趙詠梅

結(jié)合大量的研究報(bào)告指出，由于疏于管理，導(dǎo)致我國(guó)高校業(yè)余運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的執(zhí)教水平存在參差不齊、綜合素質(zhì)薄弱等問(wèn)題。鑒于此，有必要對(duì)我國(guó)高校業(yè)余隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但是就業(yè)余隊(duì)伍的訓(xùn)練而言，執(zhí)教教練在其中扮演著至關(guān)重要的角色，在教練的幫助下，一方面可以大幅提升業(yè)余隊(duì)伍的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，另一方面也可以促進(jìn)業(yè)余隊(duì)伍全面發(fā)展。

基于此，本文主要對(duì)當(dāng)前高校業(yè)余隊(duì)伍教練員執(zhí)教現(xiàn)狀以及水平進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)例分析教練員執(zhí)教過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題，并根據(jù)相應(yīng)的案例給出對(duì)策和提升方案，期望對(duì)我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)教練員執(zhí)教能力的提升有所幫助。

高校業(yè)余代表隊(duì)教練員執(zhí)教能力的高低不僅影響業(yè)余代表隊(duì)的水平，同時(shí)也會(huì)對(duì)隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力和隊(duì)員的基本素質(zhì)產(chǎn)生或多或少的影響，鑒于此，一定要做好教練員執(zhí)教能力訓(xùn)練和提升工作，通過(guò)提升教練員的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平來(lái)整體提升業(yè)余代表隊(duì)的綜合能力。

1 調(diào)查研究

1.1 研究對(duì)象

為了更好地分析當(dāng)前高校業(yè)余代表隊(duì)教練員的執(zhí)教能力，本文采用抽樣調(diào)查的方式分別從云南省昆明市各個(gè)高校中抽選參賽隊(duì)的執(zhí)教教練員共計(jì)32人參加本次研究。

此外，為了確保研究結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，還向當(dāng)?shù)厝扛咝５膱?zhí)教教練員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)150份，其中有效問(wèn)卷120份。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)抽樣調(diào)查和調(diào)查問(wèn)卷可知，目前本區(qū)域業(yè)余代表隊(duì)教練員的平均年齡均處于35.8歲以上，該年齡正處于人生的壯年，是身體力行、工作、事業(yè)各方面穩(wěn)定的階段，就該年齡段的特征而言，是非常適合從事教練員工作的年齡。此外，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，從執(zhí)教教練員的學(xué)歷來(lái)看，其中研究生學(xué)歷人員占比為34.5%，本科生成員占比為65%。由此可以得出，多數(shù)高校業(yè)余代表隊(duì)教練員無(wú)論是年齡還是學(xué)歷都非常符合要求。同時(shí)，這些受調(diào)查的執(zhí)教教練員平均的執(zhí)教教齡均超過(guò)10年，具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)教能力。但是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，其中受過(guò)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的執(zhí)教教練員人數(shù)較少，占比不足10%。由此可以基本推斷出，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，導(dǎo)致在業(yè)余代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力不足，在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，很多運(yùn)動(dòng)員很難學(xué)習(xí)到核心的運(yùn)動(dòng)技巧以及實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，對(duì)后期的實(shí)踐訓(xùn)練具有一定的影響。

2 影響高校業(yè)余代表隊(duì)職教教練員的各項(xiàng)因素分析

根據(jù)分析調(diào)查可知，影響高校業(yè)余代表隊(duì)執(zhí)教教練員綜合水平的因素有很多，綜合來(lái)看，構(gòu)成高校業(yè)余代表隊(duì)教練員執(zhí)教能力的各類(lèi)因素共計(jì)有幾種，這些因素主要包括以下幾方面：教練員的敬業(yè)精神，教練員的敬業(yè)精神在運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中起到至關(guān)重要的作用，教練員的敬業(yè)精神高低不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)起到重要的影響，同時(shí)也會(huì)直接影響到教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的管理。如果教練員缺乏敬業(yè)精神，不僅會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的管理產(chǎn)生影響，同時(shí)教練員也很難貫徹自身的訓(xùn)練意圖，難以達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練目的。其次，執(zhí)教教練員的管理水平也是一項(xiàng)重要因素，執(zhí)教教練只有敬業(yè)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要掌握一定的管理技術(shù)，只有將行之有效的管理技巧和敬業(yè)精神融合在一起，才能循序漸進(jìn)地提高業(yè)余代表隊(duì)的綜合實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)，結(jié)合下表可知，教練員的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和個(gè)人的從教經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的一部分。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果還可以看出，在構(gòu)成教練員執(zhí)教能力的因素中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的因素，并且這兩個(gè)因素與訓(xùn)練水平因素密切正相關(guān)，都是屬于專(zhuān)業(yè)性因素范疇。

