郭德勝

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，是老師和各個(gè)教育者為了在最大限度上激發(fā)學(xué)生的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張?jiān)谧畲笙薅壬险{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該教育方式在上個(gè)世紀(jì)大概二十年代由著名的美國(guó)教育學(xué)家屈伯格提出。該方法首先在美國(guó)的中小學(xué)中得到實(shí)施，且取得較為顯著的成效。于是在二十一世紀(jì)初期，我國(guó)的中小學(xué)也引進(jìn)了這種教學(xué)方法。這種方法在很多方面都取得一定的成效，也具有很多相關(guān)的研究，但是我國(guó)對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用的分析卻十分稀少，為了了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)中所帶來的具體成效，我們以河北某中學(xué)為例，從課堂狀況，教學(xué)方法，教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)該教學(xué)方式在足球教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析，并根據(jù)其中的不足提出一些建議，旨在為相關(guān)的研究做出一些貢獻(xiàn)。

1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用的課堂狀況分析

1.1 學(xué)生對(duì)于足球課程參與程度的分析

在河北某中學(xué)，在老師在用項(xiàng)目化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球的教學(xué)的時(shí)候，該課程的狀況是有好有壞的。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主性，所以教師對(duì)于學(xué)生上課的具體情況不是很了解，通過筆者的觀察，全班大概有三分之一的學(xué)生在認(rèn)真的鉆研著踢好足球的方法，可以看得出他們對(duì)足球很感興趣，并且將興趣帶到了實(shí)踐中。這部分學(xué)生對(duì)于足球的相關(guān)配套資源也是準(zhǔn)備得十分充分，他們自己出資買了幾個(gè)質(zhì)量較好的足球;有三分之一的學(xué)生對(duì)于足球是踢著玩的態(tài)度，他們提足球的時(shí)候毫無章法可言，漸漸演變成了幾個(gè)學(xué)生間的嬉戲打鬧，在踢足球的過程中也并沒有很在意踢足球時(shí)潛在的危險(xiǎn)，所作的保護(hù)措施也不足;還有大約三分之一的學(xué)生，對(duì)于足球課程是漠不關(guān)心的，他們并沒有參與到踢足球的隊(duì)伍中去，而是幾個(gè)人幾個(gè)人聚集在一天聊天，聊天的內(nèi)容也無關(guān)足球，而是一些生活瑣事或者是一些明星八卦。在整個(gè)課堂中，男生對(duì)課堂的參與比例要高于女生。

1.2 學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的重視程度分析

在河北某中學(xué)，筆者對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的提問，問他們?cè)鯓涌创闱蜻@一科目，以及如何看待足球老師嶄新的教學(xué)方法。那些在課堂上積極參與的學(xué)生中有幾個(gè)表示踢足球是為了心中的熱愛，認(rèn)為足球是一門十分精彩的科目，而對(duì)于老師這總項(xiàng)目化的方法，他們表示十分滿意，還有幾個(gè)學(xué)生表示踢足球的原因是有利于他們的身心健康，對(duì)于老師的教學(xué)看法也表示贊同。而那些踢足球踢著玩，或者圍成幾個(gè)圈子聊天的同學(xué)，則表示并不是很重視足球這一科目，他們只把踢足球當(dāng)作業(yè)余的愛好，認(rèn)為足球課程沒有主要課程重要，而老師項(xiàng)目化的教學(xué)方法，他們也表示贊同，理由是在這種教學(xué)方式下他們有足夠的時(shí)間去做他們想做的事情，且不會(huì)受到老師的監(jiān)視?？上攵?xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)的應(yīng)用中只對(duì)足球感興趣的學(xué)生起促進(jìn)作用。

1.3 教師與學(xué)生的互動(dòng)情況分析

在河北某中學(xué)的足球課堂上，老師和學(xué)生們的互動(dòng)主要集中于課堂的前半段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段里，那些踢足球遇到困難的學(xué)生則會(huì)向老師請(qǐng)教，老師也會(huì)很耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，有時(shí)候，老師也會(huì)穿好踢足球的服裝，參與到學(xué)生們的足球運(yùn)動(dòng)之中去，而對(duì)于那些不怎么參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，足球老師卻并沒有很好的互動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生處于忽視的狀態(tài)。而在一個(gè)課堂的后半段，學(xué)生們基本上是找不到老師的。

