李曉敏 閔銳 柳治國 鄒質(zhì)霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國人才供給與需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主的人才培養(yǎng)模式已不能滿足新形勢下創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要教育力量，如何變革人才培養(yǎng)模式，培育出更符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是當(dāng)前地方本科高校普遍面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);地方本科高校;經(jīng)管類專業(yè);人才培養(yǎng)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量逐漸不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。如何突破既定教育模式的局限，培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)社會需求、具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、良好職業(yè)素質(zhì)、卓越實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，是當(dāng)下高校尤其是地方高校面臨的主要問題。

一、地方本科高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，國內(nèi)省屬本科高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)基本包括：（1）人才培養(yǎng)類型上主要以應(yīng)用型和復(fù)合型經(jīng)管類人才為主，培養(yǎng)宗旨立足于服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識理論的掌握與應(yīng)用。（3）強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。（4）強(qiáng)調(diào)人才國際視野和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)ACCA、CFA等特色專業(yè)、中外合作辦學(xué)等培育國際化人才;通過開設(shè)一些雙語課程，提升人才的國際交流能力。（5）強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)。

二、地方本科高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)欠合理

目前國內(nèi)很多地方本科高校經(jīng)管專業(yè)在培養(yǎng)方案的修訂過程中，更多地是在參照傳統(tǒng)研究型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式，對自身原有培養(yǎng)方案進(jìn)行小修小補(bǔ)，缺乏自身特色。且在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)上，部分高校也存在著重理論、輕實(shí)踐問題，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無法滿足當(dāng)前新形勢下差異化、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)貼合度不夠

課程體系的設(shè)置上沒能很好地貼合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程是教學(xué)活動的基本載體，課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在經(jīng)管類專業(yè)的課程體系設(shè)置方面，部分地方高校雖開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)能力規(guī)劃等實(shí)踐類課程，但多以通識類課程的形式而存在，難以有效地結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)科專業(yè)特色等實(shí)際情況，因?qū)I(yè)制宜，因人制宜，對學(xué)生的指導(dǎo)作用極其有限，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)。還有些高校雖然增設(shè)了第二課堂類實(shí)踐課程，但對此類實(shí)踐課程的范圍界定、學(xué)分認(rèn)定、過程管理、學(xué)業(yè)預(yù)警與監(jiān)督等相關(guān)規(guī)定相對模糊，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程的選擇上無所適從，對學(xué)分認(rèn)定也存在諸多疑慮。

（三）“雙師型”教師資源隊(duì)伍相對匱乏

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科屬性決定了授課教師必須熟悉企業(yè)實(shí)際。而受制于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科影響力排名，地方本科高校多引進(jìn)應(yīng)屆經(jīng)管類博士或碩士研究生擴(kuò)充師資力量。這些教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，沒有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很難將理論知識與企業(yè)實(shí)際進(jìn)行充分融合，因而也很難根據(jù)企業(yè)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。另一方面，因校企工作環(huán)境和待遇的差別，一些有著企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才不愿放棄企業(yè)的優(yōu)厚條件，投身于教師行業(yè)。這些，都使得經(jīng)管類“雙師型”教師人才隊(duì)伍資源嚴(yán)重不足。

（四）校企合作深度與實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意

校企協(xié)同合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但在當(dāng)前，地方高校與行業(yè)以及企業(yè)的合作深度整體較差強(qiáng)人意。主要原因在于：一是政府在政策上雖鼓勵(lì)校企合作協(xié)同育人，但缺乏持續(xù)穩(wěn)定的激勵(lì)機(jī)制和資金支持;二是學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)與地位不對等，有些合作僅停留在簽合作協(xié)議階段，沒有取得實(shí)質(zhì)性效果。在校企合作上，地方高校在與企業(yè)的合作上主要依托專業(yè)教師的個(gè)人資源，高校在與企業(yè)的合作中處于相對弱勢。三是，學(xué)校對于分散實(shí)習(xí)的監(jiān)管難度大，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。學(xué)校分散性企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不利于教師指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，督查難度相對較大。四是，部分企業(yè)對于大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與成效持懷疑態(tài)度，深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性不高。

