陳冬梅

摘要：在課堂教學(xué)改革的大環(huán)境下，“引、導(dǎo)、思、悟”等已是課改的熱門詞匯，而這些詞匯內(nèi)在聯(lián)系的媒介就是“問題”。在初中英語閱讀教學(xué)中，我初步嘗試了問題推進(jìn)的教學(xué)方式，力爭達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最大化。

關(guān)鍵詞： 問題推進(jìn)式教學(xué)

一堂課可包括教師、學(xué)生和課堂三要素。根據(jù)國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求、為滿足課改需求和學(xué)生核心素養(yǎng)的落地需求，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的“主體地位”、教師的“主導(dǎo)地位”。學(xué)生的“主體地位”需要我們把課堂的時間、空間還給學(xué)生;教師的“主導(dǎo)地位”，需要我們退居幕后，做一個好的導(dǎo)演。從而，課堂這個舞臺，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演。這也恰好是我心目中的“好課”的樣態(tài)：學(xué)生感興趣、能主動參與、深度思考;教師能很好的把控課堂、調(diào)整課堂;師生是融洽的合作關(guān)系。而賦予這種課堂“靈魂”的關(guān)鍵是課堂中所包含的“問題”，用“問題”來貫穿一節(jié)課的始終。

目前的初中英語閱讀課中，老師們也有提問，但主要存在以下現(xiàn)象：1.形式主義壓倒一切。尤其是我們的很多公開課，披上了“表演的外衣”，其中也有很多問題情境，師生之間問答自然，成了完全的“表演課”，假熱鬧。還有就是公開課有模有樣，常態(tài)課打回原形。2.問題設(shè)計太隨意。教學(xué)中，經(jīng)常聽到有些老師愛問 “是不是”“對不對”“怎么樣”等，但這些看似是問題，卻多為事實性的知識，缺乏啟發(fā)性，難以引起學(xué)生深層次的思考，沒有教學(xué)的價值，就是所謂的“假問題”。甚至還有老師所提問題隨意性很大，想到什么問什么。3.問題設(shè)計過多，擠占思維時間。4.問題設(shè)計脫離學(xué)生實際情況，太難或太簡單;問題缺乏目的性、問題過于籠統(tǒng);缺乏思維梯度，低層次的問題等等。

針對以上情況，結(jié)合教育教學(xué)實際需求，今天我們一起來了解一下問題推進(jìn)式教學(xué)。

問題推進(jìn)式教學(xué)：顧名思義就是問題要貫穿整個課堂的始終。圍繞核心問題而展開，用問題串來推進(jìn)。問題是中心點，學(xué)生圍繞問題而學(xué)，教師圍繞問題而教。通過對問題的分析、討論、解決，達(dá)到對所學(xué)知識的意義構(gòu)建、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。這種課堂的特點是：1.有深度。問題不是越難越好，而是難易適中，有思考價值。要使問題有深度，需要教師做以下準(zhǔn)備：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)、細(xì)讀文本、準(zhǔn)確把握課文的知識點和能力訓(xùn)練點，圍繞教學(xué)的目標(biāo)和重點來針對性的設(shè)計問題;（2）有巧讀課文的機智，善于從不同的角度，用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂、讀透;（3）有類讀課文的意識、挖掘與已學(xué)課文的聯(lián)系。2.有廣度。注重與生活的聯(lián)系，注重學(xué)科間直接的貫通。3.有高度。內(nèi)容的系統(tǒng)化、主體化。整盤考慮，系統(tǒng)建構(gòu)：群文閱讀、話題教學(xué)、根據(jù)實際整合教材等。

問題推進(jìn)式教學(xué)，主要包括四個階段：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;提出問題，引發(fā)思考;分析問題，尋求方法;合作交流，解決問題。問題推進(jìn)教學(xué)也容易陷入誤區(qū)，把它理解成教師單方面的教學(xué)策略或者當(dāng)成以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。實際上，問題推進(jìn)式教學(xué)應(yīng)隨著教學(xué)過程的展開而成為一個連續(xù)的過程，貫穿整個教學(xué)過程的始終，是“知識問題化、問題認(rèn)知化”。

問題推進(jìn)式教學(xué)的關(guān)鍵是問題設(shè)計，有效的問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、提高思維、通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話、師生一起體念發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)造性的解決問題。所以，問題設(shè)計要關(guān)注五個方面：關(guān)注問題設(shè)計的指向——以教材為依據(jù)、緊扣教學(xué)目標(biāo);關(guān)注問題設(shè)計的層次——適合學(xué)生學(xué)情;關(guān)注問題設(shè)計的緊湊性——注意知識的聯(lián)系邏輯關(guān)系，注意問題的銜接、密度、適量;關(guān)注問題設(shè)計的思維含量——思維的梯度要降低（問題不能太難）;思維的密度要增加（問題的數(shù)量不能太少）;關(guān)注問題設(shè)計的開發(fā)性——與生活的聯(lián)系，與學(xué)科的融合。