結(jié)合大量的文獻(xiàn)研究和資料分析可知，教練員的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)存在正相關(guān)關(guān)系。

此外，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)可知，目前我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)執(zhí)教教練存在總體水平不足等問(wèn)題。受此影響，導(dǎo)致我國(guó)業(yè)余代表隊(duì)的技術(shù)水平也長(zhǎng)期處于停滯不前的一個(gè)狀態(tài)，對(duì)我國(guó)高校體育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

導(dǎo)致我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)教練員執(zhí)教水平欠佳的核心原因在于多數(shù)教練員沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。結(jié)合大量的實(shí)際案例可知，很多業(yè)余代表隊(duì)的教練員都是在畢業(yè)后直接從事公共體育教學(xué)工作，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技巧方面沒(méi)有過(guò)深的造詣，更缺乏業(yè)余代表隊(duì)這類(lèi)隊(duì)伍的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。正因如此，導(dǎo)致執(zhí)教教練員在日常的訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)犯本末倒置的錯(cuò)誤。

舉例來(lái)說(shuō)，由于教練員缺乏專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一些教練員在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，往往都會(huì)嚴(yán)格按照書(shū)本上教授的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而忽略了賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)的事實(shí)，在教練員不正確的指導(dǎo)下，對(duì)后期的實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

綜合來(lái)看，影響運(yùn)動(dòng)員核心能力的關(guān)鍵因素就是這支隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，任何一支運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍如果想要發(fā)展和進(jìn)步，首先一定要做好體能訓(xùn)練后期的運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練工作，其中執(zhí)教教練員要采取各種方法，運(yùn)用一切手段來(lái)充分發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)潛能，待運(yùn)動(dòng)員的身體體能和運(yùn)動(dòng)技能得到一定程度的提升后，一方面可以大幅增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的得分能力和得分水平，另一方面也可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的防守技術(shù)能力，另一方面也可以間接提升運(yùn)動(dòng)員的攻防技術(shù)和攻防水平。

在業(yè)余比賽訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻技術(shù)地發(fā)揮主要取決于其主觀能動(dòng)性技術(shù)因素的高低，而非技術(shù)性因素則起到次要作用。

在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)教練人員都有自己不同的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段，在上表2中所指的就是不同訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練形式。結(jié)合表2可知，處于實(shí)踐能力、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)理論水平、學(xué)歷在同一層次上的教練員，其技術(shù)能力會(huì)直接影響其執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷可知，其中大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為教練員的專(zhuān)業(yè)理論能力對(duì)執(zhí)教水平有著非常重要的影響，但是就實(shí)戰(zhàn)情況來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上獲得勝利的核心原因在于其日常的訓(xùn)練積累。雖然教練個(gè)人所運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)具有一定的作用，但是在綜合運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教練個(gè)人的戰(zhàn)術(shù)并不是核心因素，團(tuán)隊(duì)合作能力和運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的業(yè)務(wù)水平也是非常重要的一部分。

3 高校業(yè)余代表隊(duì)職教教練日常管理工作水平調(diào)查分析

結(jié)合上表（表2）可知，教練員的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平由多方面因素構(gòu)成，而執(zhí)教人員的訓(xùn)練水平占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)32名教練員的調(diào)查問(wèn)卷可知，在各項(xiàng)因素之中，教練員的隊(duì)伍管理水平非常重要，對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍今后的發(fā)展起到非常重要的作用。

下表（表4）主要展示了教練員在日常運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍管理之中的主要工作內(nèi)容，包含六個(gè)方面：在日常的工作中，核心內(nèi)容為教練員在日常訓(xùn)練中對(duì)隊(duì)員的管理工作。這類(lèi)管理工作包括以下幾方面：①運(yùn)動(dòng)員的出勤和缺勤記錄管理;②運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練作風(fēng)管理;③運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練意識(shí)形態(tài)的管理;④運(yùn)動(dòng)員傷病管理。如果高校業(yè)余教練員在日常的管理工作中愈加細(xì)化，其最后的管理效果也就越好。

在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，教練員不僅需要長(zhǎng)期和運(yùn)動(dòng)員保持接觸和聯(lián)系，同時(shí)也要及時(shí)了解和掌握運(yùn)動(dòng)員的思想變化以及行為特征。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員行為特征的變化，執(zhí)教教練需要根據(jù)這些變化制定出相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各類(lèi)思想行為進(jìn)行指導(dǎo)，如果出現(xiàn)異常情況，一定要及時(shí)找出原因，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