2 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用的教學(xué)方法分析

2.1 足球教學(xué)中學(xué)生自主時(shí)長(zhǎng)的分析

因?yàn)轫?xiàng)目化的足球教學(xué)方式，老師給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，中學(xué)一節(jié)課程的時(shí)間都是四十分鐘，而每堂足球課老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)到了二十分鐘到三十分鐘，也就是整個(gè)課堂的二十分一到四分之三之間，可想這個(gè)占比還是比較大的。但是在少數(shù)時(shí)候教師給學(xué)生的自主時(shí)間卻出現(xiàn)了一些階段。第一個(gè)極端是在足球課剛剛開始的時(shí)候，教師出于自我介紹和講述有關(guān)足球規(guī)則，并且想要和學(xué)生們互相認(rèn)識(shí)的原因，講課的時(shí)間比較長(zhǎng)，一堂課在不知不覺中往往就已經(jīng)結(jié)束了。而在臨近期末的時(shí)候，教師教授足球的課程已經(jīng)完成或者已經(jīng)完成了大部分，剩下的都是不那么重要的內(nèi)容，這時(shí)候老師就只是單純的點(diǎn)個(gè)名就讓學(xué)生們解散了。學(xué)生解散之后，老師并不會(huì)關(guān)心他們是否真的在學(xué)習(xí)足球，對(duì)于有一些直接回教室的學(xué)生，老師也不會(huì)顧問。

2.2 足球教學(xué)中學(xué)生行課的基本框架分析

在河北某中學(xué)，足球教學(xué)中的行課基本框架是十分簡(jiǎn)單的。首先老師們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們做一些基本的熱身運(yùn)動(dòng)，以保證這些久坐不動(dòng)的學(xué)生的肌肉能夠活動(dòng)起來，在接下來的活動(dòng)中就會(huì)大幅度降低學(xué)生受傷或者出現(xiàn)意外的可能性。在這一環(huán)節(jié)之后，老師就會(huì)講授踢足球的具體方法并作一些現(xiàn)場(chǎng)演示，如果是涉及到足球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作的狀況，老師就會(huì)挑幾個(gè)學(xué)生與老師共同協(xié)作來完成這些演示。在團(tuán)體演示的過程中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立去思考團(tuán)隊(duì)合作的精妙，要他們自己去思考踢足球時(shí)應(yīng)該怎樣布局，去挖掘隊(duì)員在足球中進(jìn)攻或者防守中的天賦，并且進(jìn)攻或者防守任務(wù)的分配也是由學(xué)生自己去做。之后的環(huán)節(jié)就是老師讓學(xué)生們自己親子去實(shí)踐老師剛剛講述的內(nèi)容，老師也被要求參與到學(xué)生們的足球課程之中去，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒。

2.3 教師在理論和實(shí)踐方面的平衡程度分析

可以說河北某中學(xué)的足球教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的理論和實(shí)踐方面是平衡的較好的。因?yàn)槭琼?xiàng)目化的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生們自由學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，所以不能夠憑借時(shí)間的長(zhǎng)短來評(píng)判老師的理論和實(shí)踐是否合理，而是要放到具體的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的背景之中去。在該中學(xué)，老師講述理論的時(shí)間不算多，但是卻爭(zhēng)取把每條理論都講清楚，同時(shí)對(duì)于其中的重點(diǎn)老師也是再三強(qiáng)調(diào)，一些細(xì)節(jié)方面老師也是處理的十分到位。學(xué)生不懂得的問題老師也會(huì)盡力解答。在理論明確清晰的情況下，學(xué)生們可以根據(jù)理論的指引，在足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐上少走很多彎路。而學(xué)生們則需要反復(fù)的實(shí)踐來證明老師所講的足球理論的正確性。老師在實(shí)踐和理論方面的較好平衡，讓那些喜歡足球的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了很大的提升。

3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用的教學(xué)效果分析

3.1 學(xué)生足球?qū)W習(xí)在初學(xué)階段的教學(xué)效果分析

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，河北某中學(xué)的足球課程初學(xué)階段的教學(xué)效果是比較令人滿意的。因?yàn)樵诔鯇W(xué)階段，一般此時(shí)也處于開學(xué)不久的時(shí)段，學(xué)生們的時(shí)間也比較充裕，所以學(xué)生們對(duì)于足球課程的參與度比較高，加上如今的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)方面的天賦也比較高，因此在足球課程前期的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)知識(shí)的吸收比較快，實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)。在項(xiàng)目化教學(xué)的方式下，學(xué)生們?cè)诓粩嗟脑囧e(cuò)中，對(duì)于如何踢好足球也有了自己的見解。而在這一過程中，教師的主體性也被慢慢淡化下去，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在這一時(shí)段的效果比較顯著。

3.2 學(xué)生足球?qū)W習(xí)在鞏固階段的教學(xué)效果分析

與學(xué)生足球?qū)W習(xí)的初學(xué)階段相比，鞏固階段的教學(xué)效果似乎不那么令人滿意。由于學(xué)生們每個(gè)周的體育課程只有一兩節(jié)課，足球課程在其中的占比更是小之又小，在加上繁重的主要學(xué)業(yè)即使學(xué)生在足球教學(xué)的初期所取得的效果比較顯著，但是由于學(xué)生沒有時(shí)間去對(duì)所學(xué)的知識(shí)或者技能進(jìn)行鞏固，所以在鞏固階段，許多學(xué)生只記得以前學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己印象深刻的那一部分，而對(duì)于以前的薄弱環(huán)節(jié)則是需要很吃力才能想起甚至是完全忘記。在鞏固階段老師也沒有足夠的時(shí)間從頭教起，所以對(duì)于這一階段，許多足球老師是很無力的。

