李王曦

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中高效物理課堂的教學越來越受到學校的重視。初中學生在物理學習中體驗了高效的課堂教學方法，可以提高學習效率，使學習恢復(fù)活力并培養(yǎng)嚴格的邏輯思維。由于物理教學中教師教學方法的缺乏，在降低初中生學習效率的同時，也影響了初中生的學習過程。因此，在物理教學中，教師可以利用多媒體教學來理解教科書的內(nèi)容。融入生活課程以解決學習困難;建構(gòu)情境教學，發(fā)展體育素養(yǎng)等有效的教學方法來教導(dǎo)初中生，本文就初中物理高效課堂教學策略展開了探析。

關(guān)鍵詞：初中物理高效的教室;教學

初中是一個人的學習生涯的關(guān)鍵階段，而物理是一門需要在科學上進行高度思考的學科。學生物理的良好學習將對其以后的高中數(shù)學、物理和化學學習有很大幫助。初中如何學習物理是許多父母和老師關(guān)注的話題，在教室里，老師有足夠的時間與學生交流，可以最大程度地提高學生的學習效率。因此，在初中物理教學中，建設(shè)一個高效的課堂極為重要，課堂是教學的主要場地，教師是課堂教學的設(shè)計師、組織者和實施者。教學效果的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的教學方法和教學藝術(shù)，如何使物理教學達到有效和高效的教學目標，成為了教師應(yīng)重點思考的問題。

1.組織科學探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

科學探究式教學與以前的全班教學不同，這種教學模式對物理教師提出了更高的要求。我們知道，探究過程不僅是尋求知識的過程，而且還是創(chuàng)新和實踐的過程。愛因斯坦以前說過：“問問題比解決問題更重要?！蹦軌蛱岢鲇嘘P(guān)物理現(xiàn)象的科學問題是學生體驗科學探究過程的關(guān)鍵一步，如果此步驟執(zhí)行不當，則后續(xù)的教學將變得很困難。

科學探究活動是在物理學習過程中需要培養(yǎng)思維素質(zhì)的學生，可以提高學生的物理學習效率，讓學生感受到物理知識的魅力，促進學生學習物理的過程。情境教學是一種利用不同的教學環(huán)境對學生進行教學的教學方法，可以增強初中生對教科書知識的記憶，發(fā)展學生的學習思維，提高學生的學習成績。由于教師在物理教學中的教學方法過于單一，不僅限制了初中生的學習效率，而且阻礙了初中生體育素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以在物理教學中構(gòu)建情境教學，以提高初中生的體育素養(yǎng)。

例如，在講授“聲音的產(chǎn)生和傳播”的過程中，教師可以讓初中學生進行相關(guān)的情境實驗，讓學生可以將耳朵放在教室墻壁的一端，另一名學生可以在教室墻壁的另一端敲擊。這時，初中學生的耳朵在墻的一端，可以清楚地聽到敲擊聲，學生可以根據(jù)“敲墻”實驗得出“聲音可以在固體中傳播”的結(jié)論。可見，物理教學中情境教學的建設(shè)，不僅可以增強初中生探索和實驗的精神，進一步提高初中生的體育素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)初中生的嚴謹科學的思維素質(zhì)。

2.明確課堂任務(wù)目標，促進學生不斷進步

目標是一個人努力爭取的方向，當一個人有一個明確的目標時，就會有強烈的動機有目標地實現(xiàn)他的目標。在初中物理教學課上，老師必須給學生明確的課堂任務(wù)。初中學生可能對自己的學習狀況或課堂任務(wù)沒有很好的了解，作為初中物理老師，必須扮演良好的指導(dǎo)角色，當學生對教學課中的任務(wù)感到困惑時，教師應(yīng)及時指出，并在每節(jié)課前告訴他們課程的主要目標。只有學生弄清了這堂課的課堂任務(wù)后，他們才會將更多的注意力放在聽講座上，并在課堂上獲得最高的學習效率。這樣，教師的教學將更加有效，可以真正讓學生學習想要學習的東西，并且可以真正幫助他們提高學習能力和物理表現(xiàn)。

例如，每次教師再講解新內(nèi)容時，教師需要會提前告訴學生本課的關(guān)鍵內(nèi)容和主要任務(wù)。這將使他們在心理上有充分的準備，并專注于在隨后的講座中學習所需的知識，這可以使他們清楚自己是否真的知道了本課的主要內(nèi)容，從而可以幫助他們提高課堂注意力并聽取更高的學習效率。如果這種情況繼續(xù)下去，學生對獲得新知識的排斥就會越來越少，他們將越來越愿意接受新內(nèi)容，并且他們將更好地分析，理解和學習獨立思考，實現(xiàn)實際成長，有效提高物理學習成績。

3.創(chuàng)造生活教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

熟練地使用問題情境來幫助學生掌握知識在物理教學中至關(guān)重要，教師應(yīng)善于運用學生所熟悉的生活導(dǎo)向內(nèi)容，并建立一些具有較高學習價值的問題情境，使學生能夠發(fā)現(xiàn)，探索和解決現(xiàn)實中的問題，培養(yǎng)學生的思維能力，并幫助學生掌握知識，以提高學生的學習能力。在初中物理教學中，實驗教學占很大比例，也是學生學習的難點，重點和重點。

例如，使用“小孔成像”的實驗操作來增強學生對小孔成像原理的理解，教師可以取下罐子的上部，用塑料膜覆蓋它，然后在罐子的底部挖一個小孔，使該小孔向外對準發(fā)光的物體，從而在塑料上呈現(xiàn)倒像。實驗是培養(yǎng)學生實踐能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學生運用相關(guān)的物理知識進行實驗，使學生在實驗過程中能透徹地理解物理知識，從而牢牢掌握物理知識。在教學過程中，教師應(yīng)利用物理實驗創(chuàng)造教學環(huán)境，設(shè)置梯度題，逐步增加題難度，引導(dǎo)學生不斷思考，使班上不同層次的學生都能學到點東西，從而提高學生的學習水平、學習能力。

總而言之，高效課堂的建設(shè)是多方面的結(jié)果，教師應(yīng)承擔責任并與學生共同努力，以完成教學目標并建立溝通橋梁，通過有效的溝通和幫助，建立高效的物理教學教室，促進更好地完成教學目標。

參考文獻：

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[2]趙鳳鑾.構(gòu)建初中物理高效課堂策略探析[J].考試周刊，2014（88）：152-152.

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