同時(shí)，教練員一定要采取合適的手段來(lái)幫助運(yùn)動(dòng)員消除賽前的緊張感，當(dāng)前，很多教練員都在這方面很有經(jīng)驗(yàn)，但是根據(jù)每個(gè)教練員的綜合能力來(lái)說(shuō)，不同教練員的管理水平也存在一定的差異。

此外，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員作息時(shí)間的管理也對(duì)教練員最終的訓(xùn)練效果具有非常重要的影響，但是該部分的管理是日常運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍管理中的一個(gè)難點(diǎn)。

就目前我國(guó)高校業(yè)余隊(duì)伍的情況來(lái)說(shuō)，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員雖然為普通的學(xué)生，但是其文化水平相對(duì)較體育生高一點(diǎn)，但是這類(lèi)學(xué)生仍然存在玩心較重、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題。如果教練員沒(méi)有做好運(yùn)動(dòng)員的日常作息管理工作，不僅會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員白天的正常訓(xùn)練產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后的身體恢復(fù)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。如果運(yùn)動(dòng)員的日常作息不規(guī)律、睡眠質(zhì)量不高，不僅會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有精神，同時(shí)也對(duì)最終的訓(xùn)練效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

就目前我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員管理工作而言，如果對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作息時(shí)間進(jìn)行有效管理一直是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，但是和其他管理工作相比，該管理工作存在很大的困難。

針對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍團(tuán)結(jié)合作的問(wèn)題，很大程度上考驗(yàn)著教練員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。盡管運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)不多，但是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或多或少會(huì)存在一些矛盾，這些矛盾主要包含以下幾部分：第一，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中主力人員和主力人員二者之間的矛盾;第二，主力運(yùn)動(dòng)員和非主力運(yùn)動(dòng)員之間的矛盾;第三，運(yùn)動(dòng)員和教練員之間的矛盾。其中教練員和運(yùn)動(dòng)員的矛盾往往是核心矛盾。舉例來(lái)說(shuō)，在隊(duì)員任務(wù)的安排過(guò)程中，如果教練員不能很好地表達(dá)自己的意圖，不僅容易激發(fā)各類(lèi)矛盾，同時(shí)也難以正確地向運(yùn)動(dòng)員傳達(dá)各項(xiàng)指示。

此外，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)管理工作也是執(zhí)教教練日常管理的核心內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)能力的高低雖然在一定程度上取決于其自身的綜合素質(zhì)，但是也離不開(kāi)教練員的日常關(guān)心。如果教練員能夠在日常的工作中給予運(yùn)動(dòng)員充分的關(guān)心和幫助，幫助運(yùn)動(dòng)員解決學(xué)習(xí)道路上的一些困難，這樣既可以增加運(yùn)動(dòng)員和教練員之間的感情，同時(shí)也容易讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員產(chǎn)生崇敬之情。

此外，教練員給予運(yùn)動(dòng)員適當(dāng)?shù)年P(guān)心對(duì)幫助教練貫徹自身的訓(xùn)練意圖具有十分重要的助推作用，在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，這樣的做法一方面可以幫助激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的激情和斗志，同時(shí)也可以間接幫助運(yùn)動(dòng)員建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教練員還要做好協(xié)調(diào)工作，一名合格的教練員不僅要及時(shí)同任課教師以及教務(wù)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，同時(shí)也要積極和學(xué)校以及任課教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通和管理。

同時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，在日常的執(zhí)教過(guò)程中，教練員還要做好運(yùn)動(dòng)員思想品行的管理工作。雖然這一份工作看似和日常的訓(xùn)練沒(méi)有關(guān)系，但是在實(shí)際的訓(xùn)練和比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的各類(lèi)行為不僅是自己的代表，同時(shí)也是學(xué)校的代表，運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校之中的各類(lèi)行為不僅是自身思想的體現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度和訓(xùn)練行為。俗語(yǔ)有云，先做人，后做事。高水平的運(yùn)動(dòng)員不僅要具備良好的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也要具備良好的思想道德品質(zhì)。

例如在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，教練員不僅要時(shí)刻對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想方向進(jìn)行把握，同時(shí)也要嚴(yán)格履職，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在日常生活中出現(xiàn)的一些行為進(jìn)行糾正和鞭策，鞭策運(yùn)動(dòng)員，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員帶頭遵守紀(jì)律，成為一名合格的運(yùn)動(dòng)員。

