呂春松 王喆

通過對(duì)我國高校公共體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析和比較研究，從教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和師資素質(zhì)等方面提出了具體的教學(xué)改革策略和建議。提出了進(jìn)一步提高體育理論水平的建議。為大學(xué)公共體育理論課程的建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)。

1中國大學(xué)公共體育教育的現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)基礎(chǔ)體系

長期以來，我國各高校的體育課程只注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而不是基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有消除高校的公共體育產(chǎn)業(yè)。盡管近年來體育文化教育的改革和創(chuàng)新不斷發(fā)展，但仍側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的水平?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)班少，預(yù)期效果不佳?；A(chǔ)知識(shí)教育已成為我國公共體育專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)科研發(fā)展趨勢落后的問題日益突出。

有鑒于此，大家對(duì)我國高校公共體育產(chǎn)業(yè)基本理論的不足和不足進(jìn)行了深入的分析和科學(xué)研究，并效仿了世界上其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并進(jìn)行了全方位的改革創(chuàng)新，自主創(chuàng)新，探索與個(gè)性化。構(gòu)建和諧社會(huì)。體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)研究和教學(xué)體系符合我國體育規(guī)范。為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期普通高校公共體育專業(yè)的目標(biāo)，充分利用體育產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才的建設(shè)作用具有重要和長期的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不科學(xué)、不系統(tǒng)，理論教學(xué)流于形式

大多數(shù)學(xué)校的體育理論教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，相對(duì)簡單。同時(shí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，大多數(shù)教師缺乏教學(xué)的深度和廣度，他們使用現(xiàn)代教學(xué)方法的能力也很差。課堂過程無聊無聊，這抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

體育理論的目的應(yīng)該是讓學(xué)生有效地利用所學(xué)的體育知識(shí)來從事體育活動(dòng)，而檢驗(yàn)體育理論有效性的基本方法還應(yīng)當(dāng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否可以有效地參與體育活動(dòng)。

我國普通高中的公共體育理論教育只是一個(gè)被動(dòng)的過程。學(xué)生是否聽，他們聽了多少，以及是否會(huì)使用它。換句話說，學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一極其重要的中間過程常常被忽略。知識(shí)學(xué)習(xí)的程度僅反映了理論考試的結(jié)果，但是關(guān)于所學(xué)知識(shí)是否可以有效地指導(dǎo)自己的體育活動(dòng)的重要教育效果的驗(yàn)證指標(biāo)變得薄弱。另外，它沒有有效地提高學(xué)生的終身體育意識(shí)。一旦學(xué)生離開物理環(huán)境，他們就很難運(yùn)動(dòng)。

2 我國高校公共體育理論改革的對(duì)策研究

2.1 多途徑、多形式開展體育理論教學(xué)

在教學(xué)時(shí)間的10%內(nèi)完成更系統(tǒng)和科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移是不現(xiàn)實(shí)的。開展體育理論教學(xué)需要采取多種方法和形式，例如舉辦體育文化知識(shí)專題講座，開設(shè)體育教師論壇，宣傳體育知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室有效開展體育理論。補(bǔ)充和擴(kuò)展理論教學(xué)課程。

同時(shí)，我們認(rèn)為有必要加強(qiáng)體育理論課程的建設(shè)和研究。建議開設(shè)體育理論必修課。具體想法是在原始的第二課堂課程體系中建立特殊體育理論課程，結(jié)合學(xué)生對(duì)特殊體育的選擇。教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和項(xiàng)目理論兩部分。課程分?jǐn)?shù)說明了體育課程的要求。對(duì)于選修課程總成績的40%，學(xué)生必須同時(shí)完成兩門特殊實(shí)踐和特殊理論課程。而且分?jǐn)?shù)必須同步才能完成體育選修課的學(xué)分。這不僅增加了小學(xué)生對(duì)體育理論的重要性，而且滿足了小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的實(shí)際需求。同時(shí)，系統(tǒng)科學(xué)的理論知識(shí)教育可以提高學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)體育的積極態(tài)度。并形成持久的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)際效果

在教學(xué)中，我們應(yīng)借鑒國外先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，努力鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用比較，榜樣，調(diào)查和認(rèn)可等啟發(fā)性教學(xué)方法，并輔以豐富的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了有效地改善傳統(tǒng)的理論教育，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)習(xí)但不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)但不使用，應(yīng)對(duì)考試中的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高理論教學(xué)的實(shí)際效果。

在評(píng)估成績時(shí)，應(yīng)盡可能避免形式主義，應(yīng)提高理論考試成績?cè)谡w體育成績中的比重，或者應(yīng)列出體育的理論成績。評(píng)估方法應(yīng)多樣化，通常以體育論文和教學(xué)主題討論的形式，在學(xué)期末以公開考試或閉卷考試的形式。簡而言之，有必要指導(dǎo)學(xué)生研究問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與體育實(shí)踐的融合。

2.3 提高教師業(yè)務(wù)水平，提升理論教學(xué)質(zhì)量

通過深化體育改革，教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)理論教育重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論教育的研究。同時(shí)，有必要積極擴(kuò)展知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備;改善理論教學(xué)語言。

較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，提高理論教學(xué)能力;學(xué)習(xí)掌握各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，全面提高理論教學(xué)水平。建議引入競爭性激勵(lì)機(jī)制，通過選拔在各個(gè)專業(yè)中建立專職理論講師。這不僅有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而且有利于保持和提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論

高校公共體育產(chǎn)業(yè)中基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)施和發(fā)展趨于落后，無法達(dá)到終身體育產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代體育政策法規(guī)的目標(biāo)。有必要增強(qiáng)對(duì)課堂的舊意識(shí)約束，提高對(duì)體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的探索，基礎(chǔ)教育改革和科技創(chuàng)新，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)課程科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和主題。充分發(fā)揮體育產(chǎn)業(yè)的作用和現(xiàn)實(shí)意義，文化教育教學(xué)理論人才的培養(yǎng)，促進(jìn)真正完成終身體育產(chǎn)業(yè)目標(biāo)。

（作者單位：南京大學(xué)體育部）