劉睿 劉九七

1 引言

問題導(dǎo)向法是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的教學(xué)方式，將其運用于足球教學(xué)中，是推動高校體育創(chuàng)新發(fā)展的重要實踐，主要借助情景化教學(xué)，將問題作為教學(xué)引導(dǎo)，將體育教學(xué)知識和元素進行相互連接，從而使學(xué)生個體與整體以合作共享的方式完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了理論、經(jīng)驗和實踐、協(xié)作之間的有效融合，促進學(xué)習(xí)技能的提升與運用。

2 問題導(dǎo)向法應(yīng)用于足球教學(xué)中的意義

問題導(dǎo)向法注重學(xué)生群體的交流與互動，是基于足球基本教學(xué)特點和要求，以經(jīng)驗、協(xié)作作為教學(xué)重點的有效訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生在特定的情境中強化足球知識與協(xié)作理念的認(rèn)知，從事實現(xiàn)教學(xué)效果的及時、高效反饋，提升學(xué)生在足球比賽中表現(xiàn)的靈活性和應(yīng)變性。將問題導(dǎo)向法應(yīng)用于足球的教學(xué)過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于足球訓(xùn)練的主動性，促進學(xué)生足球能力的快速發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維方式，建立定期總結(jié)、善于溝通合作的訓(xùn)練習(xí)慣，從而進一步強化對足球技能的學(xué)習(xí)與運用。

3 問題導(dǎo)向法在足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 共同執(zhí)教，增強教與學(xué)的協(xié)同性

在高校足球教學(xué)中運用問題導(dǎo)向法開展課堂教學(xué)，重在實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因此，教師需要發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，運用共同執(zhí)教等教學(xué)模式，增強足球課堂中教與學(xué)的協(xié)同性，使學(xué)生發(fā)揮好和教師之間的合作、互補作用，有效提升學(xué)生對于足球知識的學(xué)習(xí)，反饋以及問題分析等能力，深化學(xué)生對于足球知識、技能的主動思考，使其具備更加專業(yè)、系統(tǒng)的足球知識。

教師可以充分借鑒協(xié)同教學(xué)等理念開展問題導(dǎo)向教學(xué)實踐，選拔一名初級體育教師或者足球知識與技能掌握良好的學(xué)生作為助教，與教師共同開展足球教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與思考足球的基本知識、運動技能與技巧等，而助教則可以在教學(xué)中觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問題反饋，并結(jié)合足球教學(xué)需要，有針對性地開展訓(xùn)練檢查，并真實記錄學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)。另外，在足球課堂教學(xué)中，教師可以運用分析表，建立周期檢查制度，根據(jù)足球教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容，定期組織特定訓(xùn)練內(nèi)容的檢查，通過檢查結(jié)果的合理反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自身學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中存在的問題，在助教的輔助分析與指導(dǎo)下，找準(zhǔn)足球技術(shù)水平漏洞和足球技戰(zhàn)術(shù)分析盲點，有針對性與計劃性地開展鞏固訓(xùn)練，全面提升學(xué)生對于足球知識、技能的思考和運用能力。

3.2 比賽實踐，深化足球技能性理解

足球比賽等實戰(zhàn)訓(xùn)練是足球教學(xué)中的核心內(nèi)容，有效運用問題導(dǎo)向法需要建立在足球比賽等實踐基礎(chǔ)上，通過對比賽形式的判斷和結(jié)果的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考角色分工、合作策略等內(nèi)容，使學(xué)生有效深化對于足球知識和技能的理解，將比賽的優(yōu)缺點形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與總結(jié)，進而逐步提升學(xué)生的足球運動能力和技術(shù)水平。

教師可以采用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生基于對不同情境下，足球在傳球與控球等方面的特點以及足球技戰(zhàn)術(shù)的運用方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，思考比賽中如何制定合適的作戰(zhàn)策略，優(yōu)化足球比賽中各個角色分配，并組織學(xué)生劃分為兩個足球團隊，開展比賽實踐訓(xùn)練，通過團隊間的討論與交流，在規(guī)定時間內(nèi)做好比賽的安排與準(zhǔn)備。另外，在足球比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對比賽過程中的表現(xiàn)進行回顧與總結(jié)，完成比賽的復(fù)盤學(xué)習(xí)，以比賽中出現(xiàn)的技戰(zhàn)術(shù)類型，影響作用以及怎樣提升團隊的足球水平等問題作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考并分析比賽中個人與團隊表現(xiàn)的優(yōu)、缺點，由易到難，以批判性的方式對比賽表現(xiàn)進行回顧，并及時對足球比賽實踐的學(xué)習(xí)成果進行客觀反饋，從而幫助學(xué)生強化自身的思考、分析能力，學(xué)會運用足球知識技能有效解決比賽中的各種突發(fā)情況，更好地掌控并調(diào)整比賽局勢，形成高效、積極的團隊協(xié)作。

3.3 錄像分析，完善足球知識的認(rèn)知

采用錄像的方式細(xì)化對于足球訓(xùn)練與比賽的過程分析，是問題導(dǎo)向法在足球教學(xué)中的有效實踐。與足球理論知識與訓(xùn)練實踐相結(jié)合相比較，強化并細(xì)化學(xué)生對于足球比賽的全面分析是更好地發(fā)揮教練指導(dǎo)作用的有效途徑。因此，教師需要采用錄像等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與回顧，做好足球技能運用等問題的查找，并深入思考，采取有效措施對訓(xùn)練進行調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)生對足球知識認(rèn)知的進一步完善。

教師可以使助教對學(xué)生足球比賽的全過程進行錄像，在比賽結(jié)束后，組織學(xué)生集體觀看錄像，通過對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合理剪輯，以提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析比賽過程，在反復(fù)觀看關(guān)鍵比賽節(jié)點等內(nèi)容后，由學(xué)生自主進行討論和交流，針對比賽中所出現(xiàn)的典型問題，相應(yīng)地研究出解決措施，并進行分享。教師根據(jù)學(xué)生分享結(jié)果，可以結(jié)合錄像剪輯內(nèi)容，進一步分析學(xué)生的表現(xiàn)，并作必要補充與指導(dǎo)，最后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合比賽分析完成報告分析等，促進學(xué)生知識體系的進一步完善。

（作者單位：湖南理工學(xué)院）