羅虹芳

摘? 要：青少年成長(zhǎng)問(wèn)題日益突出，網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、吸毒、校園暴力、自殺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校開(kāi)展生命化教育勢(shì)在必行。本文介紹了生命化教育的定義、高中階段生命化教育的內(nèi)容以及方式手段。

關(guān)鍵詞：青少年成長(zhǎng)問(wèn)題;生命化教育內(nèi)容;生命化教育方式手段

引言：信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使人們的生活越來(lái)越方便，但各種不良思想對(duì)青少年身心健康的侵蝕也隨之而來(lái)，嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)，網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、吸毒、校園暴力、自殺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。青少年的身體與思想尚未成熟，面對(duì)身體變化、學(xué)業(yè)壓力、家庭問(wèn)題、社交壓力、個(gè)人情感等問(wèn)題，如缺乏正確的指引與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法形成有效積極的處理問(wèn)題方式。部分青少年在面對(duì)問(wèn)題時(shí)輕則怨天尤人，重則會(huì)采用傷害自己或他人的極端方式。北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所發(fā)布的報(bào)告顯示：在13省1.5萬(wàn)名學(xué)生參與的中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查中，有20.4%考慮過(guò)自殺，有6.5%為自殺做過(guò)計(jì)劃。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展系統(tǒng)而完整的生命化教育已勢(shì)在必行。

一、學(xué)校生命化教育的定義和內(nèi)容

1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士率先倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想。臺(tái)灣學(xué)者王學(xué)風(fēng)指出：“學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人尤其是殘疾人的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展?！?/p>

由此看來(lái)，學(xué)校的生命化教育內(nèi)容應(yīng)包括生命的孕育與發(fā)展、生命的價(jià)值與意義、對(duì)待生命的態(tài)度與行為等方面。學(xué)校在制訂生命教育內(nèi)容時(shí)尤其要考慮學(xué)生的心理狀況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同階段與特點(diǎn)的學(xué)生多方面、全角度地進(jìn)行生命化教育內(nèi)容的滲透，注重教育實(shí)效。

參考各個(gè)不同學(xué)校生命教育的內(nèi)容和立足于高中階段學(xué)生普遍的心理狀況，高中階段的生命教育可分成以下三個(gè)階段：

（1）高一階段進(jìn)行自尊、自信教育。高一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)及高中學(xué)業(yè)內(nèi)容都不熟悉，有些學(xué)生可能會(huì)因考試成績(jī)不理想而否定個(gè)人的存在價(jià)值，喪失自信心。在這階段應(yīng)該教育學(xué)生一方面正確認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值與意義，另一方面正視自己的缺點(diǎn)與不足，明確自己的成長(zhǎng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助他們建立自尊與自信。

（2）高二階段進(jìn)行珍惜生命，尊重生命教育。這個(gè)階段學(xué)生生理上正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)美好的向往，容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，但又不懂得如何控制自己的情感，所以這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至是女生墮胎現(xiàn)象。青春期學(xué)生心理上認(rèn)為自己已經(jīng)獨(dú)立成人，但是思想上并未真正地發(fā)展成熟，行為上有時(shí)難以控制自己。有些高中生在面對(duì)問(wèn)題沖突時(shí)性格暴躁，行事沖動(dòng)，與家長(zhǎng)或老師產(chǎn)生沖突時(shí)以離家出走、輕生、傷害他人等方式解決問(wèn)題。對(duì)這階段的學(xué)生應(yīng)該教育他學(xué)會(huì)珍惜和尊重自己與他人的生命。

（3）高三階段進(jìn)行正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的教育。高三的學(xué)生面臨高考，承受著巨大的升學(xué)壓力， 心理問(wèn)題尤為嚴(yán)重。部分學(xué)生心情焦慮煩躁，對(duì)自己在高考中的表現(xiàn)缺乏信心，看重個(gè)人前途但又感到迷茫。這個(gè)階段學(xué)生即將步入社會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚人生的豐富性與選擇的多樣性，看待社會(huì)問(wèn)題宜全面客觀(guān)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

二、學(xué)校生命化教育的方式手段

1.構(gòu)建民主的師生關(guān)系，打造和諧的校園環(huán)境

民主、和諧、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)校生命化教育的實(shí)施。教師不能帶著有色眼鏡看待成績(jī)落后的學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害到這些學(xué)生的自尊。教師應(yīng)該多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能各展所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。友好融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生樂(lè)于接受老師的教育，而和諧的校園氛圍為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

處于青少年時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，情緒控制力不強(qiáng)，容易迷惘、困惑與沖動(dòng)。教師與學(xué)生多溝通，走入他們的內(nèi)心世界，理解他們的真實(shí)情感，才能矯正他們的錯(cuò)誤行為。教師與學(xué)生溝通的方式多種多樣。周記對(duì)話(huà)法有助于真正了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與情感。這種方式更有利于了解和幫助那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生。聊天談話(huà)法可以讓學(xué)生直接感受老師的關(guān)心與關(guān)注，態(tài)度溫和，用心傾聽(tīng)的談話(huà)方式會(huì)讓學(xué)生心情放松。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，增加真正的生活體驗(yàn)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、觀(guān)看和講述身邊的真人真事等方式體驗(yàn)情感，挖掘其中所蘊(yùn)涵的真正意義。中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》、《道德觀(guān)察》、《新聞周刊》等節(jié)目可以為學(xué)校的生命化教育提供豐富的材料。

教師還可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生到福利院、養(yǎng)老院、醫(yī)院、戒毒所等機(jī)構(gòu)參觀(guān)、做義工、做社會(huì)調(diào)查等，鼓勵(lì)他們多與社會(huì)不同階層的人接觸，增加他們的情感體驗(yàn)，設(shè)身處地地感受生命的可貴，珍惜自己的幸福生活。

3.構(gòu)建生命教育的課堂文化，利用學(xué)科教育滲透生命教育內(nèi)容

在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容是最重要、最基本的教育途徑。

教師要用開(kāi)放式思維去思考整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W科中生命教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)感受生命成長(zhǎng)的喜悅，強(qiáng)化生命意識(shí)。不同的學(xué)科可以滲透不同方面的生命教育內(nèi)容。如《生物》讓學(xué)生了解生命的起源與孕育過(guò)程，了解男女的生理結(jié)構(gòu)的不同從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己（特別是女生）?！扼w育與健康》幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)中傷害與運(yùn)動(dòng)損傷的自救自護(hù)。

4.開(kāi)設(shè)心理講座與咨詢(xún)，開(kāi)展生命教育內(nèi)容展覽

學(xué)校心理教師開(kāi)設(shè)以“生命化教育”為主題的講座，內(nèi)容可涉及到學(xué)習(xí)減壓、考試心理調(diào)節(jié)、考試策略和男女生交往等方面。開(kāi)展心理咨詢(xún)，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展認(rèn)真、細(xì)致、詳實(shí)的咨詢(xún)、輔導(dǎo)等工作。定期、定專(zhuān)題開(kāi)展圖文并茂的知識(shí)展覽。

小結(jié)：人的生命、自信、尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)是生命化教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式進(jìn)行教育。作為教師，我們要注意提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)生命化教育理論的學(xué)習(xí)，把生命化教育放在首要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志毅、劉麗娟.2010.對(duì)學(xué)校生命化教育的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育論叢，（8）：6--63

[2]黃曉琴.2020.生命化教育的價(jià)值追求和實(shí)踐探尋[J]. 教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，（3）：35-38

（作者單位：佛山市高明區(qū)第一中學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）