利用考核這一方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，教師還可以針對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)可以放在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為或是良好行為的養(yǎng)成上。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《投擲實(shí)心球》時(shí)，教師應(yīng)在課上對(duì)學(xué)生動(dòng)作掌握是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往多是利用“優(yōu)”、“良”或是“很好”、“好”、“一般”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)不僅死板且缺少趣味性，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以利用有趣的表情圖搭配評(píng)語(yǔ)對(duì)其評(píng)價(jià)，不僅有趣還可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。另外，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師也可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容交給學(xué)生確定，打破以往的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以將自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或是不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目寫(xiě)在評(píng)價(jià)單上，教師收集上來(lái)填寫(xiě)后再分發(fā)到其手中，使其可以更好的了解自身的優(yōu)勢(shì)或是不足。除此之外，體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)具有階段性，以往部分教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，總是在學(xué)期末尾總結(jié)評(píng)價(jià)，不利于對(duì)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況觀察，對(duì)此每隔一段時(shí)間就進(jìn)行觀察和測(cè)試比較，收集多組學(xué)習(xí)有效數(shù)據(jù)，再對(duì)應(yīng)開(kāi)展評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要是為督促其努力學(xué)習(xí)，并通過(guò)反饋了解自身的能力。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在較多的缺陷，且不具備現(xiàn)實(shí)作用，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用更加靈活的評(píng)價(jià)模式，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從考核項(xiàng)目和課堂表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足體育教學(xué)改革后的需求。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）