（五）經(jīng)管類人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足

地方綜合性本科高校更注重對理工類優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)的扶持，而對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。不同于985和211高校，地方本科高校尤其是綜合性高校教育經(jīng)費(fèi)相對有限，對各專業(yè)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入很難做到同時(shí)發(fā)力。而受雙一流大學(xué)、雙一流學(xué)科的評價(jià)體系指引，地方綜合性本科高校更注重對理工類優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)的扶持，而忽視了對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入。專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，不僅限制了高水平師資的引入以及軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置，更制約著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，地方本科高校經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)也存在較大缺口。較多地方本科院校因經(jīng)費(fèi)短缺沒有創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所或平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難落地生根。

三、地方本科高校經(jīng)管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策

（一）緊跟人才需求導(dǎo)向，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是地方本科高校經(jīng)管類實(shí)施人才培養(yǎng)過程的執(zhí)行綱領(lǐng)，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)緊跟時(shí)代人才需求的風(fēng)向進(jìn)行適度調(diào)整。一是，地方本科高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)資源優(yōu)勢，明確經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。二是，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既要有一定的前瞻性和可持續(xù)性，又要緊跟社會人才需求導(dǎo)向進(jìn)行適度調(diào)整，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會人才需求結(jié)構(gòu)相匹配。三是，地方本科高校經(jīng)管類培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)既要切合教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，也要重視地方行業(yè)和企業(yè)對人才培養(yǎng)能力的訴求，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨。

（二）以能力達(dá)成為切入點(diǎn)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

一是，地方本科高校應(yīng)立足行業(yè)背景和地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以能力達(dá)成為切入點(diǎn)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”原則，構(gòu)建“理論與實(shí)踐相融、知識與能力并重、教學(xué)與科研合力”的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系。二是，經(jīng)管類專業(yè)群課程體系要體現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的建設(shè)思路構(gòu)建課程體系。地方本科高校在課程體系設(shè)置上應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的共性發(fā)展要求開設(shè)通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課，結(jié)合專業(yè)崗位要求差異開設(shè)專業(yè)核心課、方向課和實(shí)踐能力課程，通過學(xué)院內(nèi)或校內(nèi)互選與分享課程拓展學(xué)生的知識面，適應(yīng)現(xiàn)代崗位群綜合化趨勢發(fā)展。

（三）內(nèi)培與外引并重，逐步壯大“雙師型”師資隊(duì)伍

地方本科高?？刹扇?nèi)培育外引相結(jié)合方式，逐步壯大“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面，積極引導(dǎo)本校教師參加經(jīng)管類行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與交流，鼓勵(lì)教師獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書。在政策上，可打通教師教學(xué)工作量與行業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流的課時(shí)轉(zhuǎn)換，解除教師的后顧之憂。另一方面，充分發(fā)掘校友資源，聘用優(yōu)質(zhì)校友返校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師或?qū)嵺`實(shí)習(xí)導(dǎo)師，以壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）探索多方位、多主體聯(lián)合培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方本科高校應(yīng)積極探索多方位、多主體的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。一是，地方本科高校應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的需求，將“三全教育”理念融入經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中。重視經(jīng)管類人才思想道德教育、文化知識教育和社會實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。二是，地方高校經(jīng)管專業(yè)應(yīng)以“新文科”建設(shè)為契機(jī)，積極探索“跨界融合”的人才培養(yǎng)模式。一方面，地方本科高校應(yīng)打破以學(xué)科體系為主的人才培養(yǎng)模式，重視經(jīng)管類專業(yè)與校內(nèi)、省內(nèi)特色學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)間的交叉與融合。另一方面，積極探索“政行校企”四方共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制。地方本科高校應(yīng)加強(qiáng)與政府相關(guān)部門、行業(yè)組織以及實(shí)習(xí)單位的深度合作，通過外聘企業(yè)講師、邀請企業(yè)參與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)科創(chuàng)競賽、座談及系列講座等形式，推動經(jīng)管類人才的協(xié)同培養(yǎng)。

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1.中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南 長沙 410004

2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南 長沙 410004