楊靜柔

摘要：音樂(lè)是陶冶情操的重要方式，在各個(gè)教育階段中，音樂(lè)對(duì)于不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為主，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)是有節(jié)奏性的，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，所謂律動(dòng)教學(xué)就是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)等進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。為了讓小學(xué)音樂(lè)中的律動(dòng)教學(xué)與形體動(dòng)作進(jìn)行有效結(jié)合，本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)狀提出了一些想法和建議。

藝術(shù)是生活的另一種表現(xiàn)形式，在小學(xué)教育中，音樂(lè)藝術(shù)更是需要通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐和感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的要求不再是單純的講解和傳輸，而是要求教師具備創(chuàng)新課堂模式和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的能力，其中的音樂(lè)教育更是隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，音樂(lè)作為一種具有節(jié)奏型的藝術(shù)，樂(lè)感需要一定的節(jié)奏規(guī)律來(lái)支撐，在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，形體與律動(dòng)結(jié)合作為一種主流重要教學(xué)方法，在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)生在樂(lè)感上的薄弱項(xiàng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該借助于身體律動(dòng)來(lái)輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)，并從中感知音樂(lè)的魅力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)具有啟蒙性和引導(dǎo)性特征，在教學(xué)中學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)是作為與音樂(lè)知識(shí)同樣重要位置進(jìn)行培養(yǎng)的，作為音樂(lè)教師，首先要具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，并且具有分析歌曲內(nèi)容和體會(huì)音樂(lè)情感的能力，這一點(diǎn)大部分音樂(lè)教師都能做到，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中有些問(wèn)題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的吸引力不夠。吸引力實(shí)際上就是課堂的趣味性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要好奇心和動(dòng)力驅(qū)使，小學(xué)學(xué)生的年齡階段心態(tài)方面還不夠成熟，需要教師引導(dǎo)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端在于缺乏聯(lián)想和課程引導(dǎo)，例如在教一首歌曲的時(shí)候，沒(méi)有改變的按照歌曲的旋律、歌詞的情感表達(dá)和聲樂(lè)技巧進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。還有一些教師不講究教學(xué)方式，將自身所學(xué)知識(shí)一股腦的全部灌輸給學(xué)生，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的接收能力，或者說(shuō)缺乏一個(gè)知識(shí)接收的突破方式，所以，形體律動(dòng)教學(xué)就作為一種突破性的，作為教師和學(xué)生之間的溝通橋梁出現(xiàn)，對(duì)高效課堂的建立起到加速輔助作用，形體律動(dòng)是具有實(shí)際教學(xué)作用的新穎教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有積極促進(jìn)作用，綜合來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是由于課堂教學(xué)模式單一，沒(méi)融入多元化的教學(xué)方式所導(dǎo)致，迫切需要提出相關(guān)解決策略。

二、律動(dòng)教學(xué)與形體動(dòng)作有效結(jié)合有效策略

第一、創(chuàng)設(shè)律動(dòng)教學(xué)與形體教學(xué)相關(guān)新穎課堂模式。在趣味性方面，音樂(lè)課是小學(xué)各個(gè)學(xué)科課程中最為輕松和有趣的，但許多小學(xué)音樂(lè)教師卻沒(méi)有把握和利用好這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而形體律動(dòng)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作，在音樂(lè)節(jié)奏下動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到熱愛(ài)音樂(lè)課程的效果。我們舉例說(shuō)明，例如在課堂上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合歌曲的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲律動(dòng)與形體的有效結(jié)合，如教師應(yīng)該選擇形體動(dòng)作與律動(dòng)融合性較強(qiáng)的歌曲，例如《月光下的鳳尾竹》在教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生做示范，在翩翩起舞中詮釋歌聲與舞蹈動(dòng)作的融合效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師所起的作用是詮釋音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生理解形體律動(dòng)教學(xué)的真正作用。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和聽(tīng)覺(jué)。在小學(xué)音樂(lè)階段，主要對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)和對(duì)于旋律節(jié)奏能力的培養(yǎng)，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲樂(lè)感的理解有較大幫助，例如在學(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲時(shí)候，可以選擇讓學(xué)生閉起眼睛，感受歌曲的旋律，結(jié)合相應(yīng)的形體動(dòng)作，沉浸在樂(lè)曲旋律中，從聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)感兩方面進(jìn)行感悟和提升，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行淺唱，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到形體律動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，感受教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生自行創(chuàng)造聲勢(shì)動(dòng)作，久而久之，學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)都會(huì)有所提升。

第三、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作欲望。音樂(lè)律動(dòng)和形體教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而學(xué)生的自主創(chuàng)作型可以讓音樂(lè)律動(dòng)和形體教學(xué)更好的實(shí)施，也助于學(xué)生提高審美和創(chuàng)作能力。藝術(shù)的魅力在于需要鑒賞，小學(xué)階段的學(xué)生更需要培養(yǎng)這種音樂(lè)鑒賞能力，因?yàn)槁蓜?dòng)和形體都屬于審美能力的范疇內(nèi)，這對(duì)于其今后的更高階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠起到鋪墊作用，教師可以通過(guò)引入課外趣味歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，例如可以讓學(xué)生聽(tīng)完課外趣味歌曲后，進(jìn)行即興的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，然后在課堂上進(jìn)行演示，再利用形體律動(dòng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，提升學(xué)生的音樂(lè)審美和創(chuàng)作能力。

第四、提升教學(xué)的趣味性。趣味是學(xué)生在小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，無(wú)論任何形式的課堂教學(xué)模式都需要融入趣味性內(nèi)容，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生在課堂上增加動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)和歌曲部分，這是所有小學(xué)生都感興趣的話題，便于開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，或者舉行一些小型的歌唱比賽，讓學(xué)生分別上臺(tái)演唱自己喜歡的歌曲，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入相應(yīng)的形體動(dòng)作，鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)和形體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果，從趣味性角度需要解決的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以利用多媒體課堂模式教學(xué)進(jìn)行，多媒體教學(xué)可以將一些歌曲以圖片、視頻等影音結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加課堂教學(xué)的趣味性。

第五、幫助學(xué)生理解歌曲表現(xiàn)內(nèi)容。例如《在北京的金山上》這首歌曲在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄刈迦嗣穹淼媒夥?，感謝共產(chǎn)黨，對(duì)北京首都的向往等思想情感表達(dá)，并讓學(xué)生了解藏族音樂(lè)的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖?jiǎn)單的藏族舞步，鼓勵(lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽(tīng)”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相對(duì)比其他教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性，音樂(lè)內(nèi)容是通過(guò)聲音的形式表達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵，音樂(lè)課程時(shí)從傾聽(tīng)開(kāi)始的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)形體與律動(dòng)結(jié)合的教學(xué)形式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將音樂(lè)內(nèi)容更完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力，我們?cè)诼蓜?dòng)教學(xué)中，應(yīng)注意教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使音樂(lè)的情緒發(fā)展和律動(dòng)融為一體，從而培養(yǎng)小學(xué)生的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂(lè)感的升華，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期目的。

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