同時(shí)，教練員也要利用好自己在運(yùn)動(dòng)員中的權(quán)威性和地位及時(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的一些錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和教育，對(duì)其行為進(jìn)行糾正和規(guī)范。

在高校業(yè)余運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中，很多都是在讀的學(xué)生，除了日常的訓(xùn)練之外，這些學(xué)生還要做好相應(yīng)的文化課學(xué)習(xí)工作。但是受到傳統(tǒng)的重訓(xùn)練、輕讀書(shū)思想的影響，使得業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)水平一直呈現(xiàn)在低谷狀態(tài)。

導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課水平偏差的原因很多，其中最主要的原因包含以下兩方面：第一，運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)較為薄弱。有專(zhuān)家指出：很多學(xué)生在成為業(yè)余運(yùn)動(dòng)員之后，一門(mén)心思都將注意力集中在訓(xùn)練之中，甚至有學(xué)生抱著畢業(yè)后隨便找個(gè)好單位混日子的心態(tài)?；诖耍咝＿€要針對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員采取不同的教學(xué)制度。如可以通過(guò)采取延長(zhǎng)學(xué)制來(lái)提升運(yùn)動(dòng)員的文化課水平。

同時(shí)，也可以從優(yōu)化業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的編班方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理。一般情況下，業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的編班方式有單獨(dú)和插班這兩種，雖然單獨(dú)編班對(duì)管理學(xué)生較為方便，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，可以采用插班和單獨(dú)編班相結(jié)合的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行管理。

4 高校教練員執(zhí)教素質(zhì)分析

上表為運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員執(zhí)教素質(zhì)滿意度分析表，通過(guò)分析表5可知，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的滿意程度和執(zhí)教運(yùn)動(dòng)員的滿意度之間存在很大的差距。在上表之中，受調(diào)查的教練員對(duì)自身的各項(xiàng)素質(zhì)基本上都較為滿意。但是運(yùn)動(dòng)員卻對(duì)教練員的執(zhí)教能力存在一定程度的不滿。綜合來(lái)看，導(dǎo)致差異存在的原因主要有以下幾方面：第一，其中少數(shù)教練員對(duì)自身的各項(xiàng)素質(zhì)并沒(méi)有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，自我感覺(jué)過(guò)于良好;第二，教練員在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中存在虛假填寫(xiě)。但由此也可以看到教練員普遍存在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)理論水平不足等問(wèn)題。

鑒于此，一定要采取各項(xiàng)措施來(lái)提升教練員的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

下表6所示為教練員在日常訓(xùn)練中訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷分析可知，目前我國(guó)大多數(shù)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員教練員都非常重視全隊(duì)攻守結(jié)合的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的內(nèi)容中，很多教練員都將該部分視為核心的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，教練員也要做好攻守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練工作以及運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練工作。通過(guò)體能訓(xùn)練，不僅可以挖掘運(yùn)動(dòng)員的身體潛能，同時(shí)也可以提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，幫助運(yùn)動(dòng)員在未來(lái)的比賽中取得相應(yīng)的勝利。但是就目前的教練員訓(xùn)練情況來(lái)說(shuō)，教練員的訓(xùn)練重點(diǎn)都集中在了戰(zhàn)術(shù)策略上，忽略了運(yùn)動(dòng)技巧以及身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的訓(xùn)練。這一做法明顯違背了相應(yīng)的規(guī)律。

例如在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中，教練員一方面要對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能功底加以提升。如教練員要通過(guò)不間斷的訓(xùn)練來(lái)提升自身的感性技能。如果教練員自身沒(méi)有感性技能，就無(wú)法日常作息不運(yùn)動(dòng)員在日常比賽中運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)策略，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員取得勝利是非常不利的。俗話說(shuō)，“名師出高徒”，教練員和教師的職能基本是一致的，作為技術(shù)性指導(dǎo)的教練員其本身就具有教材功能，教練員的實(shí)踐功能本身就是運(yùn)動(dòng)員活的教材。

此外，教練員還對(duì)加強(qiáng)自身的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如果教練員缺乏相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷，教練員就難以從根本上提升運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平。結(jié)合表6可知，很多教練員都非常重視對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的訓(xùn)練，這是因?yàn)橛?xùn)練內(nèi)容有據(jù)可循。此外，在一些外行人看來(lái)這類(lèi)訓(xùn)練方式往往能夠凸顯出教練的“專(zhuān)業(yè)性”。但是實(shí)際上，這是一種非常虛偽的訓(xùn)練模式，真正的體育競(jìng)技，必須以技術(shù)為核心，戰(zhàn)術(shù)之類(lèi)的訓(xùn)練都是輔助的，缺乏體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，是沒(méi)有任何意義的訓(xùn)練形式。