那如何設(shè)計課堂提問呢？

一是做好學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，合理設(shè)計學(xué)習(xí)單元。回歸教材，將教材內(nèi)容適當(dāng)延伸作為素材。準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，系統(tǒng)分析教材內(nèi)容及其所承載的素養(yǎng)發(fā)展價值和社會應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來組織。二是做好學(xué)生需求分析，科學(xué)確定學(xué)習(xí)中心問題?；貧w生活，在生活中發(fā)現(xiàn)可以研究的問題。了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗等，依據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確發(fā)展需求、路徑，預(yù)估學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)困難，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時目標(biāo)及重點、難點。

三是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，內(nèi)化核心觀點，提出核心問題?；貧w學(xué)生，將學(xué)生質(zhì)疑的問題作為素材。設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)基于本單元的核心內(nèi)容，體現(xiàn)關(guān)鍵能力、學(xué)科思想方法、正確價值觀念的發(fā)展進(jìn)階。收集整理學(xué)生提出的問題，由問題衍生，設(shè)計任務(wù)單。針對不同類型問題，總結(jié)關(guān)鍵和重點，用核心問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)?？傊n堂提問要盡量做到：設(shè)問要科學(xué)，不能隨便發(fā)問;注重問題的啟發(fā)性，無效問題盡量避免;

注重問題的開放性，答案不唯一;問題設(shè)計要注意知識的前后聯(lián)系。

接下來，以人教版新目標(biāo)教材（Go for it?。┌讼耈8 Section B（2a-2e）為例進(jìn)行分析。

（一）研讀整合教材（2a-2e），確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

研讀教材，整合教材，弄清楚本節(jié)課的總目標(biāo)：用summarizing閱讀策略，讀懂文章。確定文章處理的基調(diào)：呈現(xiàn)閱讀策略——歸納策略步驟——運用策略。

（二）研讀文章，確定本篇文章的核心問題

核心問題指向所學(xué)知識的本質(zhì)，它整合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和重點，其他的問題由它派生出去，并與它有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。核心問題能激發(fā)學(xué)生思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過它，學(xué)生能實現(xiàn)知識的整體建構(gòu);它具有一定的思維深度。因此， 核心問題是思考的導(dǎo)向，是知識學(xué)習(xí)的大綱。一堂課的核心問題，大多數(shù)情況下是一個。

本節(jié)課的核心問題：A country music song changed her life forever.

（三）圍繞核心問題， 確定輔助問題，形成問題串

輔助問題：為了核心問題的解決，而設(shè)計的一連串的起輔助作用的問題叫做輔助問題。

問題串：當(dāng)核心問題和輔助問題設(shè)計完成后，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識形成的邏輯順序，對所有的問題作全面梳理，調(diào)整問題以及問題呈現(xiàn)的序列，形成問題串。

核心問題與問題串的關(guān)系：

核心問題的提煉是課的關(guān)鍵，問題串的設(shè)計是課的支撐，是解決課堂散、淺、邏輯性不強等癥結(jié)的有效方式。

圍繞本節(jié)課的核心問題A country music song changed her life forever。緊緊抓住changed 和forever 這兩個關(guān)鍵詞，設(shè)計了以下主要問題，形成了一個完整的閉環(huán)。

Q1：Who is the girl？

Q2：Where is she from？

Q3：What made Sarah think about her family and friends？

Q4：Do you think what kind of music the song belongs to（屬于）？

Q5：What is country music？

Q6：What is country music about？

Q7：Do you think where we can get a sense of belonging？

Q8：In your opinion， what was the “good old days” like？

Q9：What other things do you think are “the best things” in life？

Q10：How did the country music song changed Sarah’s life forever？

Q11：How did she feel when she studied abroad in England？

Q12：What has Sarah done？

Q13：Why has she read about Nashville and done some research on it？

Q14：Who is Garth Brooks？

總之，“問題”是課堂的靈魂，一節(jié)課始于問題、行進(jìn)于問題、終止于問題。問題推進(jìn)式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用符合時代背景和學(xué)生發(fā)展特點，我將繼續(xù)在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，逐步深入。

自貢市蜀光綠盛實驗學(xué)校