3.3 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)中的滿意程度分析

在河北某中學(xué)，我們對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)中的滿意程度進(jìn)行了調(diào)查和分析。對(duì)于學(xué)生而言，完全滿意的人數(shù)大概有三分之一。在這三分之一里大多是那些平時(shí)上課比較認(rèn)真且對(duì)足球有著濃厚愛好的學(xué)生，剩下大約三分之二的學(xué)生則表示自身對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球中的應(yīng)用并不是那么滿意或者是滿意，因?yàn)樽灾餍赃^大，這些自控能力差的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能是比較少的，在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題也比較少，甚至是沒有。而對(duì)于足球教師來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用是差強(qiáng)人意的，因?yàn)閷W(xué)生取得良好效果的占比還是相對(duì)較低，如此看來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球中的應(yīng)用可以說是任重道遠(yuǎn)。

4 根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用的建議

在對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)足球教學(xué)的具體運(yùn)用細(xì)節(jié)分析中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，針對(duì)這些問題我們提出了一些建議，希望通過這些建議能夠使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球中的應(yīng)用取得更好的成效，建議如下：

4.1 教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性

從這些細(xì)節(jié)分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于足球課程的總體積極性并不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如主要科目學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生以往對(duì)于足球的了解較少，并不能體會(huì)足球中的奧秘。所以足球教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，從多方面引起學(xué)生們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注。老師可以講述足球運(yùn)動(dòng)的好處，比如可以鍛煉全身的肌肉，使學(xué)生更加健康，也可以磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生以后能夠更加積極的面對(duì)生活中的困難等。從細(xì)節(jié)分析中我們發(fā)現(xiàn)有一些圍著圈子聊天的學(xué)生，對(duì)于這種現(xiàn)象，老師可以加入學(xué)生們的聊天之中，將話題向足球方向引導(dǎo)，和他們交流炙手可熱的足球明星以及我們國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，這樣可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用的細(xì)節(jié)分析中，我們發(fā)現(xiàn)雖然老師與學(xué)生是與學(xué)生有互動(dòng)的，但是這些互動(dòng)顯然不足，在大部分的課程中，課程的后半段學(xué)生們基本找不到老師，或者找到了老師，老師卻在做別的事情，出于不好打擾的心態(tài)，學(xué)生就將想要問道的問題拖到后期，遇到的困難也無法即使的解決。我們應(yīng)該明白，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而不是完全把學(xué)生當(dāng)作主體，忽略了老師的輔助作用。因此在課堂中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在足球場(chǎng)上和學(xué)生們共同進(jìn)步，同時(shí)老師與學(xué)生們的互動(dòng)可以為學(xué)生們起到很好的帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生們朝著更好的方向發(fā)展，也為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供現(xiàn)場(chǎng)的示范。

4.3 教師應(yīng)注重教學(xué)成果的鞏固

從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用的細(xì)節(jié)分析中，我們也發(fā)現(xiàn)在鞏固復(fù)習(xí)階段，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果較之先前是比較差的。這與學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)有著很大的關(guān)系，因此老師應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生們鞏固先前所學(xué)到的知識(shí)或者技能的任務(wù)。教師在每堂課開課前不應(yīng)匆忙的進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該對(duì)上一堂課所教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的自身體會(huì)的內(nèi)容或者經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)該預(yù)留一部分時(shí)間給學(xué)生們互相交流，但是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要進(jìn)行及時(shí)的指正。在學(xué)生們互相交流的過程中，上一節(jié)課他們所學(xué)到的內(nèi)容將被很好的鞏固，同時(shí)學(xué)生們也能夠吸收彼此的經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，得到足球運(yùn)動(dòng)的最佳方案。從而達(dá)到學(xué)習(xí)足球課程的最佳效果。

5 結(jié)束語

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在近年來對(duì)推動(dòng)我國(guó)的中小學(xué)教育的發(fā)展起到了重要的作用但是由于各個(gè)國(guó)家國(guó)情的不同，在我國(guó)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，難免會(huì)遇到一些困難。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生們的自主性和自律能力要求較高，因此其不具有普遍性，所取得的成效也是有限的。所以，教師們應(yīng)該想方設(shè)法補(bǔ)齊項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的短板，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這一目標(biāo)還需要我們國(guó)家，我們的中小學(xué)以及老師們的共同努力，相信在這些共同努力下，我國(guó)的足球教育會(huì)越來越好。

本文系2020年度廣東省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)課題，課題標(biāo)號(hào)：20SXZPT36。

（作者單位：廣東省中山市華僑中學(xué)高中部）