凌國(guó)松

在整個(gè)體育教學(xué)體系中，課堂的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建發(fā)揮著重要的作用。在構(gòu)建評(píng)價(jià)性體育教學(xué)中，首先要做到遵循教學(xué)的原則，以客觀性、可操作性和發(fā)展性為主要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，其次，要將體育課堂教學(xué)過程中的共性和個(gè)性、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣不僅有利于體育教學(xué)的高效管理，更加提高了我國(guó)在體育教學(xué)方面的水平和質(zhì)量。因此，教師要著手于體育課堂評(píng)價(jià)體系的積極構(gòu)建，為我國(guó)體育教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)與其它教學(xué)科目有所不同，體育教學(xué)重視的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生身體的身體素質(zhì)有著一定的要求，學(xué)生的個(gè)體因素對(duì)于其在體育課堂上成績(jī)的好壞有很大的影響因素，如果在學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性的情況之下，要想準(zhǔn)確合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么在體育教學(xué)過程中就需要利用差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，教師要把學(xué)生的不同之處考作為重要考慮因素，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生體育進(jìn)行綜合全面的考核，也可以采用過程性評(píng)價(jià)的方法，準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文以體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則入手，結(jié)合實(shí)際情況展開闡述，針對(duì)體育課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程舉措進(jìn)行探討。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

1.1 客觀性原則

在體育課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中首先要遵循客觀性原則，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育評(píng)價(jià)中不能摻雜個(gè)人感情，個(gè)人的情緒會(huì)直接的影響到體育教學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，體育教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻以所設(shè)定的任務(wù)為主要依據(jù)，再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建積極的深入到體育教學(xué)之中。

1.2 科學(xué)性原則

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具備一定的科學(xué)性，以體育課堂教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)任務(wù)作出綜合性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全面發(fā)展。由于不同年級(jí)的體育課堂教學(xué)任務(wù)制定的各不相同，所以，教師要及時(shí)的掌握不同階段學(xué)生的具體情況，做出階段性的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，各個(gè)階段的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒有統(tǒng)一性，只有要做到階段性的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果目的。

1.3 可操作性原則

在體育課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)上，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)要貫徹可操作性的基本原則，教師要做到將定性和定量?jī)煞N評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理融合，在客觀體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，一部分采用定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一部分采用定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面性和綜合性。

2 體育課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程舉措

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開過程中，學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的活動(dòng)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)接受對(duì)象。對(duì)于體育教學(xué)來說，其本身就是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生主要面對(duì)的是身體技能的學(xué)習(xí)，這需要在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累的情況下才能完成的教學(xué)活動(dòng)。因此，在體育課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，要重視教學(xué)的過程，增加教學(xué)的方法以及過程性評(píng)價(jià)的權(quán)重，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要在總結(jié)性評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，也要在教學(xué)過程中占一定的比重，完整的過程評(píng)價(jià)，不僅能幫助學(xué)生盡快掌握技能學(xué)習(xí)，還能有效提高終結(jié)性評(píng)價(jià)的水平。

2.1 體育課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路

在體育教學(xué)中，教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的整體發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，構(gòu)建任何一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先都要做到思路要清晰、目標(biāo)要明確，將評(píng)價(jià)完整的思路設(shè)計(jì)應(yīng)用到評(píng)價(jià)方案中，然后再根據(jù)具體的評(píng)價(jià)方式對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性的體現(xiàn)。體育課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，在很大程度上充分發(fā)揮出了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育過程性的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，教師要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與其他學(xué)科之間存在的本質(zhì)差別，并且要學(xué)會(huì)針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的復(fù)雜特點(diǎn)，做出具體化和多樣化的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)。對(duì)于體育課堂過程性的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路的確定來說，首先要體育教學(xué)中的常規(guī)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括考勤、課間訓(xùn)練態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)領(lǐng)會(huì)意識(shí)、課堂表現(xiàn)等方面內(nèi)容，對(duì)應(yīng)出的評(píng)價(jià)方式也要包括主觀、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、其中考核、期末考核等多個(gè)程序，將個(gè)性與共性有機(jī)結(jié)合，做到評(píng)價(jià)的完整性。其次，是評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)的確立，要選擇共性評(píng)價(jià)方式，根據(jù)所選的指標(biāo)要求，選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生個(gè)人差異因素，針對(duì)不同科目和不同階段的學(xué)生要選擇有個(gè)性特點(diǎn)的指標(biāo)，這樣才能發(fā)揮出過程化的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。除此之外，體育教學(xué)還要在原有的課堂學(xué)習(xí)上，增加課外活動(dòng)的實(shí)踐，課外練習(xí)和輔導(dǎo)對(duì)體育身體技能的學(xué)習(xí)有主要的輔助作用。最后，體育教學(xué)在期末考核階段，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和課外活動(dòng)的參與率及期末考核成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確評(píng)估，做到評(píng)價(jià)貫徹全過程，不再局限于期末考核評(píng)定，最大限度的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以體現(xiàn)。

2.2 體育課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建內(nèi)容確立

在體育課堂上要想構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方案，內(nèi)容上應(yīng)該包含整個(gè)學(xué)習(xí)過程，主體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面，每個(gè)方面也要包含具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的較為持久的肯定或否定的行為導(dǎo)向，以及自身反應(yīng)的情況狀態(tài)。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)判和體現(xiàn)，因此，教師可以將學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為學(xué)生考勤情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生課后參與實(shí)踐情況這四個(gè)具體指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)構(gòu)建。

2.2.2 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程廣泛意義上來說就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息之間產(chǎn)生的相互作用來獲得知識(shí)、技能的整體過程。在體育課堂上的實(shí)際情況，教師可以將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)分為學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)生筆記記錄情況、學(xué)生技能掌握情況、學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況等四個(gè)指標(biāo)加以評(píng)價(jià)體系上的輔助構(gòu)建。

2.2.3 學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果通常是指學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的結(jié)果。主要以學(xué)生學(xué)習(xí)收獲、期末考試成績(jī)等方面加以體現(xiàn)，教師可以根據(jù)百分制的體育考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)的判定，其不僅可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量上加以實(shí)行，是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主體。

例如：在體育課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，如在籃球教學(xué)中，可以針對(duì)其彈跳力制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于羽毛球的教學(xué)，對(duì)其學(xué)生的技術(shù)反應(yīng)和靈敏性制定一定規(guī)則;在田徑短跑教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)判，以督促學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的積極練習(xí)和掌握。

3 結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建體育課堂評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中有著重要的作用，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中要時(shí)刻以原則性為支撐，重視評(píng)價(jià)的主體，要加強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)有效、客觀的進(jìn)行。此外，還要將共性和個(gè)性與自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性和科學(xué)性。將教師和學(xué)生評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程相融合，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化全方位的判斷，肯定成果，積極反饋，其不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，還有利于提高我國(guó)體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)荔園小學(xué)）