江曉萍

摘要：信息技術(shù)為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建高效課堂”“微課技術(shù)使用，加深學(xué)習(xí)印象”“精美課件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境;微課技術(shù);精美課件

小學(xué)是學(xué)生為將來(lái)更深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，語(yǔ)文作為這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化極為重要。因此，任課教師就要引入新穎的教學(xué)方式像信息技術(shù)教學(xué)等。其中，信息技術(shù)不僅擁有聲情并茂的價(jià)值特點(diǎn)，還可以將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以及可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利和優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，任課教師應(yīng)該在平時(shí)課堂教學(xué)之中提升自我的教學(xué)能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持，并對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行全面的思考，使其能夠得到更好的運(yùn)用并發(fā)揮更大的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以真正構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等，都可以幫助學(xué)生進(jìn)入到情境之中，使得學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)。因此，任課教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程之中，要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和信息技術(shù)學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)建高效課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《雷雨》為例，首先任課教師采取信息創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生回憶雷雨時(shí)的天氣和情景。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)的雷雨。有的學(xué)生提到是恐怖的，還有的學(xué)生提到是聲勢(shì)浩大的。隨即，簡(jiǎn)要分析課文。本文共有8個(gè)自然段。1到3自然段主要寫(xiě)雷雨即將來(lái)臨的情景。滿(mǎn)天的烏云，一動(dòng)不動(dòng)的樹(shù)葉，一聲不出的蟬，寫(xiě)出了雷雨前沉悶的天氣。尤其是“壓”字，讓人感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)。突然襲來(lái)的大風(fēng)，亂擺的樹(shù)枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的緊張和不安。閃電，雷聲，“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”，給人恐懼之感。4到6自然段主要寫(xiě)雷雨中的情景?！坝晗缕饋?lái)了”“雨越下越大”“雨聲小了”，寫(xiě)出了雨起初又大又急，接著越下越大，漸漸地變小的過(guò)程。這樣，學(xué)生就可以在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，還能加深學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

二、微課技術(shù)使用，加深學(xué)習(xí)印象

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用微課以成為時(shí)下教育界極為流行的一個(gè)詞匯，也是各類(lèi)課題研究的熱門(mén)方向之一，更是教育潮流所發(fā)展的方向。為此，任課教師可以引入微課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用微課技術(shù)學(xué)習(xí)，既可以反復(fù)觀看自己不了解內(nèi)容，針對(duì)性教學(xué)，還能節(jié)約教師教學(xué)時(shí)間，大大提升課堂教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《肥皂泡》為例，首先任課教師給學(xué)生簡(jiǎn)要分析。著名作家冰心講述她童年時(shí)做吹肥皂泡的游戲。課文主要講了這幾個(gè)內(nèi)容：小時(shí)候最?lèi)?ài)吹肥皂泡;在下雨時(shí)節(jié)吹肥皂泡;吹肥皂泡的過(guò)程;肥皂泡美麗的樣子;肥皂泡就像是美麗的夢(mèng)，表達(dá)了冰心童年時(shí)對(duì)美好生活的向往。課文中使用了大量冰心創(chuàng)造的詞語(yǔ)，描摹具體細(xì)膩，極具生動(dòng)具體的畫(huà)面感。隨即，任課教師可以播放微課教學(xué)視頻，要求學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象奠定良好的條件支持。

三、精美課件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極投入其中，并且關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展，因此，任課教師要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取精美有趣的課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好感，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》為例，首先任課教師出示精美課件，要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文講述了小真與小葉、小美談?wù)撟约侯^發(fā)的故事。故事中，小真發(fā)揮豐富的大膽的奇特的想象，滔滔不絕地描述自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)的作用、梳洗和美妙的變化，讓長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美羨慕不已。小真天馬行空的想象，表現(xiàn)了她稚嫩美好的愿望，讓故事充滿(mǎn)了童趣，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思維，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，部編教科書(shū)十分重視這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始到本單元，就安排了約20次關(guān)于想象力和想象思維的各種訓(xùn)練，使學(xué)生想象力和想象思維有了一定的發(fā)展，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界做了很好的鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“柵”等8個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“套”等13個(gè)字和“牧場(chǎng)”等14個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。能正確流利朗讀課文，正確提取小真說(shuō)自己的長(zhǎng)頭發(fā)能做事情的有關(guān)句段，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小真說(shuō)她的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建具有至關(guān)重要的作用，教師有必要深入挖掘信息技術(shù)的教學(xué)輔助價(jià)值，并將其合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使其能夠不斷發(fā)揮作用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，任課教師也要逐漸提升自我教學(xué)素質(zhì)，在以后的教學(xué)過(guò)程之中不斷提升和完善自我，多讀書(shū)、多看報(bào)等等，來(lái)促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

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