李冰冰 盧志慧

文章針對大學(xué)體育教學(xué)模式在課程思政理念下需要做出的創(chuàng)新與調(diào)整路徑進(jìn)行探討，實踐結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)模式存在諸多問題，課程思政價值未實現(xiàn)有效滲透?；诖?，本文就課程思政視域下創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式提出幾點建議：開展趣味性游戲活動，建設(shè)團(tuán)隊合作教育體系;組織學(xué)生開展比賽，注重學(xué)生技能掌握速度與程度;實施班干部輪班制度，重視學(xué)生互評與自評;密切關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好育人平臺。

1 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)在大學(xué)教育體系中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但就目前情況來看，整體狀況并不理想，多數(shù)教師在教育工作中仍然傾向于體育知識與技能教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育運動技巧的掌握，而忽視了對他們思想、文化、道德等方面能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，采取的教育手段也比較單一，以灌輸、示范為主，學(xué)生處于被動位置，機(jī)械模仿動作。故此，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在“高分低能”問題，雖然身體強(qiáng)健，但是思想高度不夠，如缺少團(tuán)結(jié)意識、合作精神、集體榮譽感等。這類學(xué)生雖然有健康的體格，但是缺少健康的價值觀，一方面，他們很難在走上社會后實現(xiàn)自身價值，甚至寸步難行。另一方面，社會的建設(shè)與發(fā)展不需要這樣的人才，所以于學(xué)生，于社會這都是無益的，不利于學(xué)生終身發(fā)展，也不利于社會的良性發(fā)展。課程思政理念下，教師必須關(guān)注這一現(xiàn)象并采取措施予以解決。

2 大學(xué)體育教學(xué)模式在課程思政理念下的創(chuàng)新路徑

2.1 開展趣味性游戲活動，建設(shè)團(tuán)隊合作教育體系

大學(xué)生來自不同地方，日?；觾H局限于課堂，而大學(xué)課時較少，所以學(xué)生互動機(jī)會也比較少，一個學(xué)期下來，很多學(xué)生之間處于“零互動”狀態(tài)，甚至彼此互不相識。在體育課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況開展有趣的游戲活動，一方面，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生克服生理惰性。另一方面，使學(xué)生在游戲活動中拉近距離，彼此熟悉，從而克服陌生感，推動學(xué)生間的配合與交流，消除他們心理防范，使學(xué)生的個性得到全面釋放，獲得心理健康發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度情況科學(xué)有效地設(shè)計、構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練，組織學(xué)生開展團(tuán)隊建設(shè)挑戰(zhàn)項目，如“信任座”“群龍取水”“移形換影”等，既要重視經(jīng)驗分享和項目挑戰(zhàn)，還要在體育課堂中融入體驗式經(jīng)典素質(zhì)拓展，通過項目挑戰(zhàn)過程讓學(xué)生切實體會合作與競爭的重要性、信任與領(lǐng)導(dǎo)力的重要性、善于溝通與勤于溝通的重要性、團(tuán)隊協(xié)作的重要性等，從而促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的團(tuán)隊合作教育體系，落實課堂思政育人目標(biāo)。

2.2 組織學(xué)生開展比賽，注重學(xué)生技能掌握速度與程度

教學(xué)實踐表明，科學(xué)組織學(xué)生開展或參加體育競賽能夠推動他們更快更好地適應(yīng)社會競爭機(jī)制，增強(qiáng)其自信心，這是激勵學(xué)生進(jìn)取奮斗且找準(zhǔn)自我定位的有效手段。因此，課程思政理念下，體育教師在教育工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生技能水平以及教學(xué)進(jìn)度適時開展體育比賽，這不僅可以引導(dǎo)他們對自己的學(xué)練成效以及技能水平進(jìn)行檢驗，還能讓學(xué)生更快更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而客觀、正確地對待自己的問題，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，并且豐富其比賽經(jīng)歷，有助于他們形成積極、坦然、正確面對勝負(fù)和成敗的生活態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生善于自查的良好習(xí)慣與合作競爭意識。因此，教師在課程思政理念下應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，組織體育競賽活動，促進(jìn)學(xué)生自我反思，引導(dǎo)他們不斷吸取教訓(xùn)，針對學(xué)練方法進(jìn)行改進(jìn)，端正態(tài)度，明確不足，敢于戰(zhàn)勝自己，敢于面對成敗，以此提升學(xué)生生存意識以及體育素養(yǎng)，通過有趣的方式或者學(xué)生喜愛的方式實現(xiàn)體育課程思政化目標(biāo)。

2.3 實施班干部輪班制度，重視學(xué)生互評與自評

由于體育課程的特殊性，教師在很多情況下需要給學(xué)生示范與講解，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，但是這個過程對學(xué)生來說枯燥且乏味，很容易讓他們產(chǎn)生依賴心理甚至抵觸心理。課程思政理念下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采取更有效、更有趣的方式，即讓學(xué)生自己講解、示范。在每次體育課后，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)情況找出一到兩名學(xué)生，委以班干部職責(zé)，讓他們擔(dān)任下節(jié)課的體育委員或助教等，并將下節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容告知他們，讓對方利用課后時間做好充分的準(zhǔn)備工作并自主學(xué)習(xí)。在下節(jié)課上，要求被選擇的體育委員或助教率先講授或者帶操訓(xùn)練，為他們提供良好的鍛煉平臺，以此增強(qiáng)其膽量以及語言表達(dá)能力等。與此同時，在體育課堂上，教師可以經(jīng)常找學(xué)生針對所講的知識要點或者相關(guān)知識進(jìn)行重復(fù)或者針對問題給出合適的答案，并且展示出動作，以此調(diào)動其能動性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在體育委員或助教展示結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合他們的表現(xiàn)情況組織其自我評價并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生公正客觀評判別人的精神以及肯定別人努力與付出的良好處世態(tài)度與行為習(xí)慣，使體育課堂思政化作用得到充分發(fā)揮。

3 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)體育教育工作在課改背景下應(yīng)順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢，認(rèn)真對待“課程思政”教育理念并做好頂層設(shè)計工作，在教育教學(xué)中深入挖掘其思政元素并發(fā)揮其價值，在傳授學(xué)生知識的同時實現(xiàn)全方位育人，將思政教育與高校體育課程協(xié)同育人的功能充分發(fā)揮出來。

（作者單位：1.大連科技學(xué)院;2.大連東軟信息學(xué)院）