通過(guò)上述分析可知，在我國(guó)高校的業(yè)余隊(duì)伍訓(xùn)練中，存在嚴(yán)重的形式主義，這類(lèi)形式主義的訓(xùn)練不僅對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重地阻礙，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合運(yùn)動(dòng)水平的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。其根源在于教練員沒(méi)有很好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)資本，訓(xùn)練的資質(zhì)淺薄。對(duì)此認(rèn)識(shí)，許多專(zhuān)家學(xué)者也持有相同看法。不過(guò)，有些人認(rèn)為影響高校業(yè)余運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平提高的因素也并不完全是教練員的原因，教練員的個(gè)人的綜合能力不足、教學(xué)水平較低是影響教練員執(zhí)教能力的一個(gè)非常重要的因素，但也有一定的客觀原因，對(duì)于客觀原因的分析本文可作為另一個(gè)課題研究。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析可知，我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)教練員普遍年齡集中在中年，以中青年教師居多，也具有較高的學(xué)歷層次，但是普遍存在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)匱乏以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不足的問(wèn)題，這是執(zhí)教教練執(zhí)教中主要欠缺的部分。

其次，構(gòu)成教練員執(zhí)教能力的因素很多，訓(xùn)練能力、敬業(yè)精神、代表隊(duì)管理水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力均屬于教練員執(zhí)教能力構(gòu)成中的核心因素。但是受到各類(lèi)綜合因素的限制，我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)取得的成績(jī)大多依靠教練員的敬業(yè)精神，執(zhí)教的技術(shù)性因素普遍處在一個(gè)較低的水平，無(wú)法保證運(yùn)動(dòng)隊(duì)技術(shù)方面的突破性發(fā)展。

此外，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，一方面要采取各項(xiàng)有效措施來(lái)保障運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍健康、穩(wěn)定發(fā)展。但是就目前我國(guó)高校業(yè)余隊(duì)伍的管理水平來(lái)說(shuō)，依然處于一個(gè)較低的水平。導(dǎo)致以上問(wèn)題存在的原因在于教練員普遍缺乏管理意識(shí)以及管理專(zhuān)業(yè)技能不足。

最后，我國(guó)高校業(yè)余隊(duì)伍訓(xùn)練中含有的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較多，它不僅違背了基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)也不利于提升運(yùn)動(dòng)員個(gè)人技術(shù)水平的提升。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是教練員嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)技能不足造成的。

5.2 建議

根據(jù)實(shí)際情況以及業(yè)余教練員的執(zhí)教現(xiàn)狀分析可知，高校應(yīng)該定期組織或者開(kāi)辦一些專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班。借助這類(lèi)培訓(xùn)，一方面可以提升教練員的專(zhuān)項(xiàng)技能，另一方面也可以大幅度提升教練員的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)后，對(duì)成績(jī)合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，教練員一律持證執(zhí)教上崗，對(duì)無(wú)證者不準(zhǔn)做臨場(chǎng)教練。

此外，也要建議高校的業(yè)務(wù)主管部門(mén)做好教練員管理工作的考察工作，一方面要對(duì)教練員的管理工作進(jìn)行書(shū)面考察，另一方面要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教練員的工作落實(shí)情況進(jìn)行分析和考察。最后，我國(guó)高校教練員的遴選不要局限在本校公共體育教研部范圍內(nèi)，有條件的學(xué)?？梢韵蛏鐣?huì)公開(kāi)招聘，把具有執(zhí)教能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷豐富、人品好、有敬業(yè)精神的教練招聘到學(xué)校執(zhí)教運(yùn)動(dòng)隊(duì)。也可以從社會(huì)上聘請(qǐng)那些資深的且身體力行的退休教練員或有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練顧問(wèn)，并對(duì)現(xiàn)有教練起到傳、幫、帶作用。

6 總結(jié)

綜上所示，本文結(jié)合實(shí)際案例以及相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)當(dāng)前高校業(yè)余教練員執(zhí)教能力和執(zhí)教水平進(jìn)行分析，然后根據(jù)實(shí)際情況給出相應(yīng)的措施和建議，期望對(duì)我國(guó)高校業(yè)余代表隊(duì)教練執(zhí)教能力的提升有一定的幫助。

